【正文】 ”所以，在解決農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)問題的過程中，應(yīng)當(dāng)始終不渝的貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的主要精神實(shí)質(zhì)，堅(jiān)持走理論和實(shí)際相結(jié)合的發(fā)展路子，充分依靠廣大農(nóng)村教師的積極性和創(chuàng)造性。目前，我國的一些省份也正試圖在部分條件成熟的農(nóng)村地區(qū)開始一些有益的探索。已有的代課教師隨著教師的補(bǔ)充，隨著義務(wù)教育制度的逐步完善，要逐步清退。即使在西部邊遠(yuǎn)山區(qū)，也要通過各種培訓(xùn)方式，盡可能落實(shí)教師資格制度，使農(nóng)村教師取得教師資格。保證教師的結(jié)構(gòu)合理、層次均衡，就要鼓勵(lì)教師尋求更好地自我發(fā)展，為其創(chuàng)造一切有利于發(fā)展的條件，重視對(duì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和提拔；引進(jìn)優(yōu)秀的具有高級(jí)職稱的人才；在教師中形成競爭的環(huán)境，形成學(xué)術(shù)科研的氛圍，加快教師成長進(jìn)程，逐漸平衡職稱比例。城鄉(xiāng)學(xué)校差異大，對(duì)農(nóng)村教師編制的核定，就不能與市鎮(zhèn)相同，而應(yīng)區(qū)別對(duì)待。根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)教職工編制和國家有關(guān)工資標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，省級(jí)人民政府要統(tǒng)籌安排，確保農(nóng)村中小學(xué)教職工工資按時(shí)足額發(fā)放，進(jìn)一步落實(shí)省長（主席、市長）負(fù)責(zé)制?？h級(jí)人民政府要強(qiáng)化對(duì)教師工資的管理，將農(nóng)村中小學(xué)教師工資的管理上收到縣，并按規(guī)定設(shè)立“工資資金專戶”。開展中小學(xué)教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是實(shí)現(xiàn)大容量、廣覆蓋、跨越式發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的有效途徑。而且校本培訓(xùn)實(shí)效性強(qiáng)，能有針對(duì)性地解決教師教學(xué)中的問題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)以政府財(cái)政撥款為主，多渠道籌措，在地方教育事業(yè)費(fèi)中專項(xiàng)列支。（2）.進(jìn)行學(xué)歷補(bǔ)償教育由于歷史的原因和農(nóng)村現(xiàn)實(shí)條件的限制，農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍中存在著大量學(xué)歷不合格教師，所以提高教師隊(duì)伍素質(zhì)首先要解決學(xué)歷不合格問題。在學(xué)校一段時(shí)間的耐心引導(dǎo)下，?。两K于認(rèn)識(shí)到過去對(duì)教師職業(yè)認(rèn)識(shí)還非常膚淺和錯(cuò)誤，并在工作中表現(xiàn)出前所未有的熱情，受到大家的好評(píng)．（３）、掌握時(shí)宜，以人為本?；驹瓌t：師德建設(shè)必須堅(jiān)持針對(duì)性，有效性和持續(xù)性原則，體現(xiàn)以人為本理念。時(shí)代的進(jìn)步呼喚著教育的發(fā)展，教育的發(fā)展正呼喚著教師隊(duì)伍迅速成長。誤區(qū)重視引進(jìn)，疏于培養(yǎng)。因此，農(nóng)村小學(xué)沒有什么專業(yè)教師，但是農(nóng)村小學(xué)的教師什么課都得上，往往一個(gè)教師要拿語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)、品德等五至六個(gè)科目，教學(xué)的壓力可想而知，教學(xué)的質(zhì)量也可想而知。這樣的教師隊(duì)伍，如何能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的高要求？如何能實(shí)現(xiàn)黨和國家對(duì)教育公平的要求？教師年齡偏大。因此當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)，已由學(xué)歷達(dá)標(biāo)建設(shè)轉(zhuǎn)向新課程理念下的能力建設(shè)與專業(yè)發(fā)展。31講話中指出的:“推動(dòng)教育事業(yè)又好又快的發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)人才,教師是關(guān)鍵,沒有高水平的教師隊(duì)伍,就沒有高質(zhì)量的教育。本文結(jié)合工作實(shí)際，對(duì)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的主要問題和基本策略進(jìn)行了探討和研究。建立農(nóng)村優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)長期在農(nóng)村任教并作突出貢獻(xiàn)的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。二十世紀(jì)末，根據(jù)國家有關(guān)政策，大批已經(jīng)取得中級(jí)職稱的民辦教師全部轉(zhuǎn)為公辦，再加上地方政府由于財(cái)力有限，多年不對(duì)教師職稱進(jìn)行聘任，直接導(dǎo)致很多符合評(píng)聘資格的教師不能晉升職稱，學(xué)校評(píng)聘職稱矛盾突出。有相當(dāng)一部分農(nóng)村中小學(xué)教師所教學(xué)科與所學(xué)專業(yè)不符，特別是音體美專業(yè)教師短缺。同時(shí)積極引導(dǎo)、組織、促進(jìn)高校畢業(yè)生服務(wù)農(nóng)村教育。要嚴(yán)格控制城鎮(zhèn)中小學(xué)教師的編制，適當(dāng)提高農(nóng)村中小學(xué)中的比例，積極促進(jìn)城鎮(zhèn)學(xué)校教師向農(nóng)村學(xué)校流動(dòng)，定期地選派城鎮(zhèn)學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校交流任教，并且統(tǒng)籌安排好其他層次的教師到當(dāng)?shù)剞r(nóng)村執(zhí)教的工作。二、邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)、山區(qū)教師依然緊缺。第三篇：農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)“農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)”背景：農(nóng)村基礎(chǔ)教育在全面建設(shè)小康社會(huì)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用。根據(jù)高中、初中、小學(xué)不同教育層次和城市；縣鎮(zhèn)、農(nóng)村等不同地域的情況，按照學(xué)生數(shù)額的一定、比例核定中小學(xué)教職工編制，解決教職工“編制倒掛”的問題。中小學(xué)教師繼續(xù)教育是地方事業(yè)，各地應(yīng)按照“地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理”的原則，采取有效措施，確保經(jīng)費(fèi)投入。教師平時(shí)工作很辛苦，占用教師休息日，使教師無暇休息和處理必要的家務(wù)，這給教師培訓(xùn)組織管理工作帶來了很大的困難。(2)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)條件較差、繼續(xù)教育信息化建設(shè)步伐緩慢的問題更加明顯，甚至成為制約教師繼續(xù)教育和新課改教師培訓(xùn)的“瓶頸”。根據(jù)對(duì)西峽縣、光山縣、確山縣的調(diào)查，超過90％的農(nóng)村英語教師原先所教的課程是語文或數(shù)學(xué)，其中，大多數(shù)的老師達(dá)不到大專水平，口語和聽力更差，教學(xué)方法單調(diào)呆板。3,教非所學(xué)、學(xué)非所教現(xiàn)象普遍，教師專業(yè)化水平較低目前，農(nóng)村中小學(xué)校教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象比較突出，大部分學(xué)校美術(shù)、音樂、體育、英語和計(jì)算機(jī)專業(yè)教師極少，有的學(xué)校甚至設(shè)有這方面的專業(yè)教師，只能由一些其他專業(yè)的教師兼任。據(jù)了解，編制不僅限制了學(xué)校教師的數(shù)量，還在一定程度上使教師質(zhì)量受到影響。農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出區(qū)域性結(jié)構(gòu)失衡的態(tài)勢(shì)，廣大農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的中小學(xué)教師年齡偏大、老化嚴(yán)重的問題更為突出。6 四是建立農(nóng)村青年教師成長檔案，為促進(jìn)農(nóng)村教師成長，建立農(nóng)村教師成長檔案，記錄農(nóng)村教師的點(diǎn)滴成長，為永定教育發(fā)展培養(yǎng)人才。區(qū)級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)整合區(qū)內(nèi)優(yōu)勢(shì)教師資源，建立骨干教師庫。，保證教師隊(duì)伍穩(wěn)定。四是建立師范院校學(xué)生定向培養(yǎng)制度。，健全教師補(bǔ)充機(jī)制。近年來，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)量逐年減少，學(xué)校數(shù)和班級(jí)數(shù)越來越少。近幾年來，越來越多的農(nóng)民把孩子送到城里上學(xué)，城區(qū)中小學(xué)的生源多了，規(guī)模擴(kuò)大了，城鄉(xiāng)學(xué)生嚴(yán)重失衡，如謝家埡中心校只有56名學(xué)校，三岔中心校只有90多名學(xué)生。三是生活質(zhì)量低。一是交通條件艱苦。中青年骨干教師少。第一篇：關(guān)于農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)問題的思考關(guān)于我區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)問題的思考張家界市永定區(qū)教育局 李娟（2018年7月16日）農(nóng)村教育是當(dāng)前教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，而建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍是發(fā)展農(nóng)村教育的重中之重。農(nóng)村中小學(xué)教師基本上是“兩頭大，中間小”，如沅古坪中心學(xué)校共有教師48人，其中50歲以上的23人，%；30歲以下的14人，%；30至50歲的骨干教師只有11人。多數(shù)農(nóng)村學(xué)校地處偏僻，出行、購物等都不方便。教師的工作陣地是三尺講臺(tái)，面對(duì)的是一群學(xué)生、一堆書籍、幾摞作業(yè)，與外界交往少，思想閉塞，生活比較單調(diào)。三是城區(qū)學(xué)校不斷增加，農(nóng)村骨干教師進(jìn)城。麻雀雖小肝膽俱全，教師一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，甚至一個(gè)蘿卜幾個(gè)坑，一個(gè)人身兼數(shù)職，跨年級(jí)、跨學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校比比皆是，一個(gè)教師缺課會(huì)讓學(xué)校亂成一鍋粥。盡管中央編委辦[2009]6號(hào)文件關(guān)于“進(jìn)一步改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教職工編制核定工作”中已將農(nóng)村編制參照縣鎮(zhèn)標(biāo)準(zhǔn)核定，但城鄉(xiāng)編制“倒掛”現(xiàn)象仍然嚴(yán)重。每年從招生計(jì)劃中劃出一定比例，專門給農(nóng)村中小學(xué)定向培養(yǎng)教師，畢業(yè)后直接回到農(nóng)村中小學(xué)任教。農(nóng)村教師的待遇問題也是教育公平重要的一部分。根據(jù)基層學(xué)校和教師申請(qǐng)的培訓(xùn)內(nèi)容及要求，組織開展送課下鄉(xiāng)活動(dòng)。總之，農(nóng)村教育問題是我區(qū)教育發(fā)展的短板，也是區(qū)委政府落實(shí)“教育名區(qū)”戰(zhàn)略必須跨越的一道坎，農(nóng)村教育要提速發(fā)展，關(guān)鍵是城鄉(xiāng)教育發(fā)展要均衡。在光山縣的南向店鄉(xiāng)有村小教師110名，只有4名教師年齡在45歲以下；在西峽縣丹水鎮(zhèn)，鎮(zhèn)第一初中現(xiàn)有教師71人，其中大于45歲的有58人，小于30歲的有6人，3045歲之間的有7人。有些學(xué)校由于編制限制，只能先確保語文、數(shù)學(xué)、英語等主要科目的教學(xué)，而音樂、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等科目就退而居其次。即使在一些鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中學(xué)，教師不配套的現(xiàn)象也十分普遍，數(shù)學(xué)、外語、物理、地理、音樂、美術(shù)等學(xué)科教師不足，體育教師教外語，語文教師教物理，一個(gè)專業(yè)畢業(yè)的教師教兩個(gè)不相關(guān)學(xué)科的現(xiàn)象并不少見。只是照本宣科地完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果不能令人滿意。(3)在一些縣鄉(xiāng)，財(cái)政緊張，保證教師的工資很困難，教師的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)幾乎為零。工學(xué)矛盾十分突出的問題嚴(yán)重影響了廣大教師的學(xué)習(xí)積極性。要按教師工資總額的一定比例和從地方教育費(fèi)附加中提取一定比例的經(jīng)費(fèi)用于中小學(xué)教師繼續(xù)教育，并安排一定的?？钣糜诩訌?qiáng)繼續(xù)教育的基地建設(shè)、教材開發(fā)等；中小學(xué)校也要安排一定比例的經(jīng)費(fèi)用于本校教師的繼續(xù)教育。第二，把好教師隊(duì)伍進(jìn)口關(guān)，及時(shí)為農(nóng)村教師隊(duì)伍補(bǔ)充新鮮的血液。改革開放以來，我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育有了很大的發(fā)展，但是當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育仍然還很薄弱，在相當(dāng)一些地區(qū)的農(nóng)村里九年制義務(wù)教育還沒有普及，青壯年文盲仍然存在，青少年失學(xué)現(xiàn)象仍很嚴(yán)重，這種情況與農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)有很大關(guān)系，要改善農(nóng)村教師的待遇，更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，加快應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)的提高。有些地方則是由于財(cái)政困難或財(cái)政供養(yǎng)人員超編，即使有編制也不聘用公辦教師，而是低薪聘請(qǐng)代課教師，很多地方代課教師的工資不到公辦教師工資的1／3。對(duì)于繼續(xù)補(bǔ)充的新教師，要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，高起點(diǎn)的原則，嚴(yán)格實(shí)行公開招聘的制度，優(yōu)先滿足農(nóng)村中小學(xué)的需要。同時(shí)要選派一定數(shù)量的高校尤其是師范學(xué)校新聘的教師到西部任教，把這個(gè)同時(shí)作為鍛煉高校青年教師的一個(gè)重要途徑。大部分教師取得的?？苹虮究茖W(xué)歷屬于補(bǔ)償教育性質(zhì)，實(shí)際教學(xué)能力和整體素質(zhì)并沒有同步提高。而教師工資與職稱直接掛鉤，嚴(yán)重挫傷了教師工作的積極性，教學(xué)責(zé)任感減弱。第五篇：淺談農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的主要問題和基本策略淺談農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的主要問題和基本策略摘要：當(dāng)前我國農(nóng)村中教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較低，與實(shí)施素質(zhì)教育以及教育現(xiàn)代化的要求不相適應(yīng)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；教師隊(duì)伍；；建設(shè)；問題；策略；黨的十七大報(bào)告中明確指出：“教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)?！北疚南虢Y(jié)合學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的有關(guān)精神,談?wù)劚救藢?duì)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)中的主要問題的認(rèn)識(shí)并探討相應(yīng)的策略。然而面對(duì)著“待遇留人”因缺少財(cái)力支撐而顯得無力；“情感留人”因社會(huì)誘惑而顯得蒼白；“事業(yè)留人”在種種實(shí)際利益面前而顯得抽象時(shí)，作為農(nóng)村中學(xué)的校長都在思考