【正文】 行德、智、體、美、勞五育的培養(yǎng)；運用心理輸導(dǎo)的方法對學(xué)生進行消費、交際、擇業(yè)、危機等方面的指導(dǎo)，既能彌補家庭教育的不足，又能緩解學(xué)校教育的壓力。在這樣的班集體中，學(xué)生可以感受到家庭般的溫暖，有做主人的感覺，容易形成上進的，有凝聚力的班集體。在學(xué)校，一個好的班集體對人的一生有重要影響，原因就在于此。二、班主任工作中滲透心理健康教育的必要性滲透心理健康教育是成長中學(xué)生的需要初中學(xué)生還處于成長期，他們的生理發(fā)育還沒有成熟，他們的心理發(fā)展更顯得很“稚嫩”。從幼兒園到小學(xué)，我們的學(xué)生是在家長的關(guān)心愛護下長大的。當進入初中后，客觀環(huán)境發(fā)生了變化，他們面臨新的學(xué)習(xí)和生活方式，面臨理想和現(xiàn)實的種種矛盾，面臨許多心理沖突和困惑?？梢哉f，這個階段是學(xué)生心理問題高發(fā)期，也是學(xué)生不良心理的最佳矯正期。如果錯過了這一時期，學(xué)生走向高一級學(xué)校或社會后各種不健康的心理不僅會反映到學(xué)習(xí)、生活和工作中，而且很難進行橋正。滲透心理健康教育是社會對教育的要求當今社會，法制日益健全，文明高度發(fā)展。但同時，也充斥著暴力、賭博等等不良現(xiàn)象。中學(xué)生辨別能力弱，耳濡目染，心靈容易受到這些社會陰暗面的侵蝕。如引言所述那位學(xué)生，其實就是受家庭暴力影響而導(dǎo)致的心靈問題。因此，和諧的社會呼喚心理健康教育。滲透心理健康教育是時代對教育的呼喚三、班主任工作中滲透心理健康教育的實施策略優(yōu)化班級環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展學(xué)生的心理健康發(fā)展，除受制于先天因素外，主要決定于后天環(huán)境因素的影響。良好的環(huán)境，對學(xué)生能起到引發(fā)、導(dǎo)向和定向的作用，因此，優(yōu)化班級的種種環(huán)境，能引導(dǎo)學(xué)生心理健康的發(fā)展。第一，優(yōu)化班級人際環(huán)境。在學(xué)校生活中，人際關(guān)系就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交互關(guān)系。有資料表明：一個人的學(xué)生時代，與老師、同學(xué)相處的時間超過與父母相處時間的兩倍。這種朝夕相伴的生活，如果沒有和諧的“師生”、“生生”關(guān)系，沒有師生間的相互理解和相互信任，沒有學(xué)生與學(xué)生之間相互愛護、寬容和理解，班主任工作便難以有成效，更不用說學(xué)生健康、全面的發(fā)展。因此，我在工作中針對某些學(xué)生不合群、人際關(guān)系緊張的問題，開展合作性活動，多組織集體性活動，特別關(guān)照性格孤僻的學(xué)生，引導(dǎo)他們逐漸融入集體之中，同時通過讓學(xué)生當“小助手”、“小班主任”、“我向老師提意見”、“我對同學(xué)發(fā)牢騷”、“找知心朋友”等師生、學(xué)生之間開誠布公的活動，構(gòu)建一個和諧的班級人際環(huán)境。第二，優(yōu)化班級人文環(huán)境。良好的人文環(huán)境，有利于將培養(yǎng)目標內(nèi)化為學(xué)生健康的心理品質(zhì)。為此，我努力創(chuàng)造多種民主管理形式，通過做“特色班長（文藝、棋類等）”、“每周一星”值日制度，使每個學(xué)生多形式、多渠道地參與班級管理事務(wù)。同時通過組織豐富多彩的文化娛樂活動，開展各種形式的教育活動，如開班會、隊會、心理專欄、心理講座、公益勞動等，使學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)中形成濃郁的人文氛圍，克服不良的心理障礙，消除已有的心理疾病。第三，優(yōu)化班級心理環(huán)境。學(xué)校培養(yǎng)人，不僅是要使學(xué)生具有高尚的品德、豐富的知識。同時，還要幫助學(xué)生形成完美的性格，成為個性心理上和諧發(fā)展的新人。因此，對處在性格形成時期的中學(xué)生來說，在班級中形成健康向上的心理環(huán)境尤為重要。比如，針對學(xué)生沒有上進心、無目標的問題，開展理想和前途教育；針對學(xué)生缺乏愛心，對他人對集體冷漠的問題，開展“獻愛心”活動，通過幫助別人，讓學(xué)生體驗社會的溫暖，從而形成愛集體、愛他人、愛社會的良好心理品質(zhì)。調(diào)動情感，促進學(xué)生健康發(fā)展前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：教育活動一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用。班主任工作中必須為情感的碰撞、交匯、化合提供足夠的能量，他不僅發(fā)生在操場上，發(fā)生在課間十分鐘，而且發(fā)生在事先無所準備的最自然的生活與情景中。調(diào)動了學(xué)生的情感，等于是班主任打開學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生心中健康向上的意識，從而減少心理問題的發(fā)生。比如，有一段時間，班級里發(fā)生好幾起因小事而發(fā)生口角，既而惡言相向的吵架事例，嚴重影響到整個班級。事后，我不是武斷地各打五十大板，而是找當事人心平氣和地了解情況。然后，我以這個時機，召開一個主題班會。班會以小組為競賽單位，安排了學(xué)生喜聞樂道的歌曲、典故、諺語、名人名言等項目，圍繞著“團結(jié)、友情、親情”進行了緊張的比賽，學(xué)生情緒高漲，競相參與。當活動進行到高潮時，我在黑板上寫了“大家庭中的你、我、他”幾個大字，接著錄音機里傳出了《相親相愛》的歌曲，再一次引起全班同學(xué)的情感共鳴。隨著如潮般的掌聲，幾個吵架的同學(xué)彼此不約而同地走向?qū)Ψ?，手緊緊握在一起……這次班會后，同學(xué)們更體會到“包容”的涵義了，班級里形成了團結(jié)向上的班風(fēng)。來源：小洋人的博客第五篇：聾校班主任工作中如何滲透心理健康教育聾校班主任工作中如何滲透心理健康教育現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”。聾生由于生理的障礙，他們都有一種自卑心理，他們對前途悲觀失望，對社會態(tài)度消極。在他們身上存在著社會交往能力低下、自我意識不強、耐挫能力差等心理障礙問題。這些問題影響著聾生的學(xué)習(xí)和生活，不利于聾生自身的健康發(fā)展。因此作為聾校的班主任老師，更應(yīng)該關(guān)注聾生的心理健康問題，重視聾生的心理健康教育，培養(yǎng)聾生健康的心理素質(zhì)。一、營造班級親情氛圍，創(chuàng)造良好的心理環(huán)境班級是學(xué)生在學(xué)校生活的主要場所，既是學(xué)生成長的基地，更是學(xué)生心理上的“家”。創(chuàng)造充滿親情的氛圍，給聾生一個良好的心理環(huán)境，是班主任老師必做的任務(wù)這一。這就要求班主任老師在班級工作中，應(yīng)從聾生的日常生活、人際交往、學(xué)習(xí)過程等多方面營造班級良好的親情氛圍，讓聾生感受到班集體的溫暖、師生間的溫情，為聾生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。班主任除了為聾生的心理健康成長營造良好的外部氛圍之外，自己更應(yīng)該成為親情氛圍的締造者。對待學(xué)生要像對待自己的孩子一樣，了解他們、關(guān)心他們，平等地而對每一個聾生，真誠地與他們交往，同時通過組織一些有主題的活動促使他們建立團結(jié)、友愛、合作、互助的人際關(guān)系。二、營造良好的心理成長氛圍，引導(dǎo)健康向上的學(xué)習(xí)意識良好的心理氛圍取決于良好的人際關(guān)系、良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)。首先，良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，是矯正聾生心理問題的前提條件。如在學(xué)校走廊、宣傳欄和教室的墻壁上懸掛身殘志堅的優(yōu)秀殘疾人的圖像和事跡，這些校園建設(shè)在無形中給聾生們一種潛移默化的影響，對聾生起著一種無聲的心理暗示作用。讓他們懂得知識就是力量，就是財富的道理，讓其在一種健康向上的氛圍中學(xué)習(xí)成長，不但激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣與文化知識的提高，還有助于他們心理正常的發(fā)展。其次，教師在平時的學(xué)習(xí)和生活中要注意與聾生進行心理溝通，幫助其樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，該玩時則玩，該學(xué)時必須學(xué)。慢慢培養(yǎng)起某種條件反射行為和生物節(jié)率，能及時把精力集中到學(xué)習(xí)上。并學(xué)會調(diào)節(jié)其情緒，在聾生失敗時，對其表示鼓勵安慰，當學(xué)生取得進步和成功時，對其表示肯定和表揚。三、以筆談為鑰匙，打開學(xué)生心理交流之門學(xué)生的內(nèi)心世界是復(fù)雜、微妙的，而且比較敏感，有很多問題不愿意當而跟教師溝通。聾生更是如此。班主任師要想了解聾生的內(nèi)心世界，要想進行有效的心理疏導(dǎo)，有時筆談比面談的效果要好得多。筆談的方式可以讓聾生放下顧忌，敞開心扉，把平時不便說的話，不愿說的想法寫下來。班主任老師可以及時地了解聾生心中所思所想，為他們解除心理上的困惑。還可以通過這種方式做聾生的知心朋友，更好地促進他們心理健康成長。班主任老師可在開學(xué)之初讓每個聾生寫日記或周記，并把它當成傳遞思想、感情的紐帶和溝通的橋梁。班主任老師可利用日記或周記同聾生們進行書面上的溝通交流，當聾生把自己對周圍事物的看法、學(xué)習(xí)上的問題以及心理上困惑都提出來的時候，班主任老師一定要及時給學(xué)生寫評語，解答疑問，以筆交心。雖然有時寫的文字遠遠多于學(xué)生寫的文字，看上去工作作量大，花費時間較多，但是在用文字和聾生的溝通中會收到了口頭說教所難以達到的效果，能贏得了聾生信任、認可，同時能及時發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，有針對性地對聾生進行心理教育。四、加強心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)健全人格和正確的生活意識心理輔導(dǎo)要遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，讓學(xué)生在心理輔導(dǎo)中了解自我、認識自我，不斷找出自己與別人的心理差距，主動制定目標，促使自己成長，從而形成健全的人格。心理輔導(dǎo)可以通過專題知識講座，使聾生對心理健康知識深入了解，為形成良好的思想品德和健全發(fā)展的人格等奠定認知基礎(chǔ)。幫助聾生正視自己的生理缺陷，增強他們而對現(xiàn)實和困難的勇氣。幫助其養(yǎng)成自尊、自強、自立、自信的性格。對于較為突出的違紀現(xiàn)象，采取個別輔導(dǎo)的形式，輔導(dǎo)中要解除學(xué)生的對抗情緒，抓住聾生心靈深處的敏感點去攻破他們的心理防線，使他們主動認錯，因勢利導(dǎo)，揚長避短，指導(dǎo)他們改正錯誤。對待聾生更應(yīng)有愛心和誠意，以寬容的態(tài)度對待他們的過失。通過心理輔導(dǎo)，不僅使聾生健全人格，還要他們樹立正確的生話意識，讓他們認識到自己為家庭、集體、社會中的一員，就應(yīng)做好自己的角色，承擔(dān)起自己的責(zé)任。五、參加形式多樣的社會實踐活動，增強社會適應(yīng)能力和合作意識有益的集體活動是富有教育和感染力的課堂，它能使聾生在活動中消除心理障礙，相互溝通，在活動的組織與參與中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，認識到自己與他人的距離，感受到集體的溫暖，便于消除心理隔閡，提高社會適應(yīng)能力和合作意識。班主任老師可組織聾生積極參加學(xué)校開展的多種社會公益勞動和社會實踐話動，讓聾生走出校門，走上社會，增加他們的交往機會，了解和熱悉社會，消除由封閉隔閡而產(chǎn)生的心理誤區(qū)。比如通過開展“自我服務(wù)”比賽活動，聾生在比賽中不但增強了整理內(nèi)務(wù)的能力，同時還提高競爭意識和自立、自強的能力。通過開展“手拉手，增友誼”的話動，一方面加強聾生與校外人士的交流溝通，增進情感上的聯(lián)系，另一方面也使聾生在交際上獲得了極大的成功體驗，對良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成有極大的好處?；顒又?，聾生也找到了自己恰當?shù)奈恢煤捅憩F(xiàn)的機會，認識到自己的一言一行、一舉一動都將對集體榮譽帶來直接影響，從而鼓勵他們多為集體做好事，添光彩，加強集體觀念、奉獻精神與合作意識。總之，在聾校班主任工作中滲透心理健康教育非一朝一夕之功，作為特殊教育工作者，我們更應(yīng)該在班級管理中營造良好的親情氛圍和心理成長氛圍，要注意自己的言行對聾生的影響，尊重聾生的人格，從聾生學(xué)習(xí)、生活等小事抓起，不斷加強心理輔導(dǎo)，以愛心、細心和耐心促使每一位聾生在心理方而都能得到健康地發(fā)展，不斷培養(yǎng)其良好意識的形成，促進其自身素質(zhì)的提高。