【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。三、提高教師的教學(xué)藝術(shù)。教師要注意提高自己的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)給人的感染力就深，反之就蒼白無(wú)力。教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語(yǔ)言表達(dá)來(lái)說(shuō)，普通話干練流暢，節(jié)奏感強(qiáng)，抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象，感染力就深，印象就好。四、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。朱華鋒如何打造魅力課堂魅力，就是對(duì)人的吸引力。文章有魅力，別人就愿意多讀，人有魅力，別人就愿意與之交往。一個(gè)教師若有魅力，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽(tīng)其教誨，所謂“親其師而信其道”。在新課程下，光是新課程新理念，還不能滿足現(xiàn)行的課堂要求，我們還要有教學(xué)智慧，而教學(xué)的智慧需要我們從每一堂課的細(xì)節(jié)著手，把推敲課堂追求課堂的完美，追求課堂的魅力當(dāng)成每天的工作和習(xí)慣打造魅力課堂需要我們認(rèn)真推敲。充滿魅力的課堂必定離不開(kāi)精彩的細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)上下功夫，從細(xì)節(jié)的美，細(xì)節(jié)的魅力，感受教師推敲課堂細(xì)節(jié)的魅力。打造魅力課堂需要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境?！罢n堂不是教師表演的地方，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方”新課改倡導(dǎo)我們把更多的時(shí)間還給學(xué)生，把更多的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在探索中享受成功，而教師只是學(xué)生現(xiàn)在的引路人和學(xué)生未來(lái)發(fā)展的設(shè)計(jì)師。打造魅力課堂需要我們善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師要徹底的放下“架子”，設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱，讓他們敢于嘗試，只有這樣，我們的課堂才會(huì)在師生的相互交往，積極互動(dòng)中，不斷的有精彩的動(dòng)態(tài)生成，只有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。打造魅力課堂需要我們關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度的心智活動(dòng)，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關(guān)重要。在教學(xué)中我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，充分調(diào)動(dòng)一切情感因素，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，積極的學(xué)，讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。打造魅力課堂需要我們張揚(yáng)語(yǔ)言魅力。教師應(yīng)根據(jù)不同的需要和不同的情景，組織恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言內(nèi)容，去打動(dòng)學(xué)生的理智和心靈，或幽默風(fēng)趣，或以理服人，充分體現(xiàn)教師的教育機(jī)智。教師幽默的語(yǔ)言可以使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對(duì)接溝通。打造魅力課堂需要我們盡顯教學(xué)智慧。魅力源于教者扎實(shí)的教學(xué)根底，深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，巧妙的設(shè)計(jì)。課堂上我們要善于抓住學(xué)生的智慧，以一個(gè)學(xué)生的智慧帶動(dòng)幾個(gè)甚至全班學(xué)生的智慧。課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，使我們的學(xué)校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！展示教師語(yǔ)言魅力 構(gòu)建心中理想課堂著名教育家蘇霍姆林斯基在文章中寫道：“??影響人們內(nèi)心活動(dòng)的一個(gè)重要手段就是語(yǔ)言。教師口中的語(yǔ)言是一個(gè)強(qiáng)有力的工具，就像演奏家手中的樂(lè)器，畫(huà)家手中的顏料，雕塑家手中的刻刀和大理石一樣。沒(méi)有樂(lè)器就沒(méi)有了音樂(lè)，沒(méi)有顏料和畫(huà)筆就沒(méi)有繪畫(huà)，沒(méi)有大理石和刻刀就沒(méi)有雕塑，同樣，沒(méi)有活生生的，深入人心的動(dòng)人語(yǔ)言就沒(méi)有學(xué)校，沒(méi)有教育。語(yǔ)言就仿佛一座橋梁，教育科學(xué)就是通過(guò)這座橋梁變成教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力的?！逼鋵?shí)，上課也有這樣的體會(huì)：聽(tīng)一堂好課，就像觀賞一幅名畫(huà)，令人心動(dòng)神怡；又如欣賞一首名曲，雖已曲終卻余音在耳,而學(xué)生則猶如被磁石吸引住一般，寫在他們臉上的充實(shí)和滿足的神情，充分顯現(xiàn)了教師語(yǔ)言的魅力。著名教育學(xué)家夸美紐斯這樣說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”這句話，隱含了教師語(yǔ)言的重要性。的確如此，教師的魅力很大程度上是從其說(shuō)話藝術(shù)上體現(xiàn)出來(lái)的。作為一名教師，必須認(rèn)真地揣摩自己的語(yǔ)言，在實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練自己的語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言應(yīng)富有激情。聲音平板、基本上用一個(gè)音調(diào)上到底的課，一定會(huì)使學(xué)生覺(jué)得寡淡如水，甚至?xí)杌栌?，更不用說(shuō)提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。即使學(xué)生有那么一點(diǎn)點(diǎn)興趣，也會(huì)在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語(yǔ)調(diào)，使之激情而抑揚(yáng)頓挫，則教與學(xué)的效果明顯不同。教師只有自己的語(yǔ)言盡可能做到講人如見(jiàn)其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。教師的語(yǔ)言應(yīng)富有文采?；叵胛覀兊膶W(xué)生時(shí)代，也是對(duì)妙語(yǔ)連珠、出口成章的教師總能印象特別深刻，也特別懷念。“近朱者赤，近墨者黑”，教師的言傳身教，在一定程度上給予了學(xué)生諸多的效仿。如果教師滿腹經(jīng)綸、才華橫溢，在授課時(shí)妙語(yǔ)連珠，學(xué)生又怎能不如沐春風(fēng)、如飲甘醇？作為教師，我們應(yīng)該樹(shù)立一種信念：用一生的時(shí)間去打造自己，錘煉教育教學(xué)語(yǔ)言，立志成為一個(gè)講究審美與教育藝術(shù)的教育家。讓我們把文化、思想和對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任的理想、信念都內(nèi)化為自己的東西，形成自己的獨(dú)特的教育教學(xué)語(yǔ)言，為學(xué)生的發(fā)展努力，為自己的事業(yè)。朱華鋒第三篇：教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記小學(xué)教師教育理論學(xué)習(xí)筆記好教師的品質(zhì)人們心目中喜歡怎樣的教師的想法之后，歸納出的“好教師”的12種品質(zhì)： ——他的課堂猶如一個(gè)大家庭，我再也不怕上學(xué)了。————他絕不會(huì)放棄要求，直至你會(huì)做為止?！麕覀兊秸n堂以外，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)用于生活。——他的語(yǔ)調(diào)和笑容令我感到舒暢?！麜?huì)給予你應(yīng)該得到的，沒(méi)有絲毫偏差。——他每天會(huì)帶來(lái)少許的歡樂(lè)，使課堂不致于單調(diào)?！蚁嘈潘c別人一樣也會(huì)發(fā)脾氣，不過(guò)我從未見(jiàn)過(guò)?！麜?huì)幫助我去認(rèn)識(shí)自己，我的進(jìn)步依賴于他，使我得到松弛?！?dāng)他發(fā)覺(jué)自己有錯(cuò)，他會(huì)說(shuō)出來(lái)，并會(huì)嘗試其他方法?！傺b不知我的愚蠢，將來(lái)也是這樣。——忽然間，我能順利念完我的課本，我竟然沒(méi)有察覺(jué)這是因?yàn)樗闹笇?dǎo)。在新課程中，教師的主要職能已從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個(gè)接納的支持性的寬容的課堂氣氛；與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅；和學(xué)生一道尋找真理；能夠承認(rèn)過(guò)失和錯(cuò)誤。讓教科研引領(lǐng)數(shù)學(xué)教師走進(jìn)新課改，在教學(xué)上，我們抓住了新課程改革與實(shí)踐這個(gè)大好時(shí)機(jī)，完全能夠遵循新課改理念，按照素質(zhì)教育的要求來(lái)搞好學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，幾年來(lái)我校以學(xué)生的發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，把“培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，打造智慧型的教師，追求高效益的課堂，讓每一個(gè)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)”作為學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的工作目標(biāo)，在目標(biāo)引領(lǐng)和市、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)、教研員的悉心指導(dǎo)和熱心幫助下，小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作取得了一點(diǎn)實(shí)效，現(xiàn)把我校如何開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)科課改工作情況進(jìn)行總結(jié)：一、規(guī)范的制度和豐富的資源為新課改保駕護(hù)航 。學(xué)校制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，如：《楊村第八小學(xué)數(shù)學(xué)教師職責(zé)》、《楊村八小教師教研活動(dòng)制度》、《楊村八小備課管理制度》、《楊村八小作業(yè)批改管理制度》、《楊村八小減負(fù)制度及措施》等，正因?yàn)榻炭蒲袑?duì)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到了積極的促進(jìn)作用，《楊村八小專任教師考評(píng)細(xì)則》中，增加了教科研的考評(píng)權(quán)重，教師考核成績(jī)總分是100分，其中教科研占13分。這樣的權(quán)重意味著數(shù)學(xué)專任教師不參加教科研，就沒(méi)有100%地干好本職工作，不用心參與教科研就會(huì)被同伴落下。規(guī)范的規(guī)章制度的建立，為貫徹落實(shí)新課程改革，開(kāi)啟了綠燈，提供了保障。學(xué)校創(chuàng)造一切方便條件為教學(xué)服務(wù)。在經(jīng)費(fèi)極端緊張的情況下，積極鼓勵(lì)教師廣泛使用現(xiàn)代化的電教設(shè)備，每位教師人手一機(jī)，實(shí)現(xiàn)教師電子備課，每位教師都能上網(wǎng)，建立了個(gè)人郵箱，開(kāi)通了搏客，學(xué)校圖書(shū)館里有許多教師教學(xué)用書(shū)、教科研雜志等，便于教師隨時(shí)瀏覽和查閱?？傊?，將學(xué)校所有的教育教學(xué)資源都利用起來(lái)，為新課改的順利實(shí)施提供資源的保障。二、多渠道促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。張艷苓校長(zhǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)家級(jí)骨干教師、市級(jí)學(xué)科帶頭人，他先后2次對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了《在課改實(shí)踐中用心經(jīng)營(yíng)自己》、《不辱使命迎接挑戰(zhàn) 更新觀念 提高質(zhì)量》的課改培訓(xùn)，她從自己多年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中，提煉出有價(jià)值的內(nèi)容與大家共享，劉民英主任是小學(xué)數(shù)學(xué)區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人，她主講了《新課程改革的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)關(guān)注什么? 》的講座。校領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞講座，極大地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教師整體水平的提高。，做實(shí)踐的反思者、行動(dòng)的探究者和敘事的研究者首先，鼓勵(lì)教師自學(xué)。網(wǎng)上瀏覽名家的博客成了我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與名家跟帖對(duì)話，讓我們感受到了交流的樂(lè)趣。另外，每位數(shù)學(xué)教師都自費(fèi)訂閱一份報(bào)刊，堅(jiān)持手抄業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。學(xué)校每學(xué)年組織一次以新課改為主題的“教師論壇”活動(dòng)。由于學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)多，廣大教師勤積累善反思，樂(lè)于撰寫教育隨筆和教學(xué)論文。其次，我們倡導(dǎo)教師主動(dòng)發(fā)展自我，享受教育教學(xué)的幸福，把教學(xué)研究與自己的工作學(xué)習(xí)和生活緊密地結(jié)合起來(lái)，留出一點(diǎn)時(shí)間充電、留出一點(diǎn)時(shí)間思考，把自己的所思、所想上升到研究的層面上，加以總結(jié)提煉和升華，使自己的專業(yè)素養(yǎng)得到提高，做智慧型教師，智慧地做教師。在我們的引領(lǐng)下，廣大教師筆耕不輟，發(fā)表區(qū)級(jí)以上發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐摹⒔虒W(xué)案例多達(dá)50余篇，約合每人均有3篇文章發(fā)表或獲獎(jiǎng)，編輯我校數(shù)學(xué)學(xué)科《教師回顧與展望集》、《課堂觀察診斷與分析文集》、《教師論文集》、《教師反思集》、《教師論壇集》、《教學(xué)案例集》。2007年天津教育報(bào)把我校教師優(yōu)秀論文、案例、教學(xué)敘事等編輯了《新課程探索與實(shí)踐》和《智慧的教育》兩本專輯?！按蜩F先要自身硬”，我們注重教師的專業(yè)引領(lǐng)。建校以來(lái)，干部教師去加拿大、山東、天津、薊縣、靜海等地參加各級(jí)各類的培訓(xùn)，每學(xué)年，每位教師都有機(jī)會(huì)外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)。另外，還邀請(qǐng)市、區(qū)專家來(lái)我校講座和指導(dǎo)課，聘請(qǐng)區(qū)內(nèi)資深教研員當(dāng)教師的導(dǎo)師，這些做法都起到了專業(yè)引領(lǐng)的作用。另外，每學(xué)期都將花幾千元為教師買票，外出聽(tīng)全國(guó)的優(yōu)質(zhì)課。通過(guò)與名師思維的碰撞，廣大教師漸漸找準(zhǔn)了定位、明晰了自我，看到了差距，隨之產(chǎn)生了危機(jī)感和緊迫感，追求成為一名高素質(zhì)、高品位的數(shù)學(xué)教師，成為了每一位教師自身的成長(zhǎng)的需要和奮斗目標(biāo)。多渠道促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，為我校更好地開(kāi)展校本教研和課改專題的研究奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。三、實(shí)踐反思與理論研究相結(jié)合，推進(jìn)課改工作不斷深入（一）開(kāi)展校本教研，提升數(shù)學(xué)教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力。每學(xué)期學(xué)校都選派骨干教師參加市、區(qū)級(jí)教材輔導(dǎo)，學(xué)校還在學(xué)期初組織教研組內(nèi)教材培訓(xùn)和研討。同科教師共享電子教案，學(xué)期初備課、周前備課、課前再備課。為了讓教師橫向和縱向把握小學(xué)段的教材體系，教師把現(xiàn)行教材的知識(shí)內(nèi)容認(rèn)真整理，精心繪制成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，并組織了全體教師進(jìn)行了知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的展示交流活動(dòng)，其中有幾名數(shù)學(xué)教師繪制的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖獲獎(jiǎng)，同時(shí)也在每一位數(shù)學(xué)教師的心中構(gòu)置了一整套完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)。以校為本的教研解決的是教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，我們采取配餐式教研，做到根據(jù)教學(xué)的需要，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題開(kāi)展教研，使教研成為有助于教師專業(yè)成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)品。教研以專題研討為主要形式,研討中突出五個(gè)環(huán)節(jié):圍繞專題搜集資料、達(dá)成共識(shí)、形成解決問(wèn)題的方案、課例實(shí)踐、集中反思。充分利用教師博客對(duì)本組研討專題進(jìn)行思考和討論，要求每位教師一個(gè)月至少完成一篇反思性教學(xué)文章。在專題研究的過(guò)程中，開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，有教師論壇、課堂自我診斷與分析這樣的教師自主參與的教研的交流；有高效課堂的講座、專業(yè)技能培訓(xùn)等；還有教師同說(shuō)一節(jié)課、各學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)圖展評(píng)這樣的同伴互助的教研。無(wú)論是聽(tīng)講座，還是搞同伴互助展示交流，都確保教研實(shí)效。校本教研中的“同講一節(jié)課”、“同說(shuō)一節(jié)課”直面課堂、聚焦課堂，引發(fā)爭(zhēng)議、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，開(kāi)展“教師論壇”，展示教師的所思和所想，在多維的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的對(duì)話，使得研究與實(shí)踐、交流與反思有機(jī)地融為了一體，教師在教研中得到的實(shí)惠，樣樣都是營(yíng)養(yǎng)品。（二）課內(nèi)外結(jié)合 提高計(jì)算能力課內(nèi)外結(jié)合，將“減負(fù)”與豐富學(xué)生的課余文體活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。各年級(jí)組建了課外興趣小組，有低年級(jí)的計(jì)算組、中高年級(jí)的奧數(shù)組。興趣小組的開(kāi)設(shè)，提高了學(xué)生綜合能力，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。在課改實(shí)踐過(guò)程中，為了夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)，提高學(xué)生基本的計(jì)算能力，為今后的學(xué)習(xí)備足后勁，各年級(jí)均建立計(jì)算題庫(kù)，題庫(kù)收集本年級(jí)一學(xué)年比較典型的計(jì)算題，題庫(kù)包括有基礎(chǔ)題、技巧題、易錯(cuò)題、延伸題、易混題等。建立題庫(kù)和開(kāi)展學(xué)生計(jì)算題比賽，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，提高計(jì)算能力為目標(biāo)，達(dá)到計(jì)算既準(zhǔn)又快的目的，也引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)困 生建立了學(xué)習(xí)的自信心。（三）開(kāi)展課改專題的研究，促進(jìn)我校數(shù)學(xué)課改工作上水平教科研工作的順利開(kāi)展，也需要以校本教研和校本培訓(xùn)做保障。為此，我們組織校本教研和校本培訓(xùn)努力與教科研的內(nèi)容靠攏。在大力倡導(dǎo)教科研的情況下，學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)都以教科研為中心。首先將傳統(tǒng)教研、校本教研和科研課題研究有機(jī)融合。以科研促教研，以教研帶動(dòng)課堂教學(xué)效益的提高。我們針對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題開(kāi)展教研，然后由問(wèn)題生成科研課題。校本教研中的“同講一節(jié)課”活動(dòng)貼近課題，作為課題研究的重要研究資料；開(kāi)展“教師論壇”活動(dòng)，主要內(nèi)容反映就是教師在課題研究中的所思和所想；課題研究的成果用課改展示活動(dòng)向全縣作匯報(bào)。幾年的新課程實(shí)踐與研究，我校廣大數(shù)學(xué)教師逐漸成長(zhǎng)為實(shí)踐的反思者、理論的研究者，他們充滿活力、勇于創(chuàng)新、專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬。課堂上：學(xué)生思維敏捷，他們愛(ài)上數(shù)學(xué)課，更愛(ài)提各種各樣的問(wèn)題，學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了。由于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，學(xué)得比較輕松。今后，我們將繼續(xù)秉承“以學(xué)生為本，追求