【正文】 成功穿過細長管道”的案例，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維等。確定人員組合人員分組可以小組、班級、專業(yè)等為單位，代言人可以民主推選也可由教師根據(jù)掌握的情況指定，教學(xué)中每個人都允許自由辯論發(fā)言，教師則應(yīng)在教學(xué)中全程跟蹤引導(dǎo)，保證論辯環(huán)節(jié)通暢。在具體運用上一是可以把案例做成CAI課件，在課堂上先展示案例，引發(fā)學(xué)生討論，再把答案展現(xiàn)在屏幕上；二是可以將一些有教育意義的故事片錄下來，作為案例電化教育片使用。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，教師在教學(xué)開始前，應(yīng)提前將案例發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先行閱讀，查閱資料，進行學(xué)習(xí)準備。（二）教學(xué)實施引入案例，學(xué)生質(zhì)疑教師可以不同的方式引入案例，要求學(xué)生在較短的時間把握案例的主旨及傾向，并通過分析與綜合、歸納與演繹，引發(fā)深層次的質(zhì)疑，其問題越尖銳越獨特越好。分析案例，加強引導(dǎo)描述和分析案例可以由教師或比較有思想的學(xué)生主講，要求做到緊扣案例、實事求是。自由交流，重在提煉。教師必須恰到好處地控制辯論的主題和情緒，保證自由交流的有效性。教師應(yīng)曉之以理，把學(xué)生零散的、不很正確的觀點引向正確的一面；二是知識性。如在講到敬業(yè)精神時，我引入了這樣一個案例。于是張派廣州員工用出租車將洗衣機送去，當(dāng)車至距潮州2公里時，因證照不齊被扣，這個員工在路上截了許多車都未成功，沒辦法，只有在38度高溫下背著75公斤的洗衣機上路，走了近3個小時才到用戶家里，用戶還一直埋怨他來得太晚。后來，用戶知道了事情真相非常感動，就給《潮州日報》寫了稿子，該報為此開辟了專題討論，海爾集團由此聲譽大振。學(xué)生發(fā)言褒貶不一，十分活躍，教師再做提煉。撰寫報告，科學(xué)考核為幫助學(xué)生對其參與的案例教學(xué)過程做出理性的思考，在完成討論總結(jié)任務(wù)之后，應(yīng)向?qū)W生布置撰寫書面案例分析報告，這有助于促進知識的遷移，強化教學(xué)效果。案例教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)模式更加注重學(xué)習(xí)過程，強調(diào)學(xué)習(xí)中的“自主、合作、探究、體驗”，所以在考核方式上，既要看考試，更重要的還要看學(xué)生對教學(xué)的參與狀況和其優(yōu)秀的表現(xiàn)。一般來說，案例引入和總結(jié)提煉階段應(yīng)是理論講授的最佳時間，教師要抓住這一時機把核心理論特別是學(xué)生對現(xiàn)實中比較敏感的理論問題進行重點闡述，讓學(xué)生學(xué)會用正確的理論來認識問題力。（三）加強教法整合對案例教學(xué)，要注意不同教法的整合，討論法、辯論法、談話法、演講法、多媒體教學(xué)法等穿插交互使用，會大大強化教學(xué)效果。它對于學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)科學(xué)的思維方法和能力，特別是提升創(chuàng)造能力具有重要的作用?？梢?，教法運用是否得當(dāng)，直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞、教學(xué)質(zhì)量的高低，影響學(xué)生素質(zhì)和能力的提高。第一步：教師導(dǎo)學(xué)。這一過程，教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，是學(xué)生在茫茫學(xué)海中的燈塔。我在教學(xué)“做一個善良的人”時，通過測評發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識很清楚，但學(xué)生難于做到的是導(dǎo)行問題。通過實踐活動將所學(xué)知識內(nèi)化，從而突破難點。自學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，正如著名教育家波利亞所說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”?！敖處熤笇?dǎo)下的學(xué)生自學(xué)”無疑是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的有效方式。具體到 教學(xué)實踐中，教師指導(dǎo)多少，如何指導(dǎo)，要結(jié)合學(xué)生的認知水平，要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度。例如，我在教學(xué)“做一個善良的人”時，把指導(dǎo)學(xué)生的重點放在了“以恰當(dāng)方式表現(xiàn)我們的友善”上。我們在教學(xué)實踐中要積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，自主探索?！肮蚕黼p贏”是未來人才必備的基本素質(zhì)之一，共享雙贏學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作精神的有效途徑。同時，也使學(xué)生缺少自主探索、共享雙贏學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會。真正體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的好方式。在一定 的時間內(nèi)互換角色，使得每個人在不同角色、位置上得到鍛煉與提高，全組學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進步。第四步：學(xué)生自我展示，深化對教學(xué)內(nèi)容的理解。學(xué)生在展示的過程中語言表達能力和邏輯思維能力得到了鍛煉。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生提問，對于學(xué)生所提問題，如果是個性的，可以課后指導(dǎo)，對于共性問題，教師要在啟發(fā)的前提下精講，通過教師講解，使學(xué)生真正排除疑難。課堂反饋可以有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生通過一定訓(xùn)練，化知識為能力，能夠運用所學(xué)知識解決實際問題。課堂訓(xùn)練要求學(xué)生獨立、按時完成，這有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨立思考、快速高效地學(xué)習(xí)的能力，同時有助于教師準確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于課后及時而準確地輔導(dǎo)解難。課堂評價不僅要關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，而且要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。以上是我7年多來教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，這一課堂教學(xué)模式在學(xué)科應(yīng)用上具有一定的局限性，適用于政治學(xué)科，不一定適用于其它學(xué)科。第五篇：初中思想品德課教學(xué)方法淺探初中思想品德課教學(xué)方法淺探沿河中等職業(yè)學(xué)校 夏光華傳統(tǒng)的初中思想品德課在教學(xué)方法上采取“滿堂灌”，讓教育患上了“營養(yǎng)不良癥”。因此，改革這種陳舊而落后的教學(xué)方法已勢在必行。第一，應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用恩格斯指出：馬克思的整個世界觀不是教條，而是方法?！惫P者認為，這里的“聯(lián)系”既是知識的內(nèi)在聯(lián)系，也是理論與實際之間的聯(lián)系。這種整齊劃一的“一刀切”教學(xué)模式，導(dǎo)致有的學(xué)生“吃不飽”，有的則“吃不消”的不良狀況，這顯然違背因材施教的教育教學(xué)規(guī)律，抹殺學(xué)生創(chuàng)新能力。久而久之，學(xué)生便會產(chǎn)生厭學(xué)情緒、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象開始產(chǎn)生了，嚴重影響了我國全民素質(zhì)的提高。這樣一來，學(xué)生即學(xué)到了知識，又加深了對知識的理解。學(xué)生在求知、深知和用知的樂趣中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)思想品德課的積極性提高了。他們興趣盎然地學(xué)習(xí)和深討，真正成為教學(xué)活動的主體。因此，采用行動之有效的辦法，千方百計調(diào)動學(xué)生的課堂參與意識，讓他們在教學(xué)活動中“動起來”，讓課堂氣氛“活起來”，一便最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽思考，積極參與，更好地發(fā)揮其主體作用。運用法律知識解決日常生活中的一些糾紛，如消費糾紛等。第三，面對認識水平參差不齊的學(xué)生因材施教在教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生認知水平參差不齊的狀況，對個別學(xué)生進行因材施教。充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性主動性、化消極因素為積極因素。