【文章內容簡介】 、歡快活潑的聲音演唱《田野在召喚》。讓學生認識到表現(xiàn)田園的音樂既可以是優(yōu)美的，也可以是歡快的。教學重、難點：用歡快、活潑的聲音演唱《田野在召喚》。教學準備：鋼琴、田野的掛圖教學過程：一、組織教學師生共同演唱《師生問好歌》。做放松運動二、新課教學導入：大家請看田野的掛圖。我們一起來復習我們學過的歌曲《我們的田野》。下面我們再來學一首關于田園的歌曲《田野在召喚》。教師范唱模唱歌曲按節(jié)奏，讀歌詞畫圖：把你讀到的歌詞用繪畫的形式表現(xiàn)出來（學生從歌詞的內容、表現(xiàn)把它畫下來）教師對歌曲處理歌曲具有朝氣蓬勃、熱情奔放的特點。歌曲一開始，就以鮮明的音樂形象表現(xiàn)出了春天的田野一片生機勃勃的景象，使人精神爽朗。上句前兩小節(jié)的弱起小節(jié)及同音反復后的三度跳進，給人以明朗向上的感覺，上句第三小節(jié)的八分休止符的運用，又使人感到歡快、活潑、跳躍。三、小結：教學反思：學生知道表現(xiàn)優(yōu)美田園景色的音樂的特點，用自己的方式表現(xiàn)出一幅田園小景。《前奏曲》、《小步舞曲》作者：佚名 資料來源：原創(chuàng) 點擊數(shù)： 187 更新時間：20091017 0:05:54教學內容：欣賞《前奏曲》、《小步舞曲》教學目標：通過對樂曲、繪畫作品的欣賞和散文的朗誦，了解表現(xiàn)田園小景的多種藝術形式的特點。根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，用自己掌握的藝術手段創(chuàng)造性地表現(xiàn)一幅田園小景。教學過程：音樂于繪畫有著密切的聯(lián)系。它們可以表現(xiàn)同一種意境。只是使用的材料不同。一種是用聲音一種是用色彩。先請同學們欣賞英國畫家康斯泰撥爾的《埃塞克斯的微合公園》，想一想畫面上表現(xiàn)了什么？討論什么樣的音樂意境與這幅畫的意境相似。教師簡介法國作曲家比才的《小步舞曲》《間奏曲》旋律優(yōu)美，與繪畫的意境是相似的。《歡樂頌》是莊嚴的，不適合表現(xiàn)幽靜的田園小景。除了繪畫、音樂，還可以用語言來表現(xiàn)田園小景。教師出示散文《我所知道的康橋》片段，指導學生有感情地朗誦。試一試，在《間奏曲》或《小步舞曲》的伴奏下朗誦。并感受、對比有音樂伴奏和沒有音樂的朗誦有什么不同？啟發(fā)學生想一想，還可以用其他的藝術形式來表現(xiàn)嗎（如唱歌、雕塑、影視等）？這一環(huán)節(jié)可根據(jù)學生的具體情況而定。分組準備用各自的藝術形式來表現(xiàn)一幅田園小景。分組展示，師生評價。教學反思：學生知道表現(xiàn)優(yōu)美田園景色的音樂的特點，用自己的方式表現(xiàn)出一幅田園小景?？鞓返臐娝?jié)作者：佚名 資料來源：原創(chuàng) 點擊數(shù)： 864 更新時間：20091017 0:05:13教學內容：學唱歌曲《快樂的潑水節(jié)》。教學目標：能富有表情地演唱《快樂的潑水節(jié)》。初步了解少數(shù)民族豐富多彩的民族節(jié)日，并產(chǎn)生進一步了解的愿望和對音樂的親近感。學會幾個傣族的舞蹈動作，隨音樂表演。教學過程：導入：（播放潑水節(jié)的錄像片段）師：我們今天將學唱的歌曲就是表現(xiàn)傣族人民潑水節(jié)情景的。學唱歌曲《快樂的潑水節(jié)》（1）教師范唱或播放范唱帶，使學生對歌曲的內容、情緒、音調、節(jié)奏、速度有所了解。隨范唱的錄音學唱歌詞。注意區(qū)分“”“”這兩種不同的節(jié)奏和第二段歌詞“人人都像只∣小水鳥∣”節(jié)奏的正確。難點是結束句中“哎羅”兩字，起于第二拍的后半句，可用指揮手勢予以提示。（2）引導學生分析樂譜，哪兩個樂句節(jié)奏完全一，音調也大多相同，兩處不同的音調你能唱準嗎。（3）學唱第一、二樂句的歌譜，可結合運用聽唱法。（4）隨伴奏帶再學唱幾遍歌詞。（5）介紹傣族樂器鑼與象腳鼓的斗爭，部分學生可用大鑼和鈴鼓模仿其音響。學生幾個傣族舞蹈動作，隨音樂自由表演。傣族人民與其他少數(shù)民族一樣，都是能歌善舞的民族，他們的舞蹈動作很有特點，也不難學，請同學們跟著老師學跳幾個傣族舞蹈的動作。三、音樂活動：當學生初步學會后可讓他們伴隨《快樂的波水節(jié)》的音樂自由起舞，也可以作些即興的變化，教師還可以再找些傣族風格的樂曲來代替《快樂的潑水節(jié)》，這不但可使學生更增添興趣，而且可讓他們更多地接觸傣族風格的音樂。四、最后在邊唱邊舞蹈中結束全課。教學反思：學生對本課有極大的興趣和熱情，唱歌時感情投入，歌聲整齊，音樂活動積極參與?！端说墓?jié)日》《火把節(jié)之夜》作者：佚名 資料來源：原創(chuàng) 點擊數(shù)：267 更新時間：20091017 0:04:23 教學內容：欣賞彈撥樂合奏《塔吉克的節(jié)日》和中阮獨奏《火把節(jié)之夜》。教學目標：繼續(xù)培養(yǎng)良好的傾聽音樂的習慣，能隨音樂展開豐富的想象。初步了解塔克族及該民族樂器常用的民族樂器鷹笛和手鼓，了解火把節(jié)的概況和民族樂器的中阮。學習演奏手鼓，為樂曲伴奏。教學過程：導入師：上節(jié)課我們學習了表現(xiàn)傣族潑水節(jié)歡快情景的歌曲《快樂的潑水節(jié)》，今天我們要到傣族的山鄉(xiāng)去“旅游”，參加他們的火把節(jié)?，F(xiàn)在我們先來欣賞中阮獨奏《火把節(jié)之夜》。欣賞中阮獨奏《火把節(jié)之夜》提出要求：同學們已經(jīng)到了四年級了，今后欣賞的樂曲會越來越多，越來越好聽，器樂曲沒有歌詞，該怎樣欣賞呢，首先能跟著哼唱幾遍，以后有一聽到這個主題就能說出這樂曲的曲名和作者，這也是我們欣賞音樂的重要目標之一。再者，聽音樂時要根據(jù)樂曲的標題展開聯(lián)想和相象，想象越豐富，你對樂曲的理解就越深，對“對音樂語言”就越熟悉。最后，還要注意樂器的音色。（1）初聽樂曲。隨教師學唱主題A，要求能初步記住。（2）復聽主題A。（3）復聽全曲，要求學生充分展開聯(lián)想和想象。（4）完成課本上的作業(yè)：為A、B兩段旋律填上速度和表情用語。欣賞彈撥樂合奏《塔吉克的節(jié)日》（1）簡介塔克族及鷹笛、手鼓。（2）初聽樂曲。（3）隨教師學唱主題，要求能初步記住，邊用“”的節(jié)奏型為這一主題伴奏。（4）學習手鼓的演奏方法，部分學生持手鼓實踐，部分學生模仿?lián)羰止牡膭幼?。?）教師奏主題音樂，學生用手鼓伴奏。（6）復聽樂曲。小結：教學反思：學生能專心投入的欣賞音樂，學習用手鼓的為音樂伴奏。那達慕之歌作者：佚名 資料來源：原創(chuàng) 點擊數(shù)：3098 更新時間：20091017 0:03:21教學內容：學唱歌曲《那達慕之歌》教學準備：多媒體課件、鋼琴教學目標：了解蒙古族的節(jié)日那達慕。初步接觸歌曲。吐字清楚、有感情的演唱歌曲并能唱出氣勢。能為結束句設計不同的力度變化。教學重、難點：相關文化的滲透以及情感的啟發(fā)。吐字清楚、有感情的演唱歌。教學過程：一、組織教學學生隨《美麗的草原我的家》音樂進入教室。師生問好。二、新授導入美麗的內蒙草原師：“風吹綠草遍地花、彩蝶紛飛白鳥兒唱、一彎碧水映晚霞、駿馬好似草一朵、牛羊好似珍珠灑，??！牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯?！保ㄒ浴睹利惖牟菰业募摇窞楸尘耙魳罚﹦偛盼覀兟牭降囊魳访鑼懙氖悄睦?？生：內蒙古大草原！師：一望無際的草原上，綠色的草、五彩的繁花、白色的羊群、棗紅的馬，還有遠處緩緩起伏的丘陵和挺拔的白樺林。這就是盛夏的內蒙草原，從廣袤的內蒙古大草原，到空靈的藏北大草原，從絢麗的木蘭圍場，到優(yōu)雅的巴音布魯克。然而，柔美的漂亮并不是草原的唯一，它還有陽剛的豪放。讓我們一同走進蒙古大草原領略他的美麗與豪放……（播放課件，隨課件帶領學生觀賞草原美景，并由學生匯報交流相關的民族文化。如：地理位置、生活習慣、服飾、節(jié)日等等）通過學生的匯報、教師的及時補充，結合課件給學生聽覺和視覺的刺激，帶領學生了解蒙古族，引發(fā)學習興趣后引導到蒙古的節(jié)日。熱鬧的那達慕師：你們知道蒙古最盛大的節(jié)日是什么嗎？生：那達慕！初聽環(huán)節(jié)，帶著老師提出的問題認真的聆聽《那達慕之歌》，了解旋律理解歌詞內容。師：歌中寫了什么？（請同學讀詞）師：從中你了解了哪些“那達慕”的情況？生：人們要穿好節(jié)日的服裝!有騎馬比賽!參加那達慕的人很多很多,節(jié)日的場面很熱鬧!晚上人們載歌載舞、拉馬頭琴慶祝節(jié)日……。師：同學們說得真好，除了這些你們對這個盛大的節(jié)日還有更深的了解嗎？學生以小組為單位討論查找到的相關資料，并以小組為單位作匯報。（播放課件，《那達慕之歌》作背景音樂）學生進行小組匯報，進行信息交流。教師結合課件作補充，讓學生了解“那達慕”的來歷、節(jié)日活動內容、現(xiàn)在的“那達慕”等信息。那達慕，蒙語，意為游戲或娛樂。是集祭祀、競技、娛樂和祝福于一體的民族體育盛會。教學反思：學生唱歌時感情投入，歌聲整齊。音樂活動《歡騰的那達慕》作者：佚名 資料來源：原創(chuàng) 點擊數(shù)： 230 更新時間：20091017 0:02:55教學內容：音樂活動《歡騰的那達慕》。教學目標：進一步激發(fā)學生對音樂學習的興趣和對少數(shù)民族節(jié)日的向往之情。培育學生的交流、合作能力和創(chuàng)造能力。教學過程：導入今天我們要請同學們自己來組織、參與盛大的那達慕大會，請大家看課本，其中有摔跤、賽馬、射箭、唱加油歌等五個部分的內容，這幾個部分的內容都要求同學們與伙伴合作，共同來創(chuàng)造、來表現(xiàn)，比如摔跤，課本上規(guī)定了節(jié)奏X—∣XX∣X—∣X0∣，還規(guī)定了只能用56123五個不同的音，但也可以只選擇其中的一個或兩個，因此，就有多種可能性，就要看同學們的創(chuàng)造精神如何了，例如：1=F2/45—∣55∣55∣50∣5—∣65∣6—∣50∣1—∣56∣1—∣50∣嗨嗨嗨嗨嗨嗨嗨嗨嗨嗨嗨嗨嗨嗨嗨嗨1—∣66∣5—∣60∣嗨嗨嗨嗨嗨又如射箭，課本中只規(guī)定用X—∣X00∣X—∣X00∣的節(jié)奏，X—是表現(xiàn)箭飛出去的聲音；X0是表現(xiàn)箭中靶的聲音，現(xiàn)在請同學們用打擊樂器來模仿，這就要動腦筋了，可能要用上許多非常規(guī)的演奏方法，這就培育了我們的創(chuàng)新思維。還要請同學們注意第21頁的排成圈狀的圖片，這圖片表明了活動的路線，但既可以是順時針，也可以是逆時針，從加油歌開始，中間插入摔跤、射箭、歌唱、和賽馬，最后在加油聲中結束?，F(xiàn)在請同學們分成四組，大家共同商量設計活動如果進行，每個組里誰表現(xiàn)摔交，如何伴唱，誰表演賽馬，誰來用打擊樂器伴奏，如何伴奏，誰表演射箭，誰來用打擊樂器模仿其聲音效果，如果模仿，誰來唱《那達慕之歌》，其他的人干什么，誰來唱加油歌，是固定還是不固定，一共要唱幾遍等。學生們分四組，相互交流、商討，共同設計，教師巡回指導、啟發(fā)，但應尊重學生的意見，不要搞成千篇一律。學生分組表演，師生共同評價。綜合四組的表演，即讓四組的摔交、射箭、歌唱和賽馬共同表演，拉拉隊共同唱加油歌，形成高潮。教學反思：學生在音樂活動中積極參與，有創(chuàng)新能力。牧童作者：佚名 資料來源：原創(chuàng) 點擊數(shù)：更新時間：20091017 0:00:12教學內容：繼續(xù)學習歌曲《牧童》。欣賞歌曲《牧童》。教學目的：繼續(xù)學習歌曲《牧童》，在教師的指導下，豐富學生的情感體驗，引導學生創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲。欣賞歌曲《山童》，了解、感受中不同風格的同一題材和體裁的藝術作品。教學過程：一、組織教學：聽音樂斯洛伐克民歌《牧童》進教室跟老師一起律動，腳的節(jié)拍要準確二、復習歌曲用歌曲《牧童》作發(fā)聲訓練唱（綠），老師彈奏旋律。放磁帶，學生復習歌曲《牧童》三、歌曲處理《牧童》是一首江蘇民歌，歌曲節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美、抒情，我們唱這首歌時不能大聲喊叫，要有表情地唱。第三段歌詞出現(xiàn)了“依呦”，老師啟發(fā)，趕羊時的綿唱聲，這叫襯詞。老師再放音樂，看誰唱得好聽，看誰有表情地唱。分小組討論，創(chuàng)編歌曲的力作，探討三角鐵的敲擊放法。放音樂，有表情演唱，部分同學表演，打三角鐵，老隨學生一起表演。四、唱新歌同學們，我想問問你們，牧童放牧，不僅能放羊，還可以放什么動物。今天我們再來學唱一首牧童放牛的歌曲《放牛歌》。（同樣的畫面，點擊鼠標出現(xiàn)牛群、牧童、歌曲）放課件《放牛歌》兩遍，學生可默唱老師彈奏并大聲唱歌曲，學生小聲哼唱同學們，你們在歌唱中，仿佛看到了什么？（學生展開想象）仿佛看到小牧童吹著小笛，騎著牛兒興致勃勃把家回的情景讓我們再來唱一遍，仿佛你就是那個小牧童，老師看看你怎么放牧，怎樣興致勃勃回家的。（放音樂，學生唱）五、欣賞《牧童到哪里去了》這個牧童啊，每天去放牧，可是有一天牧童不知哪去了，放牧的是他的爸爸，咦，牧童到哪去了？我們來聽一首歌，讓同學們在歌曲中找答案？（放《牧童到哪去了》磁帶）有誰找到了答案？師：我們找到了牧童，他在希望小學讀書呢。他實現(xiàn)了自己上學的愿望，我們是不是為牧童高興啊！六、小結：讓我們再來回顧一下牧童往日的生活。復習歌曲《牧童》學生表演；復習放牛歌，可加上鑼、敲、镲的節(jié)奏，如沒有，可用拍手、拍腿、跺腳。教學反思：音樂活動中積極參與。在阿維翁大橋上作者：佚名 資料來源：原創(chuàng) 點擊數(shù)：1269 更新時間：20091016 23:53:09 第一課時教學內容：學唱歌曲《在阿維翁大橋上》。教學目標：能快樂地演唱歌曲。和諧地與同學合作演唱二聲部合唱。根據(jù)歌曲創(chuàng)編舞蹈動作。教學過程：一、感受歌曲《在阿維翁大橋上》在有人居住的地方，就有水，有水的地方，就有橋。橋承載著人類的智慧，見證著歷史的變遷，是人類社會文化生活的縮影、人類文明的象征。今天我們開始學習“橋”這樣一個單元，通過學習橋，了解人類豐富的情感生活。先聽一首以橋命名的歌曲《在阿維翁大橋上》。這是一首歡快的舞曲，音樂簡短，曲調平易，節(jié)奏規(guī)整，適宜與舞蹈。二、學唱歌曲《在阿維翁大橋上》請學生學唱《在阿維翁大橋上》。采取獨唱、齊唱兩種不同的演唱形式，分別演唱歌曲的第一段和第二段。鼓勵學生出判斷，哪一段采用齊唱比較好，哪一段采用獨唱比較好。三、合唱部分的學唱教師板書低音聲部的骨干音：solsol｜dodo｜solsol｜dodo｜solsol｜dodo｜solsol｜mido｜教師演唱高聲部曲譜，學生在高聲部第二小節(jié)進入，輕聲演