【文章內(nèi)容簡介】 特別是邊遠和貧困地區(qū)中小學合格教師短缺以及“教非所學、學非所教”等問題。第四，根據(jù)社會保障制度改革的進展情況，通過建立社會保障體系來安置未聘教職工和“在崗不在編”人員，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍。第五，采取切實措施，遏制農(nóng)村中小學教師“層層拔高”使用的現(xiàn)象，保持農(nóng)村偏遠地區(qū)和貧困地區(qū)的高質量師資比例，提升農(nóng)村教師隊伍整體質量。第三篇：農(nóng)村教師隊伍建設“農(nóng)村教師隊伍建設”背景：農(nóng)村基礎教育在全面建設小康社會中具有基礎性、先導性、全局性的重要作用。改革開放以來，我國農(nóng)村基礎教育有了很大的發(fā)展，但是當前農(nóng)村基礎教育仍然還很薄弱，在相當一些地區(qū)的農(nóng)村里九年制義務教育還沒有普及，青壯年文盲仍然存在，青少年失學現(xiàn)象仍很嚴重，這種情況與農(nóng)村教師隊伍建設有很大關系，要改善農(nóng)村教師的待遇，更新教育思想，轉變教育觀念，加快應試教育向素質教育的轉變，從而促進農(nóng)村勞動力素質的提高。發(fā)展農(nóng)村基礎教育，必須建設一支高素質的農(nóng)村教師隊伍。胡錦濤總書記在2007年10月15日所作的十七大報告中明確提出：“加強教師隊伍建設，重點提高農(nóng)村教師素質?！卑鸭訌娹r(nóng)村教師隊伍建設提高到了一個新的層面?！稗r(nóng)村教師隊伍建設”面臨的問題：一、城鄉(xiāng)教師編制標準不統(tǒng)一，農(nóng)村比城市低。按照現(xiàn)行教師編制標準，農(nóng)村初中、小學的教師每人負擔學生數(shù)分別為18人、23人，城市初中、19人。而農(nóng)村地廣人稀，學校規(guī)模偏小，有些偏僻地區(qū)還大量存在著分散的教學點，據(jù)統(tǒng)計，全國目前約有10萬個教學點。二、邊遠、貧困地區(qū)、山區(qū)教師依然緊缺。有些地方則是由于財政困難或財政供養(yǎng)人員超編，即使有編制也不聘用公辦教師，而是低薪聘請代課教師，很多地方代課教師的工資不到公辦教師工資的1／3。據(jù)教育部統(tǒng)計，全國農(nóng)村尚有36萬名代課教師。三、農(nóng)村教師的年齡、學科結構不合理，在職培訓機制尚需完善。教師年齡偏大的問題，在有的地方比較突出，一些農(nóng)村學校的教師隊伍正面臨著年齡斷層。在學科結構方面，農(nóng)村學校的外語、音體美教師嚴重不足，一些課程無法開設。還有相當一批教師，長期缺乏培訓，知識老化，難以承擔起實施素質教育的重任?！稗r(nóng)村教師隊伍建設”的對策：一、組織城市中小學教師定期到農(nóng)村任教。要嚴格控制城鎮(zhèn)中小學教師的編制，適當提高農(nóng)村中小學中的比例，積極促進城鎮(zhèn)學校教師向農(nóng)村學校流動，定期地選派城鎮(zhèn)學校教師到農(nóng)村學校交流任教，并且統(tǒng)籌安排好其他層次的教師到當?shù)剞r(nóng)村執(zhí)教的工作。對于繼續(xù)補充的新教師，要堅持高標準，高起點的原則，嚴格實行公開招聘的制度，優(yōu)先滿足農(nóng)村中小學的需要。二、積極地探索實施農(nóng)村教師特色崗位計劃。有一些地方在這方面做了很好的工作，比如云南省的紅河州，是政府由上一級財政來設置在農(nóng)村邊遠貧困地區(qū)的特色崗位，由上一級財政直接支付教師的工資，吸引優(yōu)秀的人才到邊遠地區(qū)任教取得很好的效果。我們積極鼓勵各地適應人口變化跟農(nóng)村學校布局結構調(diào)整的新情況，抓住建立完善農(nóng)村義務教育保障機制的契機，探索新機制。要爭取有關部門的支持，在農(nóng)村邊遠地區(qū)師資緊缺的學校設置一定數(shù)量的崗位，公開招募優(yōu)秀的大學生到農(nóng)村學校任教。三、積極鼓勵并且組織落實高校畢業(yè)生支援農(nóng)村教育。按照18號文件，就是關于引導鼓勵高校畢業(yè)生面向基層任教的意見，采取得力措施，實現(xiàn)高校畢業(yè)生到農(nóng)村服務計劃跟大學生支援西部志愿計劃，各級行政部門積極配合有關部門，實現(xiàn)好這兩個計劃。同時積極引導、組織、促進高校畢業(yè)生服務農(nóng)村教育。同時要選派一定數(shù)量的高校尤其是師范學校新聘的教師到西部任教，把這個同時作為鍛煉高校青年教師的一個重要途徑。四、組織師范生實習執(zhí)教。師范學校要組織高年級的師范生到農(nóng)村實習執(zhí)教，在農(nóng)村建立實習機制，積極探索實習執(zhí)教多種有效途徑。在這方面西南大學先走一步，做出了表率，江西師大等等也做得很好，他們的做法值得推廣。五、積極開展多種途徑的執(zhí)教活動，組織開展短期執(zhí)教等多種形式靈活有效的執(zhí)教活動。包括特色活動講師團，城鎮(zhèn)骨干教師到農(nóng)村代教、執(zhí)教等等，還有充分利用遠程教育的手段把優(yōu)秀教師示范課的課件送到農(nóng)村學校。第四篇：關于加強農(nóng)村教師隊伍建設的思考與建議關于加強農(nóng)村教師隊伍建設的思考與建議一、農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀專業(yè)教師缺乏，整體素質偏低。有相當一部分農(nóng)村中小學教師所教學科與所學專業(yè)不符，特別是音體美專業(yè)教師短缺。大部分教師取得的?？苹虮究茖W歷屬于補償教育性質，實際教學能力和整體素質并沒有同步提高。教師編制短缺，學科結構不合理。農(nóng)村學校教師自然減員、調(diào)出后，不能及時進行補充，致使農(nóng)村學校普遍存在教師缺編情況，同時存在著學科結構不平衡的問題。優(yōu)秀教師流失嚴重，教師隊伍老齡化。由于城鄉(xiāng)差異，農(nóng)村中小學工作環(huán)境和生活條件較為艱苦，農(nóng)村教師向城區(qū)學校單向流動現(xiàn)象突出。一些農(nóng)村學校實際成了優(yōu)秀教師的實習基地和培養(yǎng)基地，新進的教師少則兩三年，多則三五年，要么跳槽、轉行當公務員，要么就被條件更好的學校挖走，年輕的優(yōu)秀教師流失嚴重，造成教師隊伍整體年齡偏大。教師職稱晉升困難，工作狀態(tài)一般。二十世紀末，根據(jù)國家有關政策，大批已經(jīng)取得中級職稱的民辦教師全部轉為公辦，再加上地方政府由于財力有限，多年不對教師職稱進行聘任，直接導致很多符合評聘資格的教師不能晉升職稱，學校評聘職稱矛盾突出。而教師工資與職稱直接掛鉤，嚴重挫傷了教師工作的積極性，教學責任感減弱。二、加強農(nóng)村教師隊伍建設的幾點建議要完善農(nóng)村教師隊伍的長效補充機制，根據(jù)教師變動情況，定期補充專業(yè)教師。要提高農(nóng)村教師的待遇，切實提高貧困地區(qū)農(nóng)村教師津補貼標準。要增強對農(nóng)村教師的關懷，讓農(nóng)村教師，特別是年輕骨干教師能靜下心來教書、潛下心來育人。加強對農(nóng)村教師的培訓，促進教師專業(yè)成長，全面提高教師隊伍的整體素質。要實施教師輪崗交流，逐步改變單向流出，制定農(nóng)村教師每年流動的限制性指標，實現(xiàn)校長、教師有序流動。提升農(nóng)村教師的榮譽鼓勵力度，鼓勵、引導優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教。建立農(nóng)村優(yōu)秀教師獎勵制度，對長期在農(nóng)村任教并作突出貢獻的教師予以獎勵。第五篇：淺談農(nóng)村教師隊伍建設的主要問題和基本策略淺談農(nóng)村教師隊伍建設的主要問題和基本策略摘要：當前我國農(nóng)村中教師隊伍整體素質較低，與實施素質教育以及教育現(xiàn)代化的要求不相適應。教師隊伍的學歷水平總體上偏低，專業(yè)化程度不高，部分教師職業(yè)道德意識淡漠，教育觀念、知識結構、教學方法、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不能適應素質教育的要求。農(nóng)村中學教師隊伍主要由三個方面組成：公辦教師、民辦教師和代課教師。其中部分貧困地區(qū)農(nóng)村民辦教師和代課教師占整個教師隊伍的三分之一以上。由于民辦教師和代課教師未受過嚴格的師范訓練，相當部分的農(nóng)村教師專業(yè)知識低，難以承擔教學任務，教學效果差。公辦教師中也有相當部分不合格，教師職業(yè)意識和職業(yè)道德欠缺，嚴重影響了教師隊伍專業(yè)發(fā)展，降低了農(nóng)村基礎教育水平。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,現(xiàn)代遠程教育已成為構建社會教育、,尤其是向欠發(fā)達農(nóng)村地區(qū)輻射發(fā)展的時候,農(nóng)村教師隊伍建設問題是我們必須重視和研究的課題。本文結合工作實際，對農(nóng)村教師隊伍建設的主要問題和基本策略進行了探討和研究。關鍵詞：農(nóng)村；教師隊伍；；建設；問題；策略；黨的十七大報告中明確指出：“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的基礎。”如何才能做到教育公平？實現(xiàn)教育公平，不僅要改善辦學條件，更重要的是要提高教育質量。要提高教育質量，就要有一支高素質的教師隊伍。黨的七十大報告中也明確要求：“加強教師隊伍建設，重點提高農(nóng)村教師隊伍素質?！边@說明黨和國家對我們農(nóng)村教師隊伍建設的高度重視。作為農(nóng)村教師隊伍中的一員，我覺得要認清形勢，從我做起，切實提高自身各方面的素質，全身心地投入到自己教育第一線上來，為黨和人民做出自己應有的貢獻 目前,我國農(nóng)村基礎教育還比較薄弱,、素質偏低、結構不夠合理、編制標準不夠科學等問題比較突出,影響了農(nóng)村教育的質量,在學校的各項發(fā)展因素中,人的發(fā)展是一切工作的出發(fā)點和落腳點，是學校能否保持又好又快地持續(xù)發(fā)展的關鍵因素。而學校辦學水平的競爭最終表現(xiàn)為教師隊伍的競爭,正如胡錦濤同志在831講話中指出的:“推動教育事業(yè)又好又快的發(fā)展,培養(yǎng)高素質人才,教師是關鍵,沒有高水平的教師隊伍,就沒有高質量的教育?！北疚南虢Y合學習科學發(fā)展觀的有關精神,談談本人對農(nóng)村教師隊伍建設中的主要問題的認識并探討相應的策略。二、農(nóng)村教師隊伍基本現(xiàn)狀分析: 總體來說,近年來隨著經(jīng)濟的發(fā)展,高等師范院校的擴招以及面向社會的選招,農(nóng)村師資隊伍從數(shù)量上得到明顯充實,整體水平也有明顯提高。但是這種發(fā)展在不同區(qū)域不同學校間極不平衡,有些差距還在逐步加大，這主要表現(xiàn)為：１、不同區(qū)域間的教師向經(jīng)濟發(fā)達的沿海富裕地區(qū)流動，表現(xiàn)為“向富”現(xiàn)象。２、同一區(qū)域的教師流向城區(qū)學校，表現(xiàn)為“趨城”現(xiàn)象。３、相對過去而言，城鄉(xiāng)學校間師資力量對比，學歷差距縮小了，但整體的能力水平差距拉大了。上個世紀８０年代至90年代，許多農(nóng)家子弟因急于跳出“農(nóng)門”，就近就急報考中等師范或高等師范?？茖W校，其實這些畢業(yè)生，雖然學歷較低，但教學水平和能力并不弱，當時農(nóng)村中學有很多優(yōu)秀教師因學歷低被擋在城區(qū)學校大門之外，城鄉(xiāng)師資的差距主要表現(xiàn)為學歷差距，當時農(nóng)村中學教師隊伍建設的主要任務是提高學歷達標率，經(jīng)過多年的教學實踐與培養(yǎng)，這些教師都逐步提高了學歷與教學水平，有的在成為一方名師后又在“向富趨城”現(xiàn)象中，流向別的地區(qū)或城區(qū)學校。如此造成了農(nóng)村中學教師隊伍極不穩(wěn)定，城鄉(xiāng)教師整體教學水平差距正在逐步拉大。因此當前農(nóng)村中學教師隊伍建設的主要任務，已由學歷達標建設轉向新課程理念下的能力建設與專業(yè)發(fā)展。然而面對著“待遇留人”因缺少財力支撐而顯得無力；“情感留人”因社會誘惑而顯得蒼白；“事業(yè)留人”在種種實際利益