比多比少應(yīng)用題和兩步應(yīng)用題(編輯修改稿)
2024-10-12 07:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 幫助學(xué)生正確提出”中間問題“，明確解題思路，授人以”漁“；”放“就是放手讓學(xué)生對例1及”想一想“進行試解，這樣，不僅使學(xué)生享受到嘗試解題的成功喜悅、也鍛煉了他們學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。5．學(xué)以致用，強化新知。課末，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重點，設(shè)計”猜一猜老師的年齡、身高的小游戲“，就把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)系了起來，讓學(xué)生體會出新知的用途，學(xué)起來自然、真實、親切，不僅達到了學(xué)以致用的目的，同時增添了課堂情趣?？傊竟?jié)課的設(shè)計努力遵循”教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心的原則，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，在學(xué)中練、在練中學(xué)，得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。第四篇：二年級上冊兩步應(yīng)用題小學(xué)二年級數(shù)學(xué)兩步計算的應(yīng)用題習(xí)題精選，賣出18筐后，又運進40筐，這時商店有桔子多少筐?，這周又運進48輛，賣出17輛．現(xiàn)在商店有多少輛童車?，每排7棵．37棵松樹已經(jīng)澆了水，還有多少棵沒澆水?，每盒8支，賣了28支，還剩多少支?5.(1)學(xué)校買來54盒粉筆，用去34盒，還剩多少盒?(2)學(xué)校買來了30盒白粉筆，24盒彩色粉筆，用去34盒，還剩多少盒?，上午賣出16筐，下午賣出18筐，還剩12筐．運來多少筐?，每行8棵，還有12棵梨樹，一共有多少棵果樹?，組成一道兩步計算的應(yīng)用題．① 有4袋白糖② 有2袋紅糖③ 每袋糖重2千克④ 賣出4千克白糖⑤ 還剩多少千克白糖?⑥ 紅糖比白糖少幾千克?，每盒6個，借給同學(xué)8個，老師現(xiàn)在還有幾個?10.(1)食堂里有15袋大米，又買來40袋，現(xiàn)在有多少袋大米?(2)食堂里原有大米42袋，用去27袋，又買來40袋，現(xiàn)在有多少袋大米?，第一次吃去12棵，第二次吃去15棵．還剩多少棵?《我們愛科學(xué)》有90頁，小明看了4天，每天看9頁，還剩多少頁?，每組寫8封，后來又寫了15封，一共寫了多少封?，做蚊帳用去56米，做被用去24米，還剩多少米?，其中蘋果樹36棵，梨樹38棵，其余的是桃樹，桃樹有多少棵?，每組寫8封，寄出30封，還有多少封信沒有寄出?，買了4包餅干，每包4元，還剩多少元?，送給同學(xué)16張后，把剩下的貼在集郵冊上，每頁貼8張，貼了7頁，小華原來有多少張郵票?，買足球用去36元，買排球用去55元，還剩多少元?，上午賣出14筐，下午賣出9筐．還剩多少筐?第五篇：比多比少教學(xué)反思比多比少教學(xué)反思一年級第二學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)了“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）”的應(yīng)用題，學(xué)生在具體操作的基礎(chǔ)上理解了解題思路，但是一旦脫離了具體的情境，有時候就會列成加法算式，所以要求學(xué)生從感性認識逐步上升為理性認識。我要求學(xué)生找出問題中的關(guān)鍵字“比……多（或少）……”，然后找出比較的兩個數(shù)量，形象的說就是”比”的鄰居，知道哪個鄰居多，哪個鄰居少，要找準(zhǔn)每個鄰居的具體數(shù)量是多少。句子中出現(xiàn)了“比”這個字，說明是比較兩個數(shù)量之間的差距了，比較一下兩個數(shù)量之間的差距大不大，要看差是多少來決定，如果是求兩個數(shù)量的總和的話，句子中就不會出現(xiàn)“比”字，兩個數(shù)量就不需要比較了。這種題型學(xué)生問題不是很大，但是一定要給學(xué)生使學(xué)生明白算理，懂得為什么要“大數(shù)—小數(shù)=相差數(shù)。這樣才不會在二年級的第一學(xué)期，教材中出現(xiàn)了“已知一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾），又已知一個數(shù)（或另一個數(shù)），求另一個數(shù)（或一個數(shù)）是多少？”混淆。因此，在教學(xué)比多比少的應(yīng)用題中，我是這樣做的。正如蘇霍姆林斯基說:“兒童的智慧出在手指尖上?！?《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,教師應(yīng)向?qū)W生充分提供從事學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的機會,通過動手實踐、探索與合作交流等方式使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識?！边@些都充分說明動手操作應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效手段。因此，在教學(xué)比多比少應(yīng)用題教學(xué)中，我設(shè)計了生本導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生先學(xué)后教。從動手畫一畫、擺一擺、涂一涂、說一說、找一找等教學(xué)手段入手，充分讓學(xué)生明白其實比多比少應(yīng)用題的本質(zhì)就是“知道總數(shù)和一部分，求另一部分”，當(dāng)然用減法計算。又比如我還設(shè)計這樣一個“對比”環(huán)節(jié)（圖略），男孩子有5人，女孩子有45人，女孩子比男孩子多多少人？；男孩子有5人，男孩子和女孩子一共有45人，女孩子比男孩子多多少人？我先讓學(xué)生自己試著做，然后再通過對比。因為這兩道題目有很多孩子都會列455=40人，其實，第2道題目應(yīng)該是先把女孩子的人數(shù)算出來。然后再算女孩子比男孩子多多少人？列出的算式應(yīng)該是，455=40人（女孩子的人數(shù)），然后再算女孩子比
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