實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的困惑與對策(編輯修改稿)
2024-10-10 20:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 針對性，因此老師偏重理論教學(xué)，把原本可以分組的實(shí)驗(yàn)改成演示實(shí)驗(yàn)，忽略了通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和思維能力的作用?，F(xiàn)在的教材，增加了不少家庭小實(shí)驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛的開展對平時(shí)家庭生活和周圍的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，如在煤爐中煤球的燃燒、水垢的清除等，可以讓學(xué)生在家動(dòng)手驗(yàn)證所學(xué)的知識，同時(shí)，在課堂上結(jié)合自然現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而有時(shí)我們卻不能有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)有趣，失去了最好的激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)機(jī)會。元素化合物教學(xué)的困惑 元素化合物課是初三化學(xué)教學(xué)中的常見課型。元素化合物知識是描述性的化學(xué)知識，內(nèi)容龐雜、材料瑣碎、涉及的化學(xué)現(xiàn)象和各種化學(xué)反應(yīng)較多，再加上不容易記憶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到知識雜亂，而思維潛力沒有得到發(fā)揮，在綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題時(shí)又感到束手無策。有的學(xué)生則把精力用在機(jī)械記憶上、死背硬記化學(xué)反應(yīng)。學(xué)生管理上的困惑 初中三年，我認(rèn)為初三的學(xué)生是叛逆的重要時(shí)期。老師普遍反映，初三的學(xué)生真得很難管，叛逆心理較強(qiáng)的學(xué)生，上課不聽老師的話，不能遵守課堂紀(jì)律，愛出風(fēng)頭，好逞強(qiáng)，女生愛漂亮，男生愛帥氣，甚至有極其個(gè)別的學(xué)生偶爾頂撞老師，有時(shí)還會發(fā)生聚眾斗毆等惡性事件。這樣的學(xué)生最令年輕的老師頭疼，因?yàn)槟贻p的老師有時(shí)缺乏耐心，更多地是缺乏經(jīng)驗(yàn)。二．教學(xué)中解決困惑的具體措施使用教材的改進(jìn)方法：初三化學(xué)課本中的第一單元第一節(jié)：三、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，對分子原子元素的內(nèi)容，老師可以少講或用形象化的語言進(jìn)行描述，讓學(xué)生覺得挺有意思，并且只記住水是由水分子構(gòu)成的，氧氣是由氧氣分子構(gòu)成的，元素就不用細(xì)學(xué)，一帶而過就可以了，學(xué)習(xí)第二單元時(shí)，學(xué)生就不會受第一單元模糊混亂知識的影響，在老師的帶領(lǐng)下，就會清楚地把原子分子元素的知識理清理順，學(xué)會學(xué)好。對于氧氣含量的測定實(shí)驗(yàn)，我們學(xué)校的老師一般采用先用紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行測定，為了少污染一般采用演示實(shí)驗(yàn)的方法，現(xiàn)象明顯，說明問題。而后再做用銅絲加熱的方法測定氧氣的含量，也采用演示實(shí)驗(yàn)的方法，只是可視度很差，兩者結(jié)合來做，比只做用銅絲加熱的方法要好一些。課時(shí)緊張的解決方法。解決教學(xué)時(shí)間還需與教學(xué)方法、教學(xué)模式聯(lián)系起來。毋庸臵疑，新課程需要新的課堂教學(xué)模式，我們按照“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，在不斷的實(shí)驗(yàn)探索和改進(jìn)中較好的去解決這個(gè)問題。新課堂教學(xué)模式中注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通常一節(jié)課下來可分為一下幾個(gè)階段：：:自主學(xué)習(xí)，：精講教學(xué)內(nèi)容，不帶入過多的重復(fù)羅嗦性的語言文字。：完成課后典型練習(xí)。當(dāng)然，其中最重要的是取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，解決這個(gè)問題，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，選取組長組織討論學(xué)習(xí)，課堂上生幫生的學(xué)習(xí)形式，會大大提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的解決方法初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。要精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作程序、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)臵懸念，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問—解惑”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇。如：緒言第一節(jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實(shí)驗(yàn)：如“空杯生牛奶”、“清水變果汁”、“燒不壞的手帕”，通過感知這些神奇的變化，動(dòng)腦、動(dòng)口，從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為一名優(yōu)秀教師，無疑，教學(xué)應(yīng)從誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲開始。初三學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)這一新課程，絕大多數(shù)學(xué)生都有較高的求知欲和較大的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)鍵是教師如何保持和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣高漲，我認(rèn)為做好實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。常言道：眼見為實(shí)。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，初三學(xué)生對化學(xué)充滿了好奇心，恨不得早一點(diǎn)跨進(jìn)化學(xué)科學(xué)的殿堂，更希望在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，親手動(dòng)一動(dòng)、做一做，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，更不要放過任何一次學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會，積極鼓勵(lì)學(xué)生完成家庭實(shí)驗(yàn)，大力提倡學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，從實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，分別讓學(xué)生親自向石蕊試液和澄清石灰水中吹氣，這時(shí)學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來了，通過親自實(shí)驗(yàn)，并觀察到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師再作分析、歸納，就很容易完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)；也提高了課堂教學(xué)的有效性。元素化合物教學(xué)的改進(jìn)方法教學(xué)時(shí)要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)來感受、理解元素化合物知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的過程。還要抓住物質(zhì)的結(jié)構(gòu)這條主線，突出物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)這一重點(diǎn)，通過理解、推導(dǎo)讓學(xué)生自覺地去掌握元素及化合物知識，克服死記硬背的學(xué)習(xí)方法。因此全面正確掌握元素化合物的知識體系和自身的內(nèi)在聯(lián)系是十分必要的。我們還必須讓學(xué)生明確物質(zhì)的性質(zhì)反映著物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法、用途、保存和檢驗(yàn)這一元素化合物知識的自身體系。因此物質(zhì)的性質(zhì)（特別是化學(xué)性質(zhì)）是貫穿在各知識點(diǎn)教學(xué)中的核心，在教學(xué)中以結(jié)構(gòu)理論帶性質(zhì)，抓性質(zhì)帶制法，用途，保存和檢驗(yàn)。學(xué)生管理上的解決方法老師應(yīng)充分尊重學(xué)生，不要將叛逆學(xué)生視為異類，用愛去教育。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：自尊心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自尊心是教育工作的頭一條金科玉律，而且十分形象地指出：對
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