乘加乘減兩步計(jì)算應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-10-01 20:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 第三篇：乘加乘減應(yīng)用題《乘加乘減應(yīng)用題》教學(xué)反思劉江修《乘加、乘減的實(shí)際問題》這部分的內(nèi)容是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)解答兩步計(jì)算的問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的實(shí)際問題的起始課。通過教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷解決乘加、乘減兩步計(jì)算的實(shí)際問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，學(xué)會解答此類的簡單問題。創(chuàng)設(shè)生活情境——體會數(shù)學(xué)的親切《乘加乘減應(yīng)用題》一課的教學(xué)目標(biāo)是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應(yīng)用意識。整節(jié)課通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力，水到渠成，相得益彰。而且注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn)。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維。注重教學(xué)的開放性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，我采取了較為開放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。用生活經(jīng)驗(yàn)作為數(shù)學(xué)問題的參考通過練習(xí)使學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)問題的解決需要生活經(jīng)驗(yàn)來做參考，進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說完整的句子，把意思表達(dá)清楚，：解決問題不是簡單的會做就行，重要的是理解，明白思考的過程。很多小朋友會做，但是不知道怎么做出來的。因此如何培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路很重要，這一點(diǎn)在課堂上做的不是很到位。分析題目中的數(shù)量關(guān)系最基本的方法是綜合法和分析法，要著力引導(dǎo)學(xué)生用這兩種思路去發(fā)現(xiàn)中間問題，這樣可以讓學(xué)生初步領(lǐng)會解決這類問題的基本方法。在本課上，主要引導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)可以從條件出發(fā)思考也可以從問題出發(fā)思考，但是在課上的體現(xiàn)不是很明顯。沒有充分考慮到學(xué)生間思維發(fā)展水平的差異，沒有留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間，力求使每個(gè)學(xué)生都弄懂算理。第四篇：兩步計(jì)算乘加、乘減解決問題 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)《兩步計(jì)算乘加、乘減解決問題》第一課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】青島版數(shù)學(xué)二年級上冊第九單元《休閑假日》信息窗1。101—102頁 【教學(xué)目標(biāo)】在具體情境中，經(jīng)歷提出用乘加乘減混合運(yùn)算解決問題的過程，初步學(xué)會分步解決兩步計(jì)算的乘加乘減問題。在解決問題的過程中，學(xué)會有條理的思考問題，掌握一些初步的解決問題的思考方法。感受混合運(yùn)算在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會分布解決兩步計(jì)算的乘加乘減問題。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會有條理的思考問題，【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題談話導(dǎo)入：同學(xué)們你們喜歡旅游嗎？在旅游中也蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)問題呢，今天就讓我們一起去探究旅游中的數(shù)學(xué)問題。（課件出示情境圖）
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