【正文】 著：我該如何建設(shè)和鞏固本校的教師隊(duì)伍呢？三、當(dāng)前存在的主要問題農(nóng)村教師編比相當(dāng)緊缺。由于多年未補(bǔ)充年輕教師，造成了現(xiàn)在教師平均年齡不斷增大，現(xiàn)在全鎮(zhèn)的平均年齡在45歲以上。外出學(xué)習(xí)、接受繼續(xù)教育的機(jī)會不多。有些學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，對引進(jìn)教師熱情很高，甚至不惜挖鄰校友校墻角，而忽視本校教師隊(duì)伍的鞏固與建設(shè)，往往有些學(xué)校挖了別人的墻角，將他校的優(yōu)師名師調(diào)入后，不到幾年又“遠(yuǎn)走高飛”，害人也未利已。教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既要有良好的外部環(huán)境，正確的政策導(dǎo)向，更需要學(xué)校內(nèi)部科學(xué)規(guī)范的管理和與時俱進(jìn)的建設(shè)步伐，就學(xué)校而言，隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵在于校長，有人這樣說：“校長應(yīng)努力成為學(xué)校的精神核心和學(xué)術(shù)旗手”。我認(rèn)為，師德建設(shè)工作，各校除了根據(jù)各級主管部門的要求和布置進(jìn)行外，要根據(jù)本校的師情校情實(shí)際，制定一以貫之的制度保障和切實(shí)有效的針對性措施，規(guī)范有效的管理會使每位生活其中的成員體會到一種成就感，這些應(yīng)該成為待遇留人、情感留人的基礎(chǔ)。新教師剛到校，對教師職業(yè)充滿新鮮感，這是最佳的師德教育時機(jī)，每年我校在新教師到校伊始，我們都要召開集體歡迎會，并在這個大會上舉行新教師“入職宣誓”；教職工本人或其直系親屬生病住院，學(xué)校都派專人去探望；在其工作中獲重大成果，學(xué)校都將利用各種形式給予隆重推介和表彰，因?yàn)檫@些時候往往都是個人情感的拐點(diǎn)，在此時刻注入集體關(guān)懷的情感，會使其體會前所未有的歸屬感和成就感。政府和教育主管部門要給予經(jīng)濟(jì)上和政策上的支持，學(xué)校也要給予鼓勵和幫助，優(yōu)先安排學(xué)歷不合格教師進(jìn)行學(xué)歷教育，確保教師隊(duì)伍的整體合格。地方教育費(fèi)附加應(yīng)有一定比例用于義務(wù)教育階段的教師培訓(xùn)。提高農(nóng)村中小學(xué)教師的待遇農(nóng)村教師待遇問題主要集中在教師工資低、拖欠工資、社會保障體制不健全方面。財政安排的教師工資性支出，由財政部門根據(jù)核定的編制和中央統(tǒng)一規(guī)定的工資項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)，通過銀行直接撥入教師在銀行開設(shè)的個人賬戶中。安排使用中央下達(dá)的工資性轉(zhuǎn)移支付資金，省、地（市）不得留用，全部補(bǔ)助到縣，主要補(bǔ)助經(jīng)過努力仍有困難的縣用于工資發(fā)放，在年初將資金指標(biāo)下達(dá)到縣。另外就是要堅決清理在編不在崗的人員。（4）.齊全各學(xué)科教師解決農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科教師不齊全的問題。教師資格制度的落實(shí)重點(diǎn)在民辦教師。[1]教育部副部長章新勝表示，我國將逐步取消代課教師，全面推行農(nóng)村的教師聘任制，積極引導(dǎo)和鼓勵教師和其他具備教師資格的人員到鄉(xiāng)村任教。例如改變了過去傳統(tǒng)模式上的教師制度，盡可能從政策上為農(nóng)村教師創(chuàng)造更好的工作條件和生活環(huán)境。尤其是各級政府和教育行政主管部門更要以黨的事業(yè)和人民的利益為重，多聽一聽基層農(nóng)村教師的呼聲，多了解它們的疾苦，為他們切實(shí)解決一些實(shí)際的困難。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“理論一旦成為某種一成不變不可移動的放之四海而皆準(zhǔn)的東西，它就會僵化成為禁錮人們思想的桎梏。三、結(jié)論當(dāng)前我國的基礎(chǔ)教育正面臨著大變革，大發(fā)展的歷史時期，也正是觀念更新和理論創(chuàng)新的重要時期，科學(xué)的理論要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，他人的經(jīng)驗(yàn)只能借鑒，關(guān)鍵是要在自己的教育實(shí)踐中，用心去體會，針對新農(nóng)建設(shè)的實(shí)際作出正確選擇與大膽的探索，并逐步形成自己的理論創(chuàng)新。，推行教師聘任制2006年3月7日舉行的教育部2006年第四次新聞發(fā)布會上，教育部師范教育司司長管培俊在回答記者提問時表示，不允許使用代課教師，代課教師不能沿用民辦教師的解決辦法。通過實(shí)施教師資格制度，嚴(yán)格掌握教師資格標(biāo)準(zhǔn)，把住教師隊(duì)伍入口關(guān)。所以，農(nóng)村中小學(xué)要創(chuàng)造條件提升教師的學(xué)術(shù)水平和科研能力，以適當(dāng)提高中小學(xué)教師中的高級職稱的結(jié)構(gòu)比例。目前教師編制大多按師生比為準(zhǔn)，一個地區(qū)內(nèi)城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)校相同。采取系列措施，完善教師工資的保障機(jī)制，按照核定的編制和工資標(biāo)準(zhǔn)全額列入預(yù)算。省級人民政府要統(tǒng)籌制定農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展和中小學(xué)布局調(diào)整的規(guī)劃，嚴(yán)格實(shí)行教師資格制度，逐縣核定教師編制和工資總額，對財力不足、發(fā)放教師工資確有困難的縣，要通過調(diào)整財政體制和增加轉(zhuǎn)移支付的辦法解決農(nóng)村中小學(xué)教師工資發(fā)放問題。發(fā)揮遠(yuǎn)程教育等先進(jìn)培訓(xùn)手段在農(nóng)村、少數(shù)民族和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教師培訓(xùn)中的重要作用，保證這些地區(qū)教師同樣接受高水平的培訓(xùn)。農(nóng)村地區(qū)學(xué)校分散，集中培訓(xùn)困難，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)緊張，任務(wù)繁重，而校本培訓(xùn)立足學(xué)校，教師全員參與，解決了工學(xué)矛盾，降低了培訓(xùn)成本，是較實(shí)際的教師繼續(xù)教育方式。這是目前廣泛采用的學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育形式。師范院校應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程體系的要求，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置，改革教學(xué)方法和培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教育學(xué)科建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高教師培養(yǎng)專業(yè)化水平，增強(qiáng)畢業(yè)生的教育教學(xué)水平與自我發(fā)展能力。入職后，他表現(xiàn)出明顯的不合主流的思想認(rèn)識和行為傾向，學(xué)校及時找?。琳勑?，既嚴(yán)肅指出其錯誤傾向，又明確指出：教師職業(yè)的崇高，不在于其收入的高低，而在于這項(xiàng)事業(yè)的豐富內(nèi)涵，在你選擇了這份崇高而加入教師隊(duì)伍的同時，你也就選擇了這份職業(yè)有別有其他行業(yè)的那份淡泊與無私奉獻(xiàn)，否則你的情感認(rèn)識將永遠(yuǎn)游離于這份崇高之外。這個問題如果不能得到很好的解決，教師隊(duì)伍建設(shè)的其他工作都必將成為空中樓閣。往往會有一些農(nóng)村學(xué)校的教師就為了這份“榮譽(yù)”也不惜與所在學(xué)校“訣別”，為此，我認(rèn)為對于本區(qū)域內(nèi)的名師隊(duì)伍可采取資源共享，合作共贏的辦法，既讓本區(qū)域內(nèi)的名師效應(yīng)得到應(yīng)有發(fā)揮，對他們給予充分的尊重與地位，也有利各校穩(wěn)定與發(fā)展。而松散的管理環(huán)境又會造成教師思想上的消極彷徨，從而形成惡性循環(huán)。但是這些科目都要開設(shè)，既然開設(shè)了這些科目，就得有教師去上，結(jié)果，只能是應(yīng)付教學(xué)。加之教育行政主管部門對教學(xué)質(zhì)量的高要求，以及長期在農(nóng)村艱苦的工作生活條件下工作，客觀上造成農(nóng)村教師職業(yè)倦怠相當(dāng)嚴(yán)重。如此造成了農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍極不穩(wěn)定，城鄉(xiāng)教師整體教學(xué)水平差距正在逐步拉大。而學(xué)校辦學(xué)水平的競爭最終表現(xiàn)為教師隊(duì)伍的競爭,正如胡錦濤同志在8隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已成為構(gòu)建社會教育、,尤其是向欠發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)輻射發(fā)展的時候,農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)問題是我們必須重視和研究的課題。提升農(nóng)村教師的榮譽(yù)鼓勵力度，鼓勵、引導(dǎo)優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教。教師職稱晉升困難，工作狀態(tài)一般。第四篇：關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的思考與建議關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的思考與建議一、農(nóng)村教師隊(duì)伍現(xiàn)狀專業(yè)教師缺乏，整體素質(zhì)偏低。按照18號文件，就是關(guān)于引導(dǎo)鼓勵高校畢業(yè)生面向基層任教的意見，采取得力措施，實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生到農(nóng)村服務(wù)計劃跟大學(xué)生支援西部志愿計劃，各級行政部門積極配合有關(guān)部門，實(shí)現(xiàn)好這兩個計劃。“農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)”的對策：一、組織城市中小學(xué)教師定期到農(nóng)村任教。而農(nóng)村地廣人稀，學(xué)校規(guī)模偏小，有些偏僻地區(qū)還大量存在著分散的教學(xué)點(diǎn)，據(jù)統(tǒng)計，全國目前約有10萬個教學(xué)點(diǎn)。第五，采取切實(shí)措施，遏制農(nóng)村中小學(xué)教師“層層拔高”使用的現(xiàn)象，保持農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)和貧困地區(qū)的高質(zhì)量師資比例，提升農(nóng)村教師隊(duì)伍整體質(zhì)量。要按照保證基礎(chǔ)教育發(fā)展的基本需要、與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)、力求精簡和因地制宜區(qū)別對待的原則。在“以縣為主”的管理體制落實(shí)后，農(nóng)村教師的工資已經(jīng)能夠按時足額發(fā)放，要加大宣傳教育的力度，讓教師逐步樹立為自己的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)競爭力提升而“埋單”的思想意識?，F(xiàn)在各校都實(shí)行了定編定員，如果教師離崗學(xué)習(xí)就可能影響正常的教學(xué)任務(wù)完成，因此在安排培訓(xùn)時間時，主要是利用教師的雙休日和節(jié)假日時間。從近兩年農(nóng)村新課改教師培訓(xùn)實(shí)踐來看，還存在著以下問題：(1)各地普遍存在師資培訓(xùn)缺少專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和固定來源的問題，嚴(yán)重制約新課改教師培訓(xùn)的正常開展，甚至加重了教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，影響教師參加培訓(xùn)和參與課程改革的積極性。專職的小學(xué)教師也普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不少英語教師只有1—2年的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)歷，其中有相當(dāng)一部分教師是從非英語專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來的，他們從未接受過專門的小學(xué)英語教學(xué)訓(xùn)練，也沒有英語專業(yè)證書。由此，農(nóng)村教育的優(yōu)質(zhì)人力資源出現(xiàn)了向高中、城鎮(zhèn)傾斜的“頭重腳輕”現(xiàn)象，農(nóng)村教師隊(duì)伍也陷入了低質(zhì)徘徊的怪圈。但是，他們“付出的太多，得到的太少”，同是教師，同樣教書育人，編外教師不僅在工資報酬上與編內(nèi)教師有差距，而且在目前教育投入普遍不足的情況下，編外教師接受繼續(xù)教育的機(jī)會更少，在很大程度上使他們喪失了很多原本屬于他們的專業(yè)發(fā)展機(jī)會。一些地方，由于沒有編制，近幾年畢業(yè)的大中專師范畢業(yè)生無法按需分配到位，導(dǎo)致了農(nóng)村教師隊(duì)伍青黃不接、老化嚴(yán)重等諸多問題。堅持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”原則，積極鼓勵全體教師繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育，使學(xué)習(xí)成為廣大教師的自覺行為。一是創(chuàng)新農(nóng)村教師培訓(xùn)方式。三是有效推進(jìn)“集團(tuán)化辦學(xué)模式”，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師合理流動，并與學(xué)校年終考核，教師職務(wù)晉級掛鉤。人事、教育、編辦等有關(guān)部門要高度重視對年輕教師的選聘和培養(yǎng)，制定教師補(bǔ)充辦法，引進(jìn)優(yōu)秀人才，充實(shí)到教學(xué)第一線，形成良性的教師補(bǔ)充機(jī)制。教師思想認(rèn)識上不去，沒有認(rèn)為培訓(xùn)是一種福利，普遍認(rèn)為培訓(xùn)不會漲工資，不能提拔，不能給工作和生活帶來立竿見影的效應(yīng)，加之農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小，同年級同學(xué)科教師少，工作基本無可比性，競爭意識不強(qiáng)，因此，思想觀念更新慢，教學(xué)方法與手段相對比較落后。一是校長送教師培訓(xùn)的意識不強(qiáng)。二是農(nóng)村留不住學(xué)生。2016年雙溪橋中心學(xué)校通過特崗招聘兩名教師，報道第二天就不辭而別。一是年齡結(jié)構(gòu)失衡。近年來，我區(qū)高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，在隊(duì)伍的補(bǔ)充、管理、教育、培養(yǎng)、使用等方面采取了一系列措施，中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)取得長足發(fā)展，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)日趨完善。二是學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡。如王家坪鎮(zhèn)湖田埡九年制學(xué)校，每天只有上午或中午一、兩班客運(yùn)車可供出行，老師進(jìn)出極為不便。相當(dāng)一部分農(nóng) 2 村教師系“半邊戶”家庭，上有老下有小，生活負(fù)擔(dān)大，日常生活常常是捉襟見肘，買房購物心有余而力不足。近三年城區(qū)新建了北