【文章內(nèi)容簡介】 ，它要求教師做到理論聯(lián)系實際，抓住社會的熱點問題，結(jié)合大學(xué)生的思想和生活現(xiàn)狀，有針對性地開展教學(xué)。案例教學(xué)正是這類課程比較適合的教學(xué)方法。它以真實案例的感染性、以課堂討論及模擬法庭等形式的生動性、以師生互動的有效性等特點，對思想品德課教學(xué)作方法的有效移植具有明顯的適應(yīng)性。二、思想品德課案例教學(xué)法應(yīng)遵循的教學(xué)原則（一）針對性原則針對學(xué)生思想實際。選擇案例應(yīng)結(jié)合社會現(xiàn)實和大學(xué)生思想實際，能對他們在生活、學(xué)習(xí)和思想中的疑惑有所啟迪。所選案例，也最好是本專業(yè)、本?；蚓徒l(fā)生的，這樣容易使學(xué)生受到震撼并獲得教益。在給旅游專業(yè)學(xué)生講到不能好高務(wù)遠時，我選擇了日本運輸大臣之后，后來的最年輕的女內(nèi)閣成員野田圣子，在進入社會時，先在帝國大酒店憑刷馬桶出色而獲得發(fā)展的案例，對學(xué)生觸動很大。（二）前置性原則在傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式中，事實上也有案例教學(xué)，但它是通過講述基本原理來剖析案例，然后將理論實踐化，應(yīng)屬后置性案例教學(xué)。而真正的案例教學(xué)法是前置性的，它是在實踐中獲取理論，要求學(xué)生通過一個典型案例的學(xué)習(xí)，積極地思考，并從中尋找真理的東西。如美國法學(xué)院的案例教學(xué)法的操作步驟是先讓學(xué)生在課前閱讀真實案例，然后來到課堂，教師則用蘇格拉底教學(xué)法，問一系列有關(guān)案例的問題，學(xué)生進行激烈的討論和辯論，然后再改變問題的假設(shè)條件，啟發(fā)學(xué)生再思考再討論，最后獲得正確的理性認識。（三）自主學(xué)習(xí)原則盧棱的自然教育理論認為，不要對學(xué)生進行任何種類的口頭教訓(xùn)，應(yīng)當讓他們從經(jīng)驗中去取得教訓(xùn)，主張讓學(xué)生通過經(jīng)驗去學(xué)習(xí)，“經(jīng)驗具有生長的價值”“經(jīng)驗的不斷改造或改組就是教育”。所以，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，讓學(xué)生自己搜集案例，分組研究，教師則主要給學(xué)生以更多的“背景性認識”，留下更多的不確定性的問題引發(fā)學(xué)生思考和爭論，有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。（四）目的性原則思想品德課具有鮮明的階級性、政治性，因而帶有明顯的教育目的性。案例教學(xué)中不能只以案例取寵學(xué)生，而應(yīng)在注重知識性、趣味性的同時，還要強化政治性和教育的目的性，要讓學(xué)生在案例的學(xué)習(xí)中懂得做人的道理，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。如講到正確對待友情時，我選用了馬克思和恩格斯交往的案例，以激發(fā)學(xué)生對革命領(lǐng)袖的景仰，倡導(dǎo)革命健康的友誼。三、思想品德課案例教學(xué)法的特點（一）以案例為載體案例教學(xué)法最突出的特點是案例的應(yīng)用。在案例教學(xué)法模式下，每一課都以典 型案例為主線，通過生動的材料、有說服力的圖片、有意義的活動等，寓理論于生動的案例之中。（二）以課堂討論為核心課堂討論是案例教學(xué)法的核心，其形式上可采取學(xué)生間互論和師生共論，前者是在案例出現(xiàn)后，教師亮出具有思辨性的問題，讓學(xué)生相互協(xié)作，共同探索解決問題的最佳方案；后者是教師對案例提出自己的觀點，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、質(zhì)疑，使教學(xué)成為富有個性化的創(chuàng)造過程。（三）以生動性、合作性為動力案例教學(xué)法主要是通過典型案例教學(xué)將學(xué)生置身于真實的情景中，讓其在教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作尋求解決問題的方案。這種教學(xué)方法新穎、獨特、形式活潑，能賦予學(xué)生真實的感知表象，有效地激勵學(xué)習(xí)動機。同時伴隨師生角色的轉(zhuǎn)變，在師生間形成了一種和諧的民主關(guān)系，并在其交互的影響和思想碰撞中，實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長。（四）以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為終極目標高校教學(xué)的重要任務(wù)就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。思想品德課案例教學(xué)法要求教師在教學(xué)的目標設(shè)計、內(nèi)容把握、方法選擇等環(huán)節(jié)上，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、剖析案例、發(fā)散思維、認識真理為出發(fā)點，達到發(fā)展學(xué)生智力、提升創(chuàng)造能力的目的。四、思想品德課案例教學(xué)法的操作步驟（一）課前準備確立教學(xué)內(nèi)容有些國家把思想品德教育的內(nèi)容分為三個層次，即家庭道德、社會公德、職業(yè)道德。我國高校思想品德課教學(xué)的內(nèi)容則主要包含兩個層次：一是現(xiàn)實性教育，即為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)；二是理想性教育，即宣傳和倡導(dǎo)共產(chǎn)主義理想和精神。在案例教學(xué)法中應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容中的現(xiàn)實性與理想性進行有機結(jié)合。精選教學(xué)案例在教學(xué)內(nèi)容確立后，就應(yīng)有針對性地編選有典型意義的案例。比如在電類專業(yè)學(xué)生德育課中，應(yīng)結(jié)合專業(yè)選擇案例，讓學(xué)生在個案的情境中去判斷、去把握，并引發(fā)思辨，培養(yǎng)綜合能力。如選擇“電工人員利用公、母貓的幫助將電線成功穿過細長管道”的案例，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維等。構(gòu)思引導(dǎo)方向案例準備好以后，教師應(yīng)在深層次認識案例的實質(zhì)及意義的基礎(chǔ)上，構(gòu)思出學(xué)生爭論的焦點及主題，并注意確定設(shè)疑點，預(yù)想學(xué)生提出問題的方向，以備在學(xué)生思維受阻無所適從的時候給以及時的引導(dǎo)，從而保證教學(xué)過程的順暢性。確定人員組合人員分組可以小組、班級、專業(yè)等為單位，代言人可以民主推選也可由教師根據(jù)掌握的情況指定，教學(xué)中每個人都允許自由辯論發(fā)言，教師則應(yīng)在教學(xué)中全程跟蹤引導(dǎo)，保證論辯環(huán)節(jié)通暢。制作教學(xué)課件案例教學(xué)應(yīng)充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富課程教學(xué)，使教學(xué)生動形象、富有實效。在具體運用上一是可以把案例做成CAI課件，在課堂上先展示案例，引發(fā)學(xué)生討論，再把答案展現(xiàn)在屏幕上；二是可以將一些有教育意義的故事片錄下來，作為案例電化教育片使用。調(diào)動學(xué)生參與案例教學(xué)是前置性教學(xué)。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，教師在教學(xué)開始前，應(yīng)提前將案例發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先行閱讀，查閱資料，進行學(xué)習(xí)準備。并要求學(xué)生寫出案例分析材料，做好課堂思辨發(fā)言的題目及內(nèi)容準備。（二）教學(xué)實施引入案例，學(xué)生質(zhì)疑教師可以不同的方式引入案例，要求學(xué)生在較短的時間把握案例的主旨及傾向，并通過分析與綜合、歸納與演繹，引發(fā)深層次的質(zhì)疑，其問題越尖銳越獨特越好。但教師也要注意控制論題及情緒，避免學(xué)生漫無邊際發(fā)問，尤其是對政治敏感性案例，要引導(dǎo)學(xué)生正確把握百花齊放、百家爭鳴的學(xué)術(shù)方針，創(chuàng)造良好、健康、向上的教學(xué)氣氛。分析案例，加強引導(dǎo)描述和分析案例可以由教師或比較有思想的學(xué)生主講，要求做到緊扣案例、實事求是。這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、提煉材料以及把握主要矛