【文章內(nèi)容簡介】 溫度計的設(shè)計原理大家的觀察結(jié)果是否一樣，有什么不同意見？可以通過再一次仔細觀察來解決你們的不同意見。出示“使用溫度計前需要看清楚的問題（見教材）”，提示學生：這3個問題你們都解決了嗎？如果沒有，再觀察一次。用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產(chǎn)生的變化。放開手等一會兒再觀察。討論：溫度計是根據(jù)什么原理制成的？四、認識各種各樣的溫度計分發(fā)幾種不同的溫度計，觀察：它們有什么不同？有什么相同？五、攝氏溫度的讀和寫創(chuàng)設(shè)一個天氣預報的情境，觀看一段天氣預報的錄像讓學生通過錄像中播報員來了解攝氏溫度的讀和寫。然后讓學生討論：怎樣讀出溫度計上的數(shù)字，怎樣寫出溫度計上的數(shù)字，通過學生的交流讓學生掌握攝氏溫度的正確讀寫。現(xiàn)讓學生相互進行溫度讀寫練習。六、正確讀出溫度計是指示的溫度創(chuàng)設(shè)一個活動情境，給一個室溫計，分別給多位學生，讓他們讀出溫度計上指示的溫度不，先寫下來，最后一起展示自己的讀數(shù)。（由于讀的方法不同，學生會讀出不同的數(shù)字。）讓學生說怎樣讀出剛才的數(shù)字的，并演示給大家看。老師引導，他們讀出的數(shù)字不同，與什么有關(guān)？到底怎樣讀才是正確的？學生討論讀數(shù)方法。再現(xiàn)場演示交流，得出正確讀數(shù)方法。老師在黑板上畫出示意圖，標出正確的一種。學生學會了正確讀出溫度的方法后，就有一種去用溫度計測量周圍事物欲望，于是就設(shè)計讓學生測事物溫度，然后讀出溫度數(shù)字?！稖囟群蜏囟扔嫛方虒W反思電力小學張小玲《溫度和溫度計》是教科版三年級《科學》下冊第三單元第一課，我認真研讀了教科書及教學用書，比照了初中一年級的《溫度計》一課的教學目標，將本課的教學內(nèi)容主要分成四個層次：一是比較水的冷與熱；二是觀察溫度計，認識其結(jié)構(gòu)及原理；三是攝氏溫度的讀和寫；四是讀出溫度計指示的溫度。教學中，我先用多媒體出示四幅美麗的景色圖，讓大家來看看它們分別是描繪哪個季節(jié)的，并說說為什么這樣認為？這個季節(jié)的天氣有什么特點？這樣的開頭方式一下子吊起了學生的胃口，學生情緒高昂，興趣很濃。讓學生們說出感受并引出溫度的概念——表示物體的冷熱程度。然后，再通過這種感覺來比較三杯冷熱不同的水（其中1號杯是熱水，2號杯是冷水，3號杯是溫水，要求是讓浸在熱水杯中的手指和浸在冷水杯中的手指同時浸入3號杯，叫學生說出感受），引出如何準確測量物體溫度的問題，在這一過程中，學生的積極性都很高，都想上去試試。接著引出溫度計的教學，我先讓學生觀察溫度計，每兩個學生為一組讓他們進行仔細的觀察，然后進行匯報、交流，總結(jié)出溫度計的結(jié)構(gòu)，對刻度的由來、刻度線的幾種類型都進行了分析，學生學得較為輕松。由于三年級的學生沒有學過有關(guān)“熱脹冷縮”的知識，所以我是有意回避了溫度計的設(shè)計原理。利用課件形式教學攝氏溫度的讀寫時，我先教學0攝氏度、10攝氏度、零下10攝氏度的讀法和寫法，并提醒：零下的溫度越往下數(shù)字越大，但溫度越低。同時結(jié)合FALSH模型來認讀，比較形象和直觀，學生掌握得較好。在怎樣正確的讀出溫度計刻度上的數(shù)字教學時，我先讓學生讀手中的溫度計，然后匯報讀數(shù)。教師在學生匯報各不相同的情況下，告知學生是因為讀的方法上有問題，然后出示了從仰視、平視和俯視三個角度來讀數(shù)的，讓學生來判斷哪種認讀方法是正確的，分析了仰視、俯視兩種讀數(shù)方法的錯誤性，讓學生更形象、更深刻地記住只有在平視時讀出的數(shù)字才是正確的，同時還強調(diào)了手和口的要求，最后在小組內(nèi)每人都讀一讀溫度計上的溫度，互相評價讀數(shù)方法是否正確，以加深印象。反思本課的教學，還是有許多不足。一是在教學結(jié)構(gòu)方面。在引出溫度概念的時候，用手不能準確的知道物體的冷熱程度?？墒窃趯嶋H教學中，只有一個學生到臺上演示，其他同學學生體會不透，教師也沒深挖，沒有激起學生前概念與現(xiàn)實現(xiàn)象的矛盾沖突。二是在教學理念上方面。在刻度的認識和0攝氏度以下的讀寫時，教學難點解決的過于生硬，教師沒有充分利用矛盾推進教學過程，尤其是在零度以下讀的時候應是從零度開始往下讀，當時有的學生能夠準確的讀出來，但由于我沒有追問，“你是怎么讀的”，錯過教學時機，最后是我告訴學生應該怎么準確的讀出來。三是溫度計不夠，導致有的學生在觀察，而有的沒有在觀察，致使有的學生積極性不夠。四是和學生的互動不夠，學生還是不夠活躍，導致老師講的太多太累。今后要在怎樣啟發(fā)學生積極回答問題上下功夫，啟發(fā)教學，提高學生的學習興趣，讓學生勇敢積極的回答問題，跟著老師的思路走，以提高學習水平。第三篇：溫度與溫度計教學設(shè)計教科版三年級科學下冊《溫度與溫度計》教學設(shè)計一、教學目標 科學概念：溫度是表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計來測量；常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液柱隨溫度變化上升和下降來測量溫度的。過程方法：觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構(gòu)造；識讀溫度計（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。情感態(tài)度價值觀：理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。二、教學重點難點重點：溫度計的構(gòu)造和識讀，正確讀溫度的方法。難點：零下溫度的識讀三、教學準備為每組準備：每兩人1根溫度計為全班準備：標有序號的3個燒杯、涼水、熱水、溫水、手巾演示用溫度計、課件四、教學過程(一)談話導入：同學們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎?有什么感覺？(二)比較水的冷熱出示（幻燈片一），這里有三杯水，從左往右依次是3號杯，里面裝著冷水、溫水和熱水。你能找出它們來嗎？說明，老師沒有按照圖片中水的順序放。生：猜測。師：怎樣才能知道？ 生：（略）師：現(xiàn)在請倆位同學用手觸摸的方法來感知一下這三杯水的冷和熱？要求：a、先把兩只手的食指同時放入2號杯，再將兩個食指快速分別放入1號、3號杯，比較杯內(nèi)水的冷熱。b、先把兩只手的食指同時分別放入1號、3號杯，再把兩只手的食指同時同時快速放入2號杯，比較杯內(nèi)水的冷熱。比較實驗結(jié)果，談發(fā)現(xiàn)。孩子們意識到：同樣的三杯水，由于實驗的順序不同，手指獲得的感覺是不同的。用觸覺來感知物體的冷熱，有時是不準確、不可靠的。）師講述：我們剛才用皮膚這個觸覺器官感知、比較物體的冷熱程度，在科學中，我