【正文】 ”所以，在解決農(nóng)村教師隊伍建設(shè)問題的過程中，應當始終不渝的貫徹和落實科學發(fā)展觀的主要精神實質(zhì)，堅持走理論和實際相結(jié)合的發(fā)展路子，充分依靠廣大農(nóng)村教師的積極性和創(chuàng)造性。目前，我國的一些省份也正試圖在部分條件成熟的農(nóng)村地區(qū)開始一些有益的探索。已有的代課教師隨著教師的補充，隨著義務(wù)教育制度的逐步完善，要逐步清退。即使在西部邊遠山區(qū)，也要通過各種培訓方式，盡可能落實教師資格制度，使農(nóng)村教師取得教師資格。保證教師的結(jié)構(gòu)合理、層次均衡，就要鼓勵教師尋求更好地自我發(fā)展，為其創(chuàng)造一切有利于發(fā)展的條件，重視對優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和提拔；引進優(yōu)秀的具有高級職稱的人才；在教師中形成競爭的環(huán)境，形成學術(shù)科研的氛圍，加快教師成長進程，逐漸平衡職稱比例。城鄉(xiāng)學校差異大，對農(nóng)村教師編制的核定，就不能與市鎮(zhèn)相同，而應區(qū)別對待。根據(jù)農(nóng)村中小學教職工編制和國家有關(guān)工資標準的規(guī)定，省級人民政府要統(tǒng)籌安排，確保農(nóng)村中小學教職工工資按時足額發(fā)放，進一步落實省長（主席、市長）負責制?？h級人民政府要強化對教師工資的管理，將農(nóng)村中小學教師工資的管理上收到縣，并按規(guī)定設(shè)立“工資資金專戶”。開展中小學教師現(xiàn)代遠程教育，是實現(xiàn)大容量、廣覆蓋、跨越式發(fā)展農(nóng)村中小學教師培訓工作的有效途徑。而且校本培訓實效性強，能有針對性地解決教師教學中的問題，促進教師專業(yè)發(fā)展。教師繼續(xù)教育經(jīng)費以政府財政撥款為主，多渠道籌措，在地方教育事業(yè)費中專項列支。（2）.進行學歷補償教育由于歷史的原因和農(nóng)村現(xiàn)實條件的限制，農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師隊伍中存在著大量學歷不合格教師，所以提高教師隊伍素質(zhì)首先要解決學歷不合格問題。在學校一段時間的耐心引導下，?。两K于認識到過去對教師職業(yè)認識還非常膚淺和錯誤，并在工作中表現(xiàn)出前所未有的熱情，受到大家的好評．（３）、掌握時宜，以人為本?；驹瓌t：師德建設(shè)必須堅持針對性，有效性和持續(xù)性原則，體現(xiàn)以人為本理念。時代的進步呼喚著教育的發(fā)展，教育的發(fā)展正呼喚著教師隊伍迅速成長。誤區(qū)重視引進，疏于培養(yǎng)。因此，農(nóng)村小學沒有什么專業(yè)教師，但是農(nóng)村小學的教師什么課都得上，往往一個教師要拿語文、數(shù)學、音樂、美術(shù)、體育、科學、品德等五至六個科目，教學的壓力可想而知，教學的質(zhì)量也可想而知。這樣的教師隊伍，如何能適應現(xiàn)代素質(zhì)教育的高要求？如何能實現(xiàn)黨和國家對教育公平的要求？教師年齡偏大。因此當前農(nóng)村中學教師隊伍建設(shè)的主要任務(wù)，已由學歷達標建設(shè)轉(zhuǎn)向新課程理念下的能力建設(shè)與專業(yè)發(fā)展。31講話中指出的:“推動教育事業(yè)又好又快的發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)人才,教師是關(guān)鍵,沒有高水平的教師隊伍,就沒有高質(zhì)量的教育。本文結(jié)合工作實際，對農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的主要問題和基本策略進行了探討和研究。建立農(nóng)村優(yōu)秀教師獎勵制度，對長期在農(nóng)村任教并作突出貢獻的教師予以獎勵。二十世紀末，根據(jù)國家有關(guān)政策，大批已經(jīng)取得中級職稱的民辦教師全部轉(zhuǎn)為公辦，再加上地方政府由于財力有限，多年不對教師職稱進行聘任，直接導致很多符合評聘資格的教師不能晉升職稱，學校評聘職稱矛盾突出。有相當一部分農(nóng)村中小學教師所教學科與所學專業(yè)不符，特別是音體美專業(yè)教師短缺。同時積極引導、組織、促進高校畢業(yè)生服務(wù)農(nóng)村教育。要嚴格控制城鎮(zhèn)中小學教師的編制，適當提高農(nóng)村中小學中的比例，積極促進城鎮(zhèn)學校教師向農(nóng)村學校流動，定期地選派城鎮(zhèn)學校教師到農(nóng)村學校交流任教，并且統(tǒng)籌安排好其他層次的教師到當?shù)剞r(nóng)村執(zhí)教的工作。二、邊遠、貧困地區(qū)、山區(qū)教師依然緊缺。第三篇：農(nóng)村教師隊伍建設(shè)“農(nóng)村教師隊伍建設(shè)”背景：農(nóng)村基礎(chǔ)教育在全面建設(shè)小康社會中具有基礎(chǔ)性、先導性、全局性的重要作用。根據(jù)高中、初中、小學不同教育層次和城市；縣鎮(zhèn)、農(nóng)村等不同地域的情況，按照學生數(shù)額的一定、比例核定中小學教職工編制，解決教職工“編制倒掛”的問題。中小學教師繼續(xù)教育是地方事業(yè)，各地應按照“地方負責、分級管理”的原則，采取有效措施，確保經(jīng)費投入。教師平時工作很辛苦，占用教師休息日，使教師無暇休息和處理必要的家務(wù)，這給教師培訓組織管理工作帶來了很大的困難。(2)教師培訓機構(gòu)辦學條件較差、繼續(xù)教育信息化建設(shè)步伐緩慢的問題更加明顯，甚至成為制約教師繼續(xù)教育和新課改教師培訓的“瓶頸”。根據(jù)對西峽縣、光山縣、確山縣的調(diào)查，超過90％的農(nóng)村英語教師原先所教的課程是語文或數(shù)學，其中，大多數(shù)的老師達不到大專水平，口語和聽力更差，教學方法單調(diào)呆板。3,教非所學、學非所教現(xiàn)象普遍，教師專業(yè)化水平較低目前，農(nóng)村中小學校教師學科結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象比較突出，大部分學校美術(shù)、音樂、體育、英語和計算機專業(yè)教師極少，有的學校甚至設(shè)有這方面的專業(yè)教師，只能由一些其他專業(yè)的教師兼任。據(jù)了解，編制不僅限制了學校教師的數(shù)量，還在一定程度上使教師質(zhì)量受到影響。農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出區(qū)域性結(jié)構(gòu)失衡的態(tài)勢，廣大農(nóng)村尤其是邊遠貧困地區(qū)的中小學教師年齡偏大、老化嚴重的問題更為突出。6 四是建立農(nóng)村青年教師成長檔案，為促進農(nóng)村教師成長，建立農(nóng)村教師成長檔案，記錄農(nóng)村教師的點滴成長，為永定教育發(fā)展培養(yǎng)人才。區(qū)級培訓機構(gòu)整合區(qū)內(nèi)優(yōu)勢教師資源，建立骨干教師庫。，保證教師隊伍穩(wěn)定。四是建立師范院校學生定向培養(yǎng)制度。，健全教師補充機制。近年來，農(nóng)村學校學生數(shù)量逐年減少，學校數(shù)和班級數(shù)越來越少。近幾年來，越來越多的農(nóng)民把孩子送到城里上學，城區(qū)中小學的生源多了，規(guī)模擴大了，城鄉(xiāng)學生嚴重失衡，如謝家埡中心校只有56名學校，三岔中心校只有90多名學生。三是生活質(zhì)量低。一是交通條件艱苦。中青年骨干教師少。第一篇：關(guān)于農(nóng)村教師隊伍建設(shè)問題的思考關(guān)于我區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育師資隊伍建設(shè)問題的思考張家界市永定區(qū)教育局 李娟（2018年7月16日）農(nóng)村教育是當前教育的熱點和難點，而建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊伍是發(fā)展農(nóng)村教育的重中之重。農(nóng)村中小學教師基本上是“兩頭大，中間小”，如沅古坪中心學校共有教師48人，其中50歲以上的23人，%；30歲以下的14人，%；30至50歲的骨干教師只有11人。多數(shù)農(nóng)村學校地處偏僻，出行、購物等都不方便。教師的工作陣地是三尺講臺，面對的是一群學生、一堆書籍、幾摞作業(yè)，與外界交往少，思想閉塞，生活比較單調(diào)。三是城區(qū)學校不斷增加，農(nóng)村骨干教師進城。麻雀雖小肝膽俱全，教師一個蘿卜一個坑，甚至一個蘿卜幾個坑，一個人身兼數(shù)職，跨年級、跨學科教學的現(xiàn)象在農(nóng)村學校比比皆是，一個教師缺課會讓學校亂成一鍋粥。盡管中央編委辦[2009]6號文件關(guān)于“進一步改進農(nóng)村中小學教職工編制核定工作”中已將農(nóng)村編制參照縣鎮(zhèn)標準核定，但城鄉(xiāng)編制“倒掛”現(xiàn)象仍然嚴重。每年從招生計劃中劃出一定比例，專門給農(nóng)村中小學定向培養(yǎng)教師，畢業(yè)后直接回到農(nóng)村中小學任教。農(nóng)村教師的待遇問題也是教育公平重要的一部分。根據(jù)基層學校和教師申請的培訓內(nèi)容及要求，組織開展送課下鄉(xiāng)活動。總之，農(nóng)村教育問題是我區(qū)教育發(fā)展的短板，也是區(qū)委政府落實“教育名區(qū)”戰(zhàn)略必須跨越的一道坎，農(nóng)村教育要提速發(fā)展，關(guān)鍵是城鄉(xiāng)教育發(fā)展要均衡。在光山縣的南向店鄉(xiāng)有村小教師110名，只有4名教師年齡在45歲以下；在西峽縣丹水鎮(zhèn)，鎮(zhèn)第一初中現(xiàn)有教師71人，其中大于45歲的有58人，小于30歲的有6人，3045歲之間的有7人。有些學校由于編制限制，只能先確保語文、數(shù)學、英語等主要科目的教學，而音樂、體育、美術(shù)、計算機等科目就退而居其次。即使在一些鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中學，教師不配套的現(xiàn)象也十分普遍，數(shù)學、外語、物理、地理、音樂、美術(shù)等學科教師不足，體育教師教外語，語文教師教物理，一個專業(yè)畢業(yè)的教師教兩個不相關(guān)學科的現(xiàn)象并不少見。只是照本宣科地完成教學任務(wù)，教學效果不能令人滿意。(3)在一些縣鄉(xiāng)，財政緊張，保證教師的工資很困難，教師的繼續(xù)教育經(jīng)費幾乎為零。工學矛盾十分突出的問題嚴重影響了廣大教師的學習積極性。要按教師工資總額的一定比例和從地方教育費附加中提取一定比例的經(jīng)費用于中小學教師繼續(xù)教育，并安排一定的?？钣糜诩訌娎^續(xù)教育的基地建設(shè)、教材開發(fā)等；中小學校也要安排一定比例的經(jīng)費用于本校教師的繼續(xù)教育。第二，把好教師隊伍進口關(guān)，及時為農(nóng)村教師隊伍補充新鮮的血液。改革開放以來，我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育有了很大的發(fā)展，但是當前農(nóng)村基礎(chǔ)教育仍然還很薄弱，在相當一些地區(qū)的農(nóng)村里九年制義務(wù)教育還沒有普及，青壯年文盲仍然存在，青少年失學現(xiàn)象仍很嚴重，這種情況與農(nóng)村教師隊伍建設(shè)有很大關(guān)系，要改善農(nóng)村教師的待遇，更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，加快應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，從而促進農(nóng)村勞動力素質(zhì)的提高。有些地方則是由于財政困難或財政供養(yǎng)人員超編，即使有編制也不聘用公辦教師，而是低薪聘請代課教師，很多地方代課教師的工資不到公辦教師工資的1／3。對于繼續(xù)補充的新教師，要堅持高標準，高起點的原則，嚴格實行公開招聘的制度，優(yōu)先滿足農(nóng)村中小學的需要。同時要選派一定數(shù)量的高校尤其是師范學校新聘的教師到西部任教，把這個同時作為鍛煉高校青年教師的一個重要途徑。大部分教師取得的?？苹虮究茖W歷屬于補償教育性質(zhì)，實際教學能力和整體素質(zhì)并沒有同步提高。而教師工資與職稱直接掛鉤，嚴重挫傷了教師工作的積極性，教學責任感減弱。第五篇：淺談農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的主要問題和基本策略淺談農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的主要問題和基本策略摘要：當前我國農(nóng)村中教師隊伍整體素質(zhì)較低，與實施素質(zhì)教育以及教育現(xiàn)代化的要求不相適應。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；教師隊伍；；建設(shè)；問題；策略；黨的十七大報告中明確指出：“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的基礎(chǔ)?！北疚南虢Y(jié)合學習科學發(fā)展觀的有關(guān)精神,談?wù)劚救藢r(nóng)村教師隊伍建設(shè)中的主要問題的認識并探討相應的策略。然而面對著“待遇留人”因缺少財力支撐而顯得無力；“情感留人”因社會誘惑而顯得蒼白；“事業(yè)留人”在種種實際利益面前而顯得抽象時，作為農(nóng)村中學的校長都在思考