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正文內(nèi)容

溫度教學(xué)設(shè)計(jì)范文大全(編輯修改稿)

2024-10-12 04:26 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 多的知識(shí)??创笃聊?,課本上的主題圖,這是某一天這幾個(gè)城市的溫度,選一個(gè)你喜歡的城市,把溫度讀一讀。生當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員,播報(bào)溫度。同學(xué)們都是很棒的播音員,讀的真好。我們用什么符號(hào)表示北京的最高溫度5℃和最低溫度零下2℃呢?課前同學(xué)們已經(jīng)試著寫在了預(yù)習(xí)單上,再次檢查一下,看看你的方法是不是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔,別人是不是能看的明白。生檢查,師巡視搜集3—4張不同的表示方法展臺(tái)展示。請(qǐng)這幾位同學(xué)到前面給大家解釋一下自己的表示方法。生到展臺(tái)展示自己喜歡的個(gè)性化表示方法,并說(shuō)明為什么這樣表示。展臺(tái)同時(shí)出現(xiàn)這幾種表示方法:比較一下,你覺(jué)得他們表示的怎么樣?來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。生充分發(fā)表自己的看法、見(jiàn)解。這幾種表示方法對(duì)他們說(shuō)自己來(lái)說(shuō)都非常的有意義,可是就像同學(xué)說(shuō)的有的表示方法太復(fù)雜,有的表示方法你不解釋一下還真的看不明白,所以我們必須要對(duì)這些表示方法進(jìn)行統(tǒng)一。怎么統(tǒng)一呢?看大屏幕,智慧老人的話。師教學(xué)正確的讀、寫法,并說(shuō)明在表示零上溫度的時(shí)候,前面的“正號(hào)”通常省略不寫,“負(fù)號(hào)”不能省。我們用正、負(fù)號(hào)就把零上溫度和零下溫度這兩個(gè)具有相反意義的量表示出來(lái),這就是我們數(shù)學(xué)上的特有的簡(jiǎn)潔美。(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和處理我是非常用心的,展示了幾種不同的表示方法后,讓學(xué)生比較、交流看法,調(diào)起學(xué)生胃口,從而統(tǒng)一了表示方法。感知符號(hào)是一種無(wú)聲的語(yǔ)言,用正、負(fù)號(hào)就能把零上和零下溫度這兩種相反意義的量表達(dá)出來(lái),這就是數(shù)學(xué)上特有的簡(jiǎn)潔美!從而引入負(fù)數(shù),這樣使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾沖突,體會(huì)到負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。)二、溫度計(jì)的認(rèn)識(shí)和使用。認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。我們已經(jīng)知道了表示方法,并能正確讀和寫,那誰(shuí)知道溫度是怎樣測(cè)量出來(lái)的呢? 一生回答:溫度計(jì)我們通常用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量溫度,仔細(xì)觀察溫度計(jì),看上面都有什么? 生小組交流觀察溫度計(jì),師巡視指導(dǎo),并把自制簡(jiǎn)易溫度計(jì)粘貼黑板上。匯報(bào):你都看到了什么?生:上面有刻度、常用溫度單位、數(shù)字、紅色水銀柱等。師追問(wèn):上面都有哪些數(shù)字呢?我怎么看到有兩個(gè)10呢?為什么會(huì)有兩個(gè)10呢? 看到“0”大家想到什么?以前學(xué)的“0”表示什么都沒(méi)有,那這個(gè)0℃是不是就代表一點(diǎn)溫度也沒(méi)有呢?生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解 當(dāng)然不是,科學(xué)家把水結(jié)冰時(shí)的溫度定為0℃,在這個(gè)溫度下水和冰是可以共存的。請(qǐng)聽(tīng)一段小資料:(課件配有聲音)1740年瑞典人攝氏(Celsius)提出在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下,把水的冰點(diǎn)規(guī)定為0度,水的沸點(diǎn)規(guī)定為100度。水開(kāi)始結(jié)冰了,冰和水混合物的溫度就是0攝氏度。想象一下,如果讓你喝一杯水和冰共存的水,你有什么感覺(jué)? 生:會(huì)感覺(jué)很涼、很冰等等。那就是0℃時(shí)的溫度。0℃既不是零上溫度,也不是零下的溫度,而是它們的分界線。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)一次次的追問(wèn)、質(zhì)疑:“看到0,你想到了什么?”“這里的0℃是不是一點(diǎn)溫度也沒(méi)有呢?”“溫度計(jì)上怎么會(huì)有兩個(gè)10呢?”想以此激發(fā)學(xué)生思考,有效地突破“認(rèn)識(shí)0攝氏度,了解0的意義”這一教學(xué)重點(diǎn)。)認(rèn)讀溫度,在溫度計(jì)上標(biāo)溫度。(1)、剛才同學(xué)們提到的中間紅色液體是紅色水銀柱,用來(lái)指示溫度,隨著溫度的變化而變化,看,(課件出示觀察活動(dòng))現(xiàn)在的溫度是(47℃),它在0℃上面第47個(gè)格。接著觀察,溫度是(零下6℃),因?yàn)樵?℃下面第六個(gè)格。(2)、你能在溫度計(jì)上找到北京的最高溫度5℃和最低溫度零下2℃嗎?你們手里的溫度計(jì)太小了,老師這有個(gè)大的,誰(shuí)愿意到前面來(lái)指一指?(兩生去標(biāo),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)標(biāo)法)生到前面去指一指,并說(shuō)找的方法,先找到0℃,再向上數(shù)5個(gè)格就是5℃。從0℃往下數(shù)2個(gè)格就是零下2℃。并標(biāo)在溫度計(jì)上面。師追問(wèn):零下2℃為什么從0℃往下數(shù)呢?看來(lái),在溫度計(jì)上標(biāo)溫度的時(shí)候,關(guān)鍵是要找到誰(shuí)?(0℃)零上的溫度就從0℃往上數(shù),零下溫度就從0℃往下數(shù)。(設(shè)計(jì)意圖:充分利用溫度計(jì)這個(gè)學(xué)具,在溫度計(jì)上撥出指定溫度,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有具體的事例做依托,抽象的東西容易理解。我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了北京的兩個(gè)溫度上,學(xué)生自己動(dòng)手指一指,說(shuō)一說(shuō),強(qiáng)調(diào)標(biāo)溫度時(shí)重點(diǎn)是要找到0℃)。(3)、還有四個(gè)城市的溫度,看,漠河、西安、臺(tái)北、拉薩,溫度怎么標(biāo)呢?課前同學(xué)們已經(jīng)試著標(biāo)在了預(yù)習(xí)單上,現(xiàn)在經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí),如果發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的話改正一下,再告訴我們你是怎樣標(biāo)的? 展臺(tái)展示四名學(xué)生的預(yù)習(xí)單,校正答案,并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣標(biāo)的? 如漠河:最高溫度是零下4℃,最低溫度是零下17℃,我是先找到0℃,往下數(shù)4個(gè)格就是零下4攝氏度。從0℃往下數(shù)17個(gè)格就是零下17℃。四個(gè)城市溫度校對(duì)完之后,師評(píng)價(jià):看來(lái)同學(xué)們?cè)跍囟扔?jì)上標(biāo)溫度的時(shí)候都能抓住關(guān)鍵:都知道先找0℃。看大屏幕,再仔細(xì)觀察這幾個(gè)城市的溫度,比較一下,看你還能發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么?帶著思考去發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)生:發(fā)現(xiàn)漠河的溫度最低,臺(tái)北的溫度最高發(fā)現(xiàn)零上溫度都在0℃的上面,零下溫度都在0℃的下面 0℃零上溫度和零下溫度的分界線越往上表示溫度越高,越往下表示溫度越低零上溫度數(shù)字越大的表示溫度越高,零下溫度數(shù)字越大表示溫度越低等等。師作引導(dǎo),評(píng)價(jià):同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。比較零下溫度的高低。老師這還有一個(gè)問(wèn)題,你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎?剛才我們說(shuō)的零下2℃是哪個(gè)城市的哪個(gè)溫度?(北京的最低溫度)零下4℃呢?(漠河的最高溫度,也是拉薩的最低溫度)零下17℃又是哪個(gè)城市的哪個(gè)溫度呢?(漠河的最低溫度)我想知道這三個(gè)溫度哪個(gè)最低?預(yù)設(shè)生:零下17℃最低,,零下溫度數(shù)字越大,溫度越低在溫度計(jì)上數(shù)格子比較和0℃相比,說(shuō)出分別低了多少等等 師追問(wèn):你是怎么知道的?要求學(xué)生說(shuō)出理由?;叵胍幌氯ツ甓熳罾涞臅r(shí)候你穿的什么衣服? 厚厚的羽絨服,戴著手套,圍著圍巾就算那樣我們還是感覺(jué)非常的冷,據(jù)老師所了解我們碭山縣這兩年最冷的時(shí)候也不到零下10攝氏度,可想而知這個(gè)零下17攝氏度有多么的冷。(師生做出寒冷的表情)我們已經(jīng)會(huì)比較溫度的高低了,那這幾個(gè)溫度會(huì)寫嗎?課前同學(xué)們也試著寫在了預(yù)習(xí)單上,看大屏幕校對(duì)一下答案,不對(duì)的同學(xué)請(qǐng)改正。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)進(jìn)一步追問(wèn),你是怎么知道的?問(wèn)出了學(xué)生的不同理解。學(xué)生充分交流后比較,滲透負(fù)數(shù)大小的比較,打破習(xí)慣思維(正數(shù)范圍內(nèi)位數(shù)多數(shù)就大),積累了理解負(fù)數(shù)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。)三、練一練。接下來(lái)我們就用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決下面的問(wèn)題,
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