【文章內(nèi)容簡介】 八、典故導(dǎo)入法即通過寓言、故事或典故、傳說激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造一些情境來引入新課。中小學(xué)生一般都愛聽故事，特別是一些科學(xué)性、哲理性很強(qiáng)的故事更受中學(xué)生的歡迎，在各學(xué)科的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展史中都有許多動人的故事，如科學(xué)家的趣聞軼事，某些公式原理的發(fā)明過程及一些發(fā)明創(chuàng)造的誕生等，從中可取一些適當(dāng)?shù)钠?，不僅有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，還可以引起學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣，因此不失為一種好的導(dǎo)入方法，但要注意典故的選用須有趣味性、啟發(fā)性和教育性。九、審題導(dǎo)入法這是指新課開始時，教師先板書課題或標(biāo)題，然后從探討題意入手，引導(dǎo)學(xué)生分析課題，來導(dǎo)入新課的方法。這種方法開門見山，直截了當(dāng)，又突出中心或主題，可使學(xué)生思維迅速 8定向，很快進(jìn)入對中心問題的探求，因此也是各科導(dǎo)入常用的技法。運(yùn)用此法的關(guān)鍵，在于針對教材，圍繞課題提出一系列問題，因此必須精心設(shè)計，認(rèn)真組織。此外還要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生朝著一定的方向思考。十、直接導(dǎo)入法指上課伊始，教師開宗明義，直接點(diǎn)題，講明這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，從而引起學(xué)生注意。這種導(dǎo)入新課的方法是一種最簡單的導(dǎo)入方法，一般在高年級采用，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生學(xué)習(xí)能力和意志力較差，直接導(dǎo)入往往收效甚微。另外，有些新任教師也常采用此法，因?yàn)樗麄儾惶私鈱W(xué)生的知識，能力水平及興趣愛好，所以往往開門見山，直接點(diǎn)題。十一、迂回導(dǎo)入法先解決一些容易解決的問題，然后再觸及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如《孔乙己》一文，開頭的三段寫的不是孔乙己，而是咸亨酒店，這是為什么?如果直接問學(xué)生，恐怕難以回答。如果教師用一段類似的小說描寫，說明這是小說中的自然環(huán)境描寫與社會環(huán)境描寫，學(xué)生自然就能理解了。十二、鋪路導(dǎo)入法所謂鋪路，即根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，先回顧、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的舊知識，并將此化作一個個的鋪路石(也有的叫做架橋)，然后過渡到所授知識的講解上。如有的教師教“兩步計算應(yīng)用題”，先出示了這樣一道應(yīng)用題：某班第一天栽樹50棵，第二天比第一天多栽20棵，第二天栽樹多少棵?兩天共栽樹多少棵?這樣導(dǎo)入，可分散難點(diǎn)，降低坡度，使學(xué)生容易接受新知識。十三、作業(yè)導(dǎo)入法先根據(jù)新授課的內(nèi)容和目標(biāo)，布置一定的作業(yè)，以引起學(xué)生的注意，或者使學(xué)生產(chǎn)生壓力感，讓他們急于聽教師講解。語文、數(shù)學(xué)等課都可采用這種方法。值得注意的是，作業(yè)的形式可以是多種多樣的，既可有筆答的，也可有口答的。十四、游戲?qū)敕íド险n伊始，先組織學(xué)生做游戲，再導(dǎo)入對新授知識的學(xué)習(xí)。如有位英語教師上課伊始，首先讓學(xué)生按組進(jìn)行說寫單詞比賽，要求下一位同學(xué)說的單詞第一個字母一定要和上一位同學(xué)說的單詞的最后一個字母相同。這樣既幫助了大家熟悉了單詞，又鍛煉了學(xué)生的思維敏銳力，還為新授單詞打下了基礎(chǔ)。十五、比較舊知導(dǎo)入法也叫同中求異法，運(yùn)用于講讀教學(xué)之中，這是一種行之有效的方法，然而把它運(yùn)用于新課導(dǎo)入的時候，在比較上是有所不同的。前者是把兩種或幾種作明確的比較，后者則只需聯(lián)系已學(xué)的舊知識作比較提醒(即暫不作具體比較)，提醒學(xué)生帶著舊知去學(xué)習(xí)新知識，再通過自己的比較，體會而摸索出帶普遍性的知識規(guī)律。這就是他們之間的根本區(qū)別。在比較提醒時，不能貪多求全，根據(jù)所學(xué)新知識的重點(diǎn)難點(diǎn)確定一點(diǎn)即可。十六、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法孔子說：“溫故而知新”。在每堂課開始時，教師通常采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法，便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，便于將新舊知識邏輯地有機(jī)聯(lián)系起來，便于教師循序漸進(jìn)的開展教學(xué)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入一般通過提問、練習(xí)、講述、誦唱等方式進(jìn)行，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“入題”、“知新”。 據(jù)說，南模中學(xué)趙憲初老師上三角課，總是利用課前三五分鐘帶領(lǐng)學(xué)生誦唱三角公式歌，從不間斷。開始學(xué)生并不習(xí)慣，但日復(fù)一日，學(xué)生吟唱的興趣也越來越濃，記憶的效果也日勝一日。并且在學(xué)習(xí)新內(nèi)容，解答復(fù)雜的三角練習(xí)題時，有輕松自如，信手拈來之感。時過境遷，一位姓鄭的南模畢業(yè)生，現(xiàn)任美國芝加哥大學(xué)教授，前幾年回到母校探望時，一見到趙老師，深深一鞠躬后，就背起了三角公式歌，可見其印象之深和影響之大了。第二篇：初中教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃切實(shí)提高教師素質(zhì)和教書育人的意識，使新課程實(shí)驗(yàn)工作取得較好的效果。下面是關(guān)于初中教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃的內(nèi)容，歡迎閱讀！初中教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃一、指導(dǎo)思想堅持“以人為本，以研興教，以學(xué)強(qiáng)師”的思路，以教育科研為先導(dǎo)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍為根本，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、工作目標(biāo)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念。注重集體教研，提高教師預(yù)設(shè)與反思水平。開展課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長。三、具體措施學(xué)校單周將安排一次教師集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，雙周為教師自由讀書時間，學(xué)校將選擇培訓(xùn)內(nèi)容、記載教師的考勤情況、記載《校本培訓(xùn)筆記》、負(fù)責(zé)教師學(xué)習(xí)期間的紀(jì)律、檢查教師的學(xué)習(xí)筆記和心得體會等一切活動事宜。各教研組每月要開展一次專題教學(xué)活動。每次活動前兩周，教研組長要結(jié)合學(xué)校教師教學(xué)的實(shí)際，提出一個活動主題，讓教師做好準(zhǔn)備。嚴(yán)格學(xué)習(xí)考勤紀(jì)律。教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不得無故缺席、遲到、早退，若有特殊情況，要在活動之前向主持人說明。培訓(xùn)形式力求多樣，培訓(xùn)內(nèi)容力求豐富，以聽教育家的報告、看優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、教師專題研討、課堂教學(xué)實(shí)際問題會診、集體讀書等為主，密切聯(lián)系教師教學(xué)實(shí)際狀況，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。培訓(xùn)中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)，當(dāng)場做好筆記，并在學(xué)習(xí)結(jié)束后一天之內(nèi)寫好心得體會，交教導(dǎo)處檢查存檔。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，每學(xué)期至少閱讀2本課改的書籍，15篇課改的論文，教育教學(xué)雜志5本。教師要及時總結(jié)自己的課堂教學(xué)，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思。每學(xué)期至少要寫教學(xué)反思15篇，教學(xué)論1篇。對于學(xué)校派出去參加各級各類培訓(xùn)的教師，回校后必須寫出一份匯報材料，交教導(dǎo)處存檔，并講一節(jié)匯報課。實(shí)行相互聽課制度，校長、教導(dǎo)主任、每學(xué)期至少聽課30節(jié)，其他教師聽課至少20節(jié)。如果是聽隨堂課，要先向教導(dǎo)處報告，以便教導(dǎo)處檢查記載，否則不予以計算。聽課一律要做好聽課記錄，在每月的教學(xué)檢查中，要將本月聽課記錄交教導(dǎo)處核實(shí)，做到一月一統(tǒng)計。繼續(xù)抓好課堂教學(xué)有效策略的研究的課題研究。課題組每月集中學(xué)習(xí)一次，總結(jié)、交流、反思課題研究情況，進(jìn)行課例評析，思考、研討下次研究內(nèi)容，并針對實(shí)驗(yàn)中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、突破點(diǎn)進(jìn)行研討，發(fā)揮集體智慧，提高課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)施水平。實(shí)行電子備課和集體備課制，強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)研討水平和信息技術(shù)運(yùn)用能力。初中教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃一、指導(dǎo)思想：本學(xué)期的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以更新教學(xué)理念、思想觀念、教學(xué)模式的思路，以打破教師群體思想禁錮，改變習(xí)慣模式，對自己重新認(rèn)識，找準(zhǔn)定位，逐步完善教學(xué)方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，找到適合本學(xué)科的教學(xué)方法，創(chuàng)建本學(xué)科的教學(xué)模式，大幅度提高自己的教育教學(xué)水平。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》。訓(xùn)練必備的教學(xué)基本功，特別是歷史教學(xué)基本功。歷史學(xué)科專業(yè)知識。歷史教育教學(xué)刊物的文章。體現(xiàn)新課標(biāo)理念和課程改革精神的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。上級教育主管部門下發(fā)的各種教育教學(xué)工作指導(dǎo)性文件。三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：（一）歷史學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)明確教師角色的定位教師是課程改革的主力。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)撥，巧在如何幫助學(xué)生設(shè)計正確的學(xué)習(xí)思路，選擇正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有自己的空間去探索、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，完成各種教學(xué)活動。教師始終不能忽視自己的角色定位，適時點(diǎn)撥學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展他們的實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)理念1）全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的文化素養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)。2）正確把握各學(xué)科教育的特點(diǎn)。應(yīng)重視各學(xué)科對學(xué)生熏陶感染的作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。各學(xué)科教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，保護(hù)好學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。4）努力建設(shè)開放而有活力的各學(xué)科課程。應(yīng)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的實(shí)踐能力。（二）學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（三）教師繼續(xù)訓(xùn)練必備的教學(xué)基本功，倡導(dǎo)終生教育的理念，提高教師的專業(yè)知識和基本技能。四、學(xué)習(xí)方法集體學(xué)習(xí)、自學(xué)五、學(xué)習(xí)方式集中學(xué)習(xí)：主要學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)習(xí)打造共同的教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)、自練自學(xué)上級教育部門下發(fā)的各種教育教學(xué)指導(dǎo)性文件、方針、政策。各級各類教育報刊、雜志，校內(nèi)外能充分體現(xiàn)新課標(biāo)觀念的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師必備的教學(xué)基本功、教學(xué)基本技能等，掌握和駕馭指導(dǎo)教學(xué)的能力。第三篇：教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)每篇認(rèn)真學(xué)習(xí)，并做記錄，共四次每次不少于1000字不寫時間，每次與上一次另起一頁，記錄與感想以一條直線分開 第一次：如何開展區(qū)域活動在新課程改革的大背景下，幼兒園充分挖掘各種教育資源，使得幼兒園的教育資源更加充足，教育形式趨于多樣化。幼兒園區(qū)域活動以其個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要，成為了幼兒園教師及幼兒所喜歡的活動形式，也是對集體教育的有效補(bǔ)充，而且也是落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所指出的“幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供自由活動的機(jī)會，支持幼兒自主的選擇、計劃的活動”和“為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心和自信心”的最有效的措施。區(qū)域活動承載著獨(dú)具的教育價值，既把課內(nèi)和課外的行為、情感、技能有機(jī)聯(lián)系起來，將教育者的教育意圖滲透其中，又具有自主性、自選性、小組性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育形式之一。一、精心準(zhǔn)備二、在區(qū)域活動中最重要的是準(zhǔn)備工作，因?yàn)樗鹬鴽Q定性作用，關(guān)系著區(qū)域活動是否正常開展。它包括區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和區(qū)域材料的準(zhǔn)備，在區(qū)域活動中活動和材料是活動成功的關(guān)鍵，只有在環(huán)境和材料的相互中孩子才會獲得經(jīng)驗(yàn)和知識。三、（一）創(chuàng)設(shè)有效利用的區(qū)域環(huán)境區(qū)域的設(shè)置并不是越高檔、越豪華、越漂亮越好。《綱要》中指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的具體要求，以及符合幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平來規(guī)劃，要但它是不是便于孩子活動，利于孩子發(fā)展，符合孩子的需要。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)既要考慮到幼兒之間相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專心地投入活動，充滿信心地探索問題，這才識創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境應(yīng)該重視的問題，也是它的價值所在。我們的區(qū)域設(shè)置應(yīng)是由教師與幼兒共同商定布置的，主要采用固定與靈活相結(jié)合的方式，讓幼兒具有固定的區(qū)域位置，又可根據(jù)教學(xué)的需要和幼兒的興趣靈活設(shè)置、調(diào)整區(qū)域的場所，滿足不同的幼兒需要，也讓幼兒自主選擇自由活動，達(dá)到探索的目的。在區(qū)域設(shè)置時，還應(yīng)注意動靜分區(qū)，如把圖書角、計算角、角色區(qū)安排在靠室內(nèi)的地方，把科學(xué)區(qū)、表演區(qū)、動手區(qū)、音樂區(qū)安排在靠室外的地方。（二）投放可操作性的材料。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！痹趨^(qū)域活動中，材料的投放是一項既重要又復(fù)雜的工作。重要性體現(xiàn)在材料提供少了，區(qū)域活動就無法正常開展；材料的復(fù)雜性體現(xiàn)在要保證幼兒有興趣探究，又要保證幼兒取得與教育目標(biāo)相一致的探究結(jié)果。因而，材料的投放關(guān)系到活動是否成敗的關(guān)鍵因素。那么，如何投放區(qū)域活動中的相關(guān)材料以滿足不同層次幼兒的需求呢？首先，材料要具有探究性。材料的探究性是指材料必須能夠引導(dǎo)幼兒動手、動腦的活動。我們之所以提出材料必須有探究性，是因?yàn)橹挥芯哂刑骄啃缘牟牧?，才能引發(fā)幼兒動手、動腦，支持幼兒的游戲和各種探索活動，才有利于引發(fā)、支持與周圍環(huán)境的積極互動。更重要的是兒童在動腦思考的基礎(chǔ)上動手操作，是兒童是動腦思考和動手操作交織進(jìn)行的活動，不能讓幼兒開動腦筋思考的動手操作不能看作是探究活動。例如，我們在上《船》的主題活動時，如果交給幼兒幾艘船的模型，讓幼兒找找船的外型特征有哪些不同，或是船有幾層樓，這些都不算是探究活動。如果是交給幼兒各種材料，如紙板、泡沫、膠水、小刀、蠟光紙等，讓幼兒利用這些材料自己制作出簡單的船，這就是一種探究活動。因此，我們在材料的提供上，還應(yīng)密切注意材料的探究性。其次，材料的多層次性和多樣性。材料的多層次性是指材料的投放必須根據(jù)幼兒的興趣需要和不同發(fā)展水平，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同層次的提高。在開展主題活動為《美麗的花》中，在美工區(qū)，我有意提供兩種不同的范例讓幼兒選擇，一種是畫好的花的輪廓讓幼兒圖