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正文內(nèi)容

比多比少應(yīng)用題和兩步應(yīng)用題(編輯修改稿)

2024-10-12 07:28 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 幫助學(xué)生正確提出”中間問(wèn)題“,明確解題思路,授人以”漁“;”放“就是放手讓學(xué)生對(duì)例1及”想一想“進(jìn)行試解,這樣,不僅使學(xué)生享受到嘗試解題的成功喜悅、也鍛煉了他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。5.學(xué)以致用,強(qiáng)化新知。課末,結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計(jì)”猜一猜老師的年齡、身高的小游戲“,就把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系了起來(lái),讓學(xué)生體會(huì)出新知的用途,學(xué)起來(lái)自然、真實(shí)、親切,不僅達(dá)到了學(xué)以致用的目的,同時(shí)增添了課堂情趣??傊?,本節(jié)課的設(shè)計(jì)努力遵循”教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心的原則,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程,在學(xué)中練、在練中學(xué),得到充分的表現(xiàn),真正成為學(xué)習(xí)的主人。第四篇:二年級(jí)上冊(cè)兩步應(yīng)用題小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)兩步計(jì)算的應(yīng)用題習(xí)題精選,賣出18筐后,又運(yùn)進(jìn)40筐,這時(shí)商店有桔子多少筐?,這周又運(yùn)進(jìn)48輛,賣出17輛.現(xiàn)在商店有多少輛童車?,每排7棵.37棵松樹已經(jīng)澆了水,還有多少棵沒(méi)澆水?,每盒8支,賣了28支,還剩多少支?5.(1)學(xué)校買來(lái)54盒粉筆,用去34盒,還剩多少盒?(2)學(xué)校買來(lái)了30盒白粉筆,24盒彩色粉筆,用去34盒,還剩多少盒?,上午賣出16筐,下午賣出18筐,還剩12筐.運(yùn)來(lái)多少筐?,每行8棵,還有12棵梨樹,一共有多少棵果樹?,組成一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題.① 有4袋白糖② 有2袋紅糖③ 每袋糖重2千克④ 賣出4千克白糖⑤ 還剩多少千克白糖?⑥ 紅糖比白糖少幾千克?,每盒6個(gè),借給同學(xué)8個(gè),老師現(xiàn)在還有幾個(gè)?10.(1)食堂里有15袋大米,又買來(lái)40袋,現(xiàn)在有多少袋大米?(2)食堂里原有大米42袋,用去27袋,又買來(lái)40袋,現(xiàn)在有多少袋大米?,第一次吃去12棵,第二次吃去15棵.還剩多少棵?《我們愛科學(xué)》有90頁(yè),小明看了4天,每天看9頁(yè),還剩多少頁(yè)?,每組寫8封,后來(lái)又寫了15封,一共寫了多少封?,做蚊帳用去56米,做被用去24米,還剩多少米?,其中蘋果樹36棵,梨樹38棵,其余的是桃樹,桃樹有多少棵?,每組寫8封,寄出30封,還有多少封信沒(méi)有寄出?,買了4包餅干,每包4元,還剩多少元?,送給同學(xué)16張后,把剩下的貼在集郵冊(cè)上,每頁(yè)貼8張,貼了7頁(yè),小華原來(lái)有多少?gòu)堗]票?,買足球用去36元,買排球用去55元,還剩多少元?,上午賣出14筐,下午賣出9筐.還剩多少筐?第五篇:比多比少教學(xué)反思比多比少教學(xué)反思一年級(jí)第二學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)了“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾(少幾)”的應(yīng)用題,學(xué)生在具體操作的基礎(chǔ)上理解了解題思路,但是一旦脫離了具體的情境,有時(shí)候就會(huì)列成加法算式,所以要求學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)。我要求學(xué)生找出問(wèn)題中的關(guān)鍵字“比……多(或少)……”,然后找出比較的兩個(gè)數(shù)量,形象的說(shuō)就是”比”的鄰居,知道哪個(gè)鄰居多,哪個(gè)鄰居少,要找準(zhǔn)每個(gè)鄰居的具體數(shù)量是多少。句子中出現(xiàn)了“比”這個(gè)字,說(shuō)明是比較兩個(gè)數(shù)量之間的差距了,比較一下兩個(gè)數(shù)量之間的差距大不大,要看差是多少來(lái)決定,如果是求兩個(gè)數(shù)量的總和的話,句子中就不會(huì)出現(xiàn)“比”字,兩個(gè)數(shù)量就不需要比較了。這種題型學(xué)生問(wèn)題不是很大,但是一定要給學(xué)生使學(xué)生明白算理,懂得為什么要“大數(shù)—小數(shù)=相差數(shù)。這樣才不會(huì)在二年級(jí)的第一學(xué)期,教材中出現(xiàn)了“已知一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾(少幾),又已知一個(gè)數(shù)(或另一個(gè)數(shù)),求另一個(gè)數(shù)(或一個(gè)數(shù))是多少?”混淆。因此,在教學(xué)比多比少的應(yīng)用題中,我是這樣做的。正如蘇霍姆林斯基說(shuō):“兒童的智慧出在手指尖上?!?《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,教師應(yīng)向?qū)W生充分提供從事學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、探索與合作交流等方式使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)?!边@些都充分說(shuō)明動(dòng)手操作應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效手段。因此,在教學(xué)比多比少應(yīng)用題教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了生本導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生先學(xué)后教。從動(dòng)手畫一畫、擺一擺、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)、找一找等教學(xué)手段入手,充分讓學(xué)生明白其實(shí)比多比少應(yīng)用題的本質(zhì)就是“知道總數(shù)和一部分,求另一部分”,當(dāng)然用減法計(jì)算。又比如我還設(shè)計(jì)這樣一個(gè)“對(duì)比”環(huán)節(jié)(圖略),男孩子有5人,女孩子有45人,女孩子比男孩子多多少人?;男孩子有5人,男孩子和女孩子一共有45人,女孩子比男孩子多多少人?我先讓學(xué)生自己試著做,然后再通過(guò)對(duì)比。因?yàn)檫@兩道題目有很多孩子都會(huì)列455=40人,其實(shí),第2道題目應(yīng)該是先把女孩子的人數(shù)算出來(lái)。然后再算女孩子比男孩子多多少人?列出的算式應(yīng)該是,455=40人(女孩子的人數(shù)),然后再算女孩子比
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