體育教學中如何發(fā)揮學生的主體作用論文(編輯修改稿)
2024-10-13 13:11 本頁面
【文章內容簡介】 加法算式的觀察、分析，歸納、概括出加法法則，從而體驗數(shù)學與生活的密切關系，養(yǎng)成用數(shù)學的意識。初步感受探索與成功的樂趣，獲得解決問題的一般策略。這體現(xiàn)了現(xiàn)代教育“以人為本，以學生為主體，啟發(fā)學生思維，開發(fā)學生智力，發(fā)展學生能力”的教育思想。再如，“單項式的乘法法則”“三角形的中位線定理”的教學，也可以類似地進行。通過讓學生動筆演練、動手畫圖、測量等方式，讓學生參與“法則”“定理”的形成過程，從而提高其課堂教學的參與度，發(fā)揮主體作用，提高他們分析問題、解決問題的能力。學生經過“實驗——猜想——論證——理論”的過程，始終處于參與狀態(tài)，充分發(fā)揮了他們的“主人翁”作用。結果表明，這樣做比直接給出定理效果好，理解得深刻，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力有很大的幫助。（三）引導學生積極參與解題思路的分析過程問題是數(shù)學的心臟。數(shù)學知識的獲取，技能的訓練，能力的培養(yǎng)，都離不開解題。所以，展示解題思維過程，不但能為學生參與教學活動創(chuàng)造條件，而且能夠提高分析問題解決問題的能力。在解題過程中，設計出恰當?shù)膯l(fā)性問題，讓學生與教師達成心理共鳴與思維共識，主動地與教師一起探索，使學生在知識、能力、心理上得到和諧發(fā)展。（四）引導學生積極參與數(shù)學思想方法的形成、提煉的過程“平行線分線段成比例定理”的證明是利用等高三角形的面積比等于底邊之比，將線段比轉化為三角形的面積比，利用三角形面積之間的關系來證明的。在定理證明之后，教師引導學生仔細分析解題思路，歸納提煉出證明線段成比例問題中常用的“面積法”的解題思想：由線段比尋覓面積比，再由面積比去找線段比。讓學生體會解完題后的反思和總結是多么重要。通過總結，可以歸納這種解題方法的特點，從而提煉出一種解題的思想和方法，有利于學生較快地掌握這種方法，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，提高知識的正遷移水平。其次，還可以把零散的、膚淺的經驗、規(guī)律及時進行提煉、總結、升華，用于指導解題實踐時就能觸類旁通，提高能力。古語說得好：思慮熟則得事理，得事理則必成功。”學數(shù)學又何嘗不是如此呢?。ㄎ澹┮龑W生積極參與章節(jié)知識的小結過程學完一個知識段落后，教師應引導學生進行歸納整理。教師課前可以把所要復習的內容設計成一連串的問題或小結提綱發(fā)給學生，讓學生去復習、整理、鞏固并討論，然后再由教師重點總結。從某種意義上說，補充的過程就是升華探求的過程，使學生真正成為學習的主人和探索者。這樣做，學生系統(tǒng)整理知識的能力能得到較好的鍛煉和提高。五、發(fā)揮學生的主體作用，應大膽設計開放性問題，積極進行例習題傳統(tǒng)模式的改革開放性問題的解答，學生必須動手、動腦、動口自行獲得答案，教師不能填塞、硬灌與代替。學生在各自的最近發(fā)展區(qū)學習，潛在智力得到最大限度的發(fā)展，學生是分析、解決問題的主體。沒有學生積極的參與，不可能對開放題作出解答。教師的主導作用體現(xiàn)在提出問題，引導和組織學生解決問題，對學生的不同答案作出評價，既照顧差生的解題水平，又鼓勵優(yōu)秀學生尋求更一般的解答上。教師是啟發(fā)者、鼓勵者、咨詢者、指導者、示范者，師生間應互聯(lián)互動，合作教學，以學生發(fā)展為本?？傊虒W過程的每一個環(huán)節(jié)的著眼點，都應該放在教會學生學習，培養(yǎng)學生的動口、動手、動腦的能力上。必須以發(fā)揮學生的主體作用為教學的軸心，想方設法喚起學生參與到課堂教學中來，并努力為他們創(chuàng)造參與的條件，從而使他們的推理能力、解決問題的能力和應用數(shù)學交流思想的能力得到充分發(fā)展。第三篇：語文教學中發(fā)揮學生主體作用的方法研討在教學中發(fā)揮學生主體作用初探南召縣四棵樹鄉(xiāng)中學 王幫權新型的教學觀告訴我們，學生是學習的主人，教師應該尊重學生，發(fā)揮學生的主觀能動性，建立和諧、民主、平等的師生關系，發(fā)揮學生的主體作用；課堂教學，以生為本，重視合作是發(fā)揮學生主體作用的關鍵。如何發(fā)揮學生的主體作用，讓學生做課堂的主人呢?下面我們來做一下總結。一、建立和諧、民主、平等的師生關系在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師站在講臺上高高在上，學生們坐在座位上畢恭畢敬，師問生答，師講生聽。學生沒有更多的時間與教師交流，且不能主動地去學習知識；教師是居高臨下的權 威，控制著知識和信息的話語權，學生始終處于被動壓抑的地位；學生在教師心目中只是接受知識的容器，只有被動接受、死記硬背、機械訓練的資格。在教與學的 關系中，師生之間的關系顯然是不平等的。新時期的教學過程已經趨向于教學交往和對話的過程，平等性和民主性是必然前提，因為只有在平等、民主的氛圍中，教 學主體才能分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感和體驗，進而豐富教學內容，達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。教師要走下講臺，和學生親近一些，用學生的眼光看待學生，用學生的思維思考問題，使學生能說自己的心里 話、能以平等的眼光看待老師。二、更新教學方式，重視學生的情感體驗在語文教學課堂上要積極倡導自主、合作、探究的 學習方式。葉圣陶也曾指出：“上課是教師和學生共同的工作，而共同的方式該如尋常集會，學生是報告和討論，教師是指導和訂正?！惫耪Z云：獨學無友，孤陋寡 聞。學生通過自主、合作的討論，相互進行思維的碰撞、語言的交流，可以誘發(fā)對言語的感悟，可以進一步感悟課文的一情一景、一人一物。如教學《驕傲的孔雀》 一文時，先要求學生自己對照圖文仔細讀課文，然后讓學生自找合作
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