體育教學中如何發(fā)揮學生的主體作用論文-在線瀏覽
2024-10-13 13:11本頁面
【正文】 位，尊重他們的個性，把學習的主動權交給學生。唯有如此定位，才能營造寬松和諧的教育氛圍，才能在數(shù)學教學中開展創(chuàng)新教育。一個人在輕松自由的心理狀態(tài)下，才有可能出現(xiàn)創(chuàng)新思維的靈感。因此，要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真理、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。為營造一種寬松和諧的教育氛圍，課堂上，教師應充分展示自身的人格魅力，努力做到以充沛的感情、專注的精神、豐富的聯(lián)想、生動的講解、精美的作圖、嚴密的推理、巧妙的方法、嫻熟的運算技巧等感染學生，使學生耳濡目染，激發(fā)他們學好數(shù)學的情感，激勵他們克服困難的意志，使他們感到親切、可敬，產(chǎn)生情感交融的欲望。教材中的一些新知識，是在學生原有認知基礎上給出的。如一元二次方程的求根公式，是利用配方法得到的，而配方法是學生已經(jīng)學過的知識，為此教師可以讓學生探求結論。有時一個問題可以有多種答案，要鼓勵學生從多角度進行回答。學生討論熱烈之時，往往正是發(fā)散思維最活躍之際。四、發(fā)揮學生的主體作用，要求教師在重視知識發(fā)生過程的同時，積極引導學生主動參與教學過程，提高參與程度課堂教學的生命力集中體現(xiàn)在學生主體對知識的建構上，這個建構過程的最高層次是師生互動的思維過程，尤其是學生自身的思維探索活動。（一）引導學生積極參與探求概念的形成過程，培養(yǎng)學生抽象和概括的思維能力概念既是思維的基礎，又是思維的結果。因此，概念教學應恰當?shù)卣故酒湫纬蛇^程，讓學生積極地參與下定義的過程，以再現(xiàn)“數(shù)學家的思維過程”。教師在概念形成過程的教學中，也應引導學生在思維上經(jīng)歷一個 由具體到抽象和概括事物本質的認識過程。這就完成了由具體操作事例（畫數(shù)軸）到抽象本質屬性（絕對值）的過渡。幾何概念是進行判斷、推理的依據(jù)，也是思維的起點。在教師的引導下，讓學生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、探索，歸納出概念。（二）引導學生積極參與定理、法則、公式的推導、證明和歸納的過程，培養(yǎng)學么觀察、分析和解決問題的能力華羅庚說過：“學習數(shù)學最好到數(shù)學家的紙簍里去找材料，不要只看書上的結論。因此，教學中應根據(jù)命題的形成過程所體現(xiàn)的思維方法，培養(yǎng)學生觀察、歸納、分析和解決問題的能力。同時經(jīng)歷由實驗觀察、歸納猜想到證明猜想，形成創(chuàng)造性思維的體驗。通過創(chuàng)設實際問題情境，在足球比賽中，贏球數(shù)和輸球數(shù)是一對具有相反意義的量，若規(guī)定贏球為正，則輸球為負，從而可根據(jù)球隊在一場比賽中輸贏球的各種情況列出加法算式，并由其實際意義得出算式的結果。初步感受探索與成功的樂趣，獲得解決問題的一般策略。再如，“單項式的乘法法則”“三角形的中位線定理”的教學，也可以類似地進行。學生經(jīng)過“實驗——猜想——論證——理論”的過程，始終處于參與狀態(tài)，充分發(fā)揮了他們的“主人翁”作用。（三）引導學生積極參與解題思路的分析過程問題是數(shù)學的心臟。所以，展示解題思維過程，不但能為學生參與教學活動創(chuàng)造條件，而且能夠提高分析問題解決問題的能力。（四）引導學生積極參與數(shù)學思想方法的形成、提煉的過程“平行線分線段成比例定理”的證明是利用等高三角形的面積比等于底邊之比，將線段比轉化為三角形的面積比，利用三角形面積之間的關系來證明的。讓學生體會解完題后的反思和總結是多么重要。其次，還可以把零散的、膚淺的經(jīng)驗、規(guī)律及時進行提煉、總結、升華，用于指導解題實踐時就能觸類旁通，提高能力?！睂W數(shù)學又何嘗不是如此呢?。ㄎ澹┮龑W生積極參與章節(jié)知識的小結過程學完一個知識段落后，教師應引導學生進行歸納整理。從某種意義上說，補充的過程就是升華探求的過程，使學生真正成為學習的主人和探索者。五、發(fā)揮學生的主體作用，應大膽設計開放性問題，積極進行例習題傳統(tǒng)模式的改革開放性問題的解答，學生必須動手、動腦、動口自行獲得答案，教師不能填塞、硬灌與代替。沒有學生積極的參與，不可能對開放題作出解答。教師是啟發(fā)者、鼓勵者、咨詢者、指導者、示范者，師生間應互聯(lián)互動，合作教學，以學生發(fā)展為本。必須以發(fā)揮學生的主體作用為教學的軸心，想方設法喚起學生參與到課堂教學中來，并努力為他們創(chuàng)造參與的條件，從而使他們的推理能力、解決問題的能力和應用數(shù)學交流思想的能力得到充分發(fā)展。如何發(fā)揮學生的主體作用，讓學生做課堂的主人呢?下面我們來做一下總結。學生沒有更多的時間與教師交流，且不能主動地去學習知識；教師是居高臨下的權 威，控制著知識和信息的話語權，學生始終處于被動壓抑的地位；學生在教師心目中只是接受知識的容器，只有被動接受、死記硬背、機械訓練的資格。新時期的教學過程已經(jīng)趨向于教學交往和對話的過程，平等性和民主性是必然前提，因為只有在平等、民主的氛圍中，教 學主體才能分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感和體驗，進而豐富教學內(nèi)容，達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。二、更新教學方式，重視學生的情感體驗在語文教學課堂上要積極倡導自主、合作、探究的 學習方式?！惫耪Z云：獨學無友，孤陋寡 聞。如教學《驕傲的孔雀》 一文時，先要求學生自己對照圖文仔細讀課文，然后讓學生自找合作伙伴，自編、自導、自演《驕傲的孔雀》的故事情節(jié)，看學生間的合作精神怎樣，同時也可以看 出學生對課文的理解如何。新課標把“尊重學生在學習過程中
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