小學(xué)教師全套業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記(編輯修改稿)
2025-05-12 07:58 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （四）教學(xué)后記反思在每一節(jié)課后，進(jìn)行認(rèn)真的分析和總結(jié)，把教學(xué)過程中的成功之處、失誤之處以及改進(jìn)措施記下來，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，促使形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。教后記中要反思的內(nèi)容可以涉及教學(xué)工作的各個(gè)方面：如對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思、對(duì)教學(xué)實(shí)施過程的反思、教學(xué)觀念的反思、學(xué)生問題的反思、對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題的分析與對(duì)策的反思等等第十周、一般模式下的杜郎口經(jīng)驗(yàn)常態(tài)模式：10+30 教師可支配時(shí)間為10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間為30分鐘。 三大板塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋 預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。 展示——展示、交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用，對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。 反饋——反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫。 六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、課外擴(kuò)展、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。 預(yù)習(xí)交流——學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況； 明確目標(biāo)——強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)； 分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可； 展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析； ——各小組聯(lián)系組別展示情況，對(duì)本組展現(xiàn)的答案進(jìn)行課外擴(kuò)展； 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)——教師以試卷、紙條等形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。 數(shù)學(xué)新授課預(yù)習(xí)提綱： ?。?）學(xué)習(xí)目標(biāo)； ?。?）知識(shí)梳理； ?。?）做一做（3—4個(gè)習(xí)題）； ?。?）記一記（重點(diǎn)知識(shí)的梳理）； ?。?）練一練（2—5個(gè)習(xí)題，也可以是典型例題）。 物理新課預(yù)習(xí)提綱 ?。?）學(xué)習(xí)目標(biāo)； （2）知識(shí)過關(guān)； （3）學(xué)習(xí)反饋（5個(gè)以內(nèi)的習(xí)題）。 預(yù)習(xí)本 一、預(yù)習(xí)目標(biāo)(寫了5點(diǎn)) 二、基礎(chǔ)知識(shí)(雙色回答、有6點(diǎn)) 三、典型例題(用紅色筆回答，3個(gè)習(xí)題) 四、錯(cuò)例分析(6個(gè)題，每個(gè)題有四個(gè)欄目：1．題目；2．錯(cuò)解；3．正確的解法；4．自我反思) 五、實(shí)踐應(yīng)用(也有欄目：1．題目；2．解答；3．分析；4．方法總結(jié))第十二周、聽課的基本特點(diǎn) 1.目的性 一般來說，聽課總是有一定的目的要求。 為什么要去聽課？聽什么樣的課？要解決什么問題？聽課者都應(yīng)該有明確的目的和任務(wù)。聽課者總是根據(jù)聽課的目的來選擇時(shí)間、地點(diǎn)和對(duì)象等，并有選擇和有側(cè)重地聽一部分課或?qū)W習(xí)哪些內(nèi)容。如新教師聽課最主要的目的就是觀摩學(xué)習(xí)，主要看上課教師是怎樣教的，如重點(diǎn)難點(diǎn)是如何突破的、板書是如何設(shè)計(jì)的、教學(xué)手段和教學(xué)媒體是如何運(yùn)用的、課堂氣氛是如何活躍的等，并在自己的教學(xué)中學(xué)習(xí)運(yùn)用。 2．主觀性 雖然課堂教學(xué)是一種客觀的實(shí)踐活動(dòng)，但聽課活動(dòng)中的主觀因素很多。一是什么時(shí)候到什么地方去聽什么人的課，基本上是聽課者自己確定的。二是聽課者和被聽課者以及學(xué)生都是有主觀意識(shí)的人，課堂教學(xué)的實(shí)際情況可能會(huì)因聽課者的參與而發(fā)生變化。三是聽課者的聽課行為受他的教育思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)被聽者的印象等的制約。 3.選擇性 有意識(shí)有目的地聽課就意味著選擇。例如，學(xué)校要對(duì)年輕教師培養(yǎng)和考核，就會(huì)選擇聽年輕教師的課；要推薦教師參加優(yōu)質(zhì)課比賽，就會(huì)聽部分優(yōu)秀教師的課；要了解課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，就會(huì)不打招呼地隨機(jī)聽課。 4．指導(dǎo)性 絕大多數(shù)聽課活動(dòng)在聽課后要形成個(gè)人或集體的認(rèn)識(shí)和意見，而且在全部聽課活動(dòng)中，上級(jí)對(duì)下級(jí)、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師、專家對(duì)教師及學(xué)校內(nèi)部的公開課、研討課等的聽課占大多數(shù)，形成的評(píng)
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