【正文】 的教學秩序？由于年齡偏大，這些教師中的部分教師知識結(jié)構(gòu)跟不上新形勢下教育教學的要求，接受新理念的能力也日漸下降，教學方法還是老一套，無法適應現(xiàn)代教育的需要，教學質(zhì)量低下。但是這些科目都要開設，既然開設了這些科目，就得有教師去上，結(jié)果，只能是應付教學?，F(xiàn)在各級教育部門都加強了對教師的培訓，在學校里如果是骨干教師的，外出學習機會相對較多，而有部分教師每年能外出聽課、學習的機會也不會超過五次。而松散的管理環(huán)境又會造成教師思想上的消極彷徨，從而形成惡性循環(huán)。這與胡錦濤同志在8往往會有一些農(nóng)村學校的教師就為了這份“榮譽”也不惜與所在學?！霸E別”，為此，我認為對于本區(qū)域內(nèi)的名師隊伍可采取資源共享，合作共贏的辦法，既讓本區(qū)域內(nèi)的名師效應得到應有發(fā)揮，對他們給予充分的尊重與地位，也有利各校穩(wěn)定與發(fā)展。胡錦濤同志在8這個問題如果不能得到很好的解決，教師隊伍建設的其他工作都必將成為空中樓閣。在師德建設方面，針對實際制定了一系列規(guī)章制度，針對不同群體提出不同的規(guī)范要求，例如黨員干部要表現(xiàn)出帶頭作用，就要從工作中有制度體現(xiàn)，如黨員干部義務勞動制度，廉政建設制度等，此外我們還制定了師德建設例會制度，黨員例會制度和干部理論學習制度等。入職后，他表現(xiàn)出明顯的不合主流的思想認識和行為傾向，學校及時找?。琳勑模葒烂C指出其錯誤傾向，又明確指出：教師職業(yè)的崇高，不在于其收入的高低，而在于這項事業(yè)的豐富內(nèi)涵，在你選擇了這份崇高而加入教師隊伍的同時，你也就選擇了這份職業(yè)有別有其他行業(yè)的那份淡泊與無私奉獻，否則你的情感認識將永遠游離于這份崇高之外。教師職業(yè)倦怠并不奇怪，只要能充分認識，并做好調(diào)整，還是可以糾正過來的。師范院校應根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程體系的要求，調(diào)整培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)設置，改革教學方法和培養(yǎng)模式，加強教育學科建設，強化實踐環(huán)節(jié)，提高教師培養(yǎng)專業(yè)化水平，增強畢業(yè)生的教育教學水平與自我發(fā)展能力。（3）.學歷教育和非學歷教育并舉，進一步提高業(yè)務水平非學歷教育旨在提高教師能力，而不以提高學歷為目的。這是目前廣泛采用的學歷教育和非學歷教育形式。中小學教師繼續(xù)教育經(jīng)費由縣級及以上教育行政部門統(tǒng)一管理，不得截留或挪用。農(nóng)村地區(qū)學校分散，集中培訓困難，培訓經(jīng)費緊張，任務繁重，而校本培訓立足學校，教師全員參與，解決了工學矛盾，降低了培訓成本，是較實際的教師繼續(xù)教育方式。發(fā)揮遠程教育等先進培訓手段在農(nóng)村、少數(shù)民族和邊遠貧困地區(qū)教師培訓中的重要作用，保證這些地區(qū)教師同樣接受高水平的培訓。幫助解決單職工教師家屬或子女的就業(yè)困難，啟動安居工程，給教師提供住房。省級人民政府要統(tǒng)籌制定農(nóng)村義務教育發(fā)展和中小學布局調(diào)整的規(guī)劃，嚴格實行教師資格制度，逐縣核定教師編制和工資總額，對財力不足、發(fā)放教師工資確有困難的縣，要通過調(diào)整財政體制和增加轉(zhuǎn)移支付的辦法解決農(nóng)村中小學教師工資發(fā)放問題。(3).建立農(nóng)村艱苦邊遠地區(qū)中小學教師津貼制度。采取系列措施，完善教師工資的保障機制，按照核定的編制和工資標準全額列入預算。國家應逐步建立起健全的農(nóng)村社會保障體系，覆蓋范圍不僅僅是公辦教師，而且覆蓋到民辦教師。目前教師編制大多按師生比為準，一個地區(qū)內(nèi)城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學校相同。（2）.采取超常規(guī)措施，更換不合格教師必須堅決清理并歸還被占用的教職工編制，對各類在編不在崗的人員要限期與學校脫離關(guān)系。所以，農(nóng)村中小學要創(chuàng)造條件提升教師的學術(shù)水平和科研能力，以適當提高中小學教師中的高級職稱的結(jié)構(gòu)比例。提供各種優(yōu)惠政策，引進所缺學科教師；第二、“一師多能”。通過實施教師資格制度，嚴格掌握教師資格標準，把住教師隊伍入口關(guān)。各地的教育行政部門及學校在錄用新教師時，必須把具備相應的教師資格作為選聘教師的必備條件加以控制，并對應聘者進行學科專業(yè)知識水平及教育科學知識水平以及教育教學能力的全面考核，擇優(yōu)錄用，以確保具有較高素質(zhì)和較強能力的人員進入教師隊伍，提高農(nóng)村中小學教師的整體素質(zhì)。，推行教師聘任制2006年3月7日舉行的教育部2006年第四次新聞發(fā)布會上，教育部師范教育司司長管培俊在回答記者提問時表示，不允許使用代課教師，代課教師不能沿用民辦教師的解決辦法。[2]今后，代課教師要逐漸被清退，進而全面推行農(nóng)村的教師聘任制，積極引導和鼓勵教師和其他具備教師資格的人員到鄉(xiāng)村任教。三、結(jié)論當前我國的基礎(chǔ)教育正面臨著大變革，大發(fā)展的歷史時期，也正是觀念更新和理論創(chuàng)新的重要時期，科學的理論要加強學習，他人的經(jīng)驗只能借鑒，關(guān)鍵是要在自己的教育實踐中，用心去體會，針對新農(nóng)建設的實際作出正確選擇與大膽的探索，并逐步形成自己的理論創(chuàng)新。因此，如何加強對此項工作的調(diào)查研究我們必須加以重視起來。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“理論一旦成為某種一成不變不可移動的放之四海而皆準的東西，它就會僵化成為禁錮人們思想的桎梏。參考文獻：[1][DB/OL].[2][DB/OL].://.[3] 2009年 第22卷 第02期 作者: 井光進, [4] 2009年 第15期 作者: 徐啟珠, [5] 加強農(nóng)村教育師資隊伍建設的策略 吉林農(nóng)業(yè)〃下半月 第6期 作者：徐 凱。尤其是各級政府和教育行政主管部門更要以黨的事業(yè)和人民的利益為重，多聽一聽基層農(nóng)村教師的呼聲，多了解它們的疾苦，為他們切實解決一些實際的困難?！碑斀袷澜纾招略庐?，教育規(guī)律也在隨人們認識的加深而不斷發(fā)展。例如改變了過去傳統(tǒng)模式上的教師制度，盡可能從政策上為農(nóng)村教師創(chuàng)造更好的工作條件和生活環(huán)境。學?？梢越Y(jié)合教師資格制度的實施，面向社會招聘教師，經(jīng)縣級以上教育行政部門審批后聘任。[1]教育部副部長章新勝表示，我國將逐步取消代課教師，全面推行農(nóng)村的教師聘任制，積極引導和鼓勵教師和其他具備教師資格的人員到鄉(xiāng)村任教。積極探索建立教師資格定期考核考試制度。教師資格制度的落實重點在民辦教師。這兩種方法的選擇主要根據(jù)學校的自身條件，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學?？刹捎靡M的方法，條件差的農(nóng)村學校可采取“一師多能”的方法。（4）.齊全各學科教師解決農(nóng)村中小學學科教師不齊全的問題。對于兩類教師，可采用超常規(guī)辦法來解決：選派大量師范畢業(yè)生到學校，使得編制飽和并超編，超編教師國家撥款，使得短期內(nèi)不再引進教師，這樣，通過自然淘汰法，過剩教師和不合格老齡教師逐步退休，然后教師編制又恢復合理。另外就是要堅決清理在編不在崗的人員。在核定編制時，應充分考慮農(nóng)村中小學區(qū)域廣、生源分散、教學點多等特點，保證這些地區(qū)教師編制的基本需求。安排使用中央下達的工資性轉(zhuǎn)移支付資金，省、地（市）不得留用，全部補助到縣，主要補助經(jīng)過努力仍有困難的縣用于工資發(fā)放，在年初將資金指標下達到縣。有條件的地區(qū)要因地制宜、積極采取措施，不斷提高教師待遇。財政安排的教師工資性支出，由財政部門根據(jù)核定的編制和中央統(tǒng)一規(guī)定的工資項目及標準，通過銀行直接撥入教師在銀行開設的個人賬戶中。學校要加大對優(yōu)秀教師、骨干教師的獎勵力度。提高農(nóng)村中小學教師的待遇農(nóng)村教師待遇問題主要集中在教師工資低、拖欠工資、社會保障體制不健全方面?，F(xiàn)代遠程教育能夠突破地域和時空的局限，快捷、高效地對農(nóng)村教師進行培訓?？己顺煽冏鳛榻處熉殑掌溉?、晉級的依據(jù)之一。地方教育費附加應有一定比例用于義務教育階段的教師培訓。從教師培訓途徑的多樣化出發(fā)，對教師進修與教育資源進行整體規(guī)劃，要注意每一位教師的進修、提高，除了教育行政部門建立一些正規(guī)的、法定的進修、函授制度以外，應因地制宜地在學校內(nèi)部、學校與學校之間開展一些非正式的合作交流、講座、報告會、參觀考察等。政府和教育主管部門要給予經(jīng)濟上和政策上的支持，學校也要給予鼓勵和幫助，優(yōu)先安排學歷不合格教師進行學歷教育，確保教師隊伍的整體合格。２、提高農(nóng)村中小學教師隊伍的整體素質(zhì)（1）.提高教師職前培養(yǎng)質(zhì)量目前教師職前培養(yǎng)出現(xiàn)了諸多問題，正為社會各界所關(guān)注。新教師剛到校，對教師職業(yè)充滿新鮮感，這是最佳的師德教育時機，每年我校在新教師到校伊始，我們都要召開集體歡迎會，并在這個大會上舉行新教師“入職宣誓”；教職工本人或其直系親屬生病住院，學校都派專人去探望；在其工作中獲重大成果，學校都將利用各種形式給予隆重推介和表彰，因為這些時候往往都是個人情感的拐點，在此時刻注入集體關(guān)懷的情感，會使其體會前所未有的歸屬感和成就感。（２）、注重實效，切忌空談。我認為，師德建設工作，各校除了根據(jù)各級主管部門的要求和布置進行外，要根據(jù)本校的師情校情實際，制定一以貫之的制度保障和切實有效的針對性措施，規(guī)范有效的管理會使每位生活其中的成員體會到一種成就感，這些應該成為待遇留人、情感留人的基礎(chǔ)。高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育，廣大教師要自覺堅持社會主義核心價值體系，帶頭實踐社會主義榮辱觀，不斷加強師德修養(yǎng)，把個人理想、本職工作與祖國發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯、樂于奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴，讓人民滿意的教師。教師隊伍建設是一項艱巨而復雜的系統(tǒng)工程，既要有良好的外部環(huán)境，正確的政策導向，更需要學校內(nèi)部科學規(guī)范的管理和與時俱進的建設步伐，就學校而言，隊伍建設的關(guān)鍵在于校長，有人這樣說：“校長應努力成為學校的精神核心和學術(shù)旗手”。有些地區(qū)在本區(qū)域范圍內(nèi)，制定了每年從農(nóng)村中學招考選調(diào)教師進城政策。有些學校在教師隊伍建設過程中，對引進教師熱情很高，甚至不惜挖鄰校友校墻角，而忽視本校教師隊伍的鞏固與建設，往往有些學校挖了別人的墻角，將他校的優(yōu)師名師調(diào)入后，不到幾年又“遠走高飛”，害人也未利已。農(nóng)村教師隊伍建設的誤區(qū)：誤區(qū)注重外圍，忽略自身。外出學習、接受繼續(xù)教育的機會不多。農(nóng)村學校的教師年紀都較大，多數(shù)是半路出家，沒有受過嚴格的專業(yè)訓練，文憑也多是通過函授學習取得的，沒有對專業(yè)知識進