【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 真情實(shí)感都沒(méi)有。其主要原因有：一是不敢表現(xiàn)自己的真實(shí)生活；二是與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不緊密，一心只讀圣賢書(shū)，兩耳不聞窗外事；三是受應(yīng)試教育的影響，成天泡在題海里，那里有了解社會(huì)、關(guān)注生活的時(shí)間等等。所以假、大、空的文章就泛濫成災(zāi)。第三、學(xué)生中作文的態(tài)度也存在著幾中不良現(xiàn)象：一是寫(xiě)作只是為了完成任務(wù)。二是在寫(xiě)作文時(shí)敷衍了事，格式不規(guī)范，字跡潦草，卷面一團(tuán)糟。三是怕苦怕累的思想，不愿動(dòng)腦筋。除了上述原因，另一個(gè)原因就是傳統(tǒng)的教材內(nèi)容指揮出現(xiàn)偏差，比如以前的教材為了照顧知名作家，最喜歡選具有戰(zhàn)斗力的文章，太突出革命性、戰(zhàn)斗性，所以我們的孩子從小就知道斗斗斗，而不知道愛(ài)。當(dāng)然難以寫(xiě)出讀書(shū)性靈、文質(zhì)優(yōu)美的佳作。凡此種種，導(dǎo)致作文教學(xué)中教與學(xué)兩方面的種種困難，使作文教學(xué)每況愈下。只有清楚作文教學(xué)的灰色污染，才能還作文綠色的天空。因此，我們要花大氣力改革作文教學(xué)的現(xiàn)狀。上述幾個(gè)問(wèn)題，是當(dāng)前作文教學(xué)中存在的最主要的矛盾。要解決這些矛盾，首先應(yīng)解決教師的教學(xué)觀念，以學(xué)生 為主體，以教師為主導(dǎo)，改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。于是，我們以研究性學(xué)習(xí)方式為突破口，開(kāi)辟創(chuàng)新的途徑。研究寫(xiě)作對(duì)策，高揚(yáng)人文精神我們處于高度發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和豐富的多彩的信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的急劇膨脹和社會(huì)的迅速發(fā)展，給現(xiàn)代人的生活涂上了絢麗的色彩，但廣大中學(xué)生卻生活在密不透風(fēng)的狹小空間，因而生活單調(diào)，寫(xiě)做素材缺乏。于是以我?！毒胖形脑贰肺膶W(xué)社和校報(bào)文藝版為陣地，開(kāi)展豐富多彩的作文創(chuàng)新活動(dòng)。四、對(duì)策為：（1）、想點(diǎn)子，找路子，開(kāi)辟文學(xué)新園地，給學(xué)生拓展作文創(chuàng)新的領(lǐng)域?yàn)榱颂岣咄瑢W(xué)們的寫(xiě)作興趣，展示同學(xué)們的寫(xiě)作成果，我校辦起了一個(gè)《九中文苑》文學(xué)社，刊登同學(xué)們的優(yōu)秀作品。在欄目設(shè)置上一律改為由“九”字組成，如九中傳奇，九中趣聞等。面向廣大學(xué)生征稿，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給與鼓勵(lì)，能發(fā)表的盡量在《九中文苑》上發(fā)表。與此同時(shí)，開(kāi)展作文創(chuàng)新寫(xiě)作研究與實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，聘請(qǐng)一批學(xué)生小記者，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。這一舉措，贏得全校學(xué)生的歡迎，大大提高了學(xué)生作文創(chuàng)新的積極性。同學(xué)們揮毫“描繪大山景，抒寫(xiě)城市情，謳歌九中人”，體現(xiàn)了本校的特色。在辦刊過(guò)程中，我們舉行不定期的文學(xué)講座，給學(xué)生講如何審稿，基本標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何編排以及繪圖，裝訂等知識(shí)。同學(xué)們積極性很高。在編刊過(guò)程中學(xué)到不少課堂上學(xué)不到的知識(shí)。這一點(diǎn)，當(dāng)編輯的同學(xué)深有體會(huì)。對(duì)編輯來(lái)說(shuō)，審稿的過(guò)程就是欣賞和審美過(guò)程，欣賞能力和審美能力是與創(chuàng)造能力相輔相成、同步發(fā)展提高的。創(chuàng)造力強(qiáng)的人才會(huì)欣賞好的作品，發(fā)現(xiàn)作品的美；別人的作品看得多了，欣賞能力、審美能力也就提高了。反之，有了一定的欣賞能力和審美能力后，更能促使創(chuàng)造能力的提高。（2）、壯膽子，去怕字，敞開(kāi)心扉談生活，給學(xué)生拓寬作文創(chuàng)新的范圍創(chuàng)新離不開(kāi)生活。中學(xué)生寫(xiě)作文有兩類(lèi)，一類(lèi)是教師布置的作文，較多的打上了“超自我”意識(shí)的色彩。這類(lèi)作文帶有強(qiáng)制性和被動(dòng)性，它遵循的是老師的教導(dǎo)、規(guī)定和現(xiàn)實(shí)的道德準(zhǔn)則。由于學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)膚淺，洞察力不強(qiáng)，知識(shí)面窄，加上寫(xiě)作能力有限，往往是閉門(mén)造車(chē)。為了完成任務(wù)敷衍而成，很難寫(xiě)出優(yōu)秀作品。另一類(lèi)作文是學(xué)生自由寫(xiě)作的作文（包括日記）。這類(lèi)作文一般不帶強(qiáng)制性和被動(dòng)性，是自覺(jué)性支配下的產(chǎn)物。它遵循的是“有感而發(fā)“的原則，是個(gè)人精神調(diào)節(jié)的產(chǎn)物。大多數(shù)表現(xiàn)自己的情感世界，以“自我”意識(shí)為軸心向周?chē)椛?。因而這類(lèi)作文比大作文好得多，文筆生動(dòng)，觀點(diǎn)鮮明，感情細(xì)膩而豐富，行文一氣呵成。但 是，這類(lèi)作文是學(xué)生的秘密，不愿讓老師和學(xué)生看見(jiàn)，怕別人知道了他的隱私，因而也不愿意把生活引入大作文中來(lái)。所以寫(xiě)的大作文大都空洞無(wú)物，缺乏生活氣息。這是由于學(xué)生的年齡特征造成的。因此，教師應(yīng)該了解學(xué)生的心態(tài)特征，放下架子和學(xué)生交朋友，為學(xué)生壯膽子，去怕字，敞開(kāi)心扉談生活。教師應(yīng)該大膽的講自己生活中的真實(shí)故事，尤其是自己的家庭生活、愛(ài)情生活和心路歷程，并告訴學(xué)生是如何把自己的生活例子寫(xiě)進(jìn)文章中去的。因?yàn)樗鼇?lái)源于真實(shí)的生活，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感到格外親切，最容易調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。作文中也就能大膽的寫(xiě)自己真實(shí)的故事。教師還可以把古今中外文學(xué)家表現(xiàn)自己生活的真實(shí)例子講給學(xué)生聽(tīng)，如盧梭是如何寫(xiě)《懺悔錄》的等等，啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生拓寬作文創(chuàng)新的范圍。（3）、說(shuō)理字，寫(xiě)情字，走出校園寫(xiě)生活，讓學(xué)生抒寫(xiě)豐富多彩的人生我們學(xué)校地處農(nóng)村，交通不很發(fā)達(dá)。同學(xué)們從四面八方匯聚到學(xué)校學(xué)習(xí)。他們從書(shū)本、報(bào)刊上看到了美好的未來(lái)。但是美好的愿望與現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈的反差。這里的學(xué)生都是農(nóng)村的子女，生活比較苦。所以，每當(dāng)說(shuō)起或?qū)懫饡r(shí)，一種對(duì)家鄉(xiāng)父老們的崇敬之情和感到家鄉(xiāng)落后的憂患意識(shí)便油然而生。我們想唱歌，想揮筆抒懷。我們抓住學(xué)習(xí)的這種想法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的崛起而讀書(shū)” 的教育活動(dòng)，把學(xué)生由教室引進(jìn)社會(huì)生活，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生走出校門(mén)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，專題采訪，觀察各行各業(yè)的人物活動(dòng)、生產(chǎn)方式等，把生活納入研究性學(xué)習(xí)的范圍，研究本地的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面；通過(guò)這些研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們得到第一手學(xué)習(xí)資料，寫(xiě)起文章來(lái)就有話可說(shuō)，得心應(yīng)手。他們用手中的筆描繪大自然的風(fēng)景，謳歌城市的情懷，學(xué)校還利用節(jié)假日組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，寫(xiě)出許多反映社會(huì)生活的優(yōu)秀作品：有的反映改革開(kāi)放以來(lái)農(nóng)村可喜的變化，如《那路、那街、那高樓》、《鞭炮聲聲》、《又是桃花飄香時(shí)》等；有的反映四化建設(shè)中涌現(xiàn)的先進(jìn)人物，如《村長(zhǎng)的故事》、《森林衛(wèi)士》、《他是這樣一個(gè)人》等；這些作品發(fā)表后，反映很好，有不少作品被各地報(bào)刊采用。綜上所述，從研究性學(xué)習(xí)中開(kāi)辟一條創(chuàng)新寫(xiě)作之路，是開(kāi)放式作文教學(xué)的重要方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。它不僅僅是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，更重要的是通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間，能使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮。也說(shuō)明創(chuàng)造能力不單靠智力因素，還有些非智力因素如責(zé)任感、幽默感、好奇心、生活經(jīng)歷、知識(shí)面等參與其間，單靠課堂教學(xué)是不能完成任務(wù)的。惟其如次，以人為本的教育教學(xué)觀念才能得到落實(shí)，才能培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)造性的人才，中學(xué)作文教學(xué)才能得到根本 性改變、突破和提高。第三篇：初中作文教學(xué)的困惑與對(duì)策不須揚(yáng)鞭自?shī)^蹄新課標(biāo)要求初中生寫(xiě)作做到內(nèi)容具體,感情真摯,條理清楚,適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想和想象,以豐富表達(dá)的內(nèi)容。要求45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。怎樣才能做到讓學(xué)生愿意寫(xiě)作文，自覺(jué)寫(xiě)作文，以寫(xiě)作文為樂(lè)呢？在作文教學(xué)中我感覺(jué)到以下的做法比較有效：一、開(kāi)展多樣化的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生“找米下鍋”，積累寫(xiě)作素材學(xué)生的生活圈子范圍比較小，往往是沒(méi)得寫(xiě)。針對(duì)這種情況，首先是語(yǔ)文課堂上，老師要精講少析，強(qiáng)化誦讀，要給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，努力讓學(xué)生走入文本。其次，平時(shí)有針對(duì)性的開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)。結(jié)合單元“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，給他們創(chuàng)造一個(gè)活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)他們?nèi)⑴c、去發(fā)現(xiàn)、去思索。如組織學(xué)生把課文改編成戲劇，分小組表演，組織同學(xué)當(dāng)評(píng)委進(jìn)行打分；開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，敘述故事梗概，簡(jiǎn)介人物形象，談給自己印象最深的一個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地看電視，如看了《水滸傳》，要求學(xué)生把電視中最感人的場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái)；結(jié)合《三國(guó)演義》對(duì)比認(rèn)識(shí)關(guān)羽、張飛等人物形象，并談?wù)勛约旱目捶?；還可借助錄音，老師說(shuō)一個(gè)故事，說(shuō)完兩遍放錄音，把重點(diǎn)詞點(diǎn)出來(lái)，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)把故事的梗概來(lái)龍去脈寫(xiě)出來(lái)；還可直接在生活中找素材，要求學(xué)生一路留心觀察，善于挖掘，把見(jiàn)到的感受到的寫(xiě)下來(lái)……當(dāng)然，要寫(xiě)的東西很多，關(guān)鍵是能不能被發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，很好地引導(dǎo)，“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬就會(huì)克服，無(wú)源之水就會(huì)變成源頭活水。學(xué)生每次寫(xiě)作文都感覺(jué)有東西可寫(xiě)1每一個(gè)人都渴望有一個(gè)屬于自己的舞臺(tái)，盡情地表現(xiàn)自我，完善自我；每一個(gè)人都或強(qiáng)或弱地好勝心理，心底里總不甘落后于人；很多人都喜歡跟著潮流走，快樂(lè)地融入團(tuán)隊(duì)共奏的主旋律。如“好書(shū)推薦”的演講，充分秀出自己的好學(xué)與博學(xué)，一堂“交流課”下來(lái)，幾石擊水，既積累了素材，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。豐富而多彩的語(yǔ)文活動(dòng)還有，如課前三分鐘演講，詩(shī)歌背誦比賽，時(shí)文名段品評(píng)，講故事等。學(xué)生在講述、競(jìng)賽、品評(píng)、交流等活動(dòng)中，納他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，以優(yōu)秀者促動(dòng)后進(jìn)生，形成讀書(shū)積累—交流的班級(jí)氣氛。學(xué)生每次寫(xiě)作，都有可寫(xiě)的內(nèi)容要寫(xiě)。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，從模仿入手興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，他才能積極主動(dòng)、心情愉快地去學(xué)，而不會(huì)覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”就是這個(gè)道理。對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的優(yōu)秀習(xí)作，教師可在班上念，可出墻報(bào)，可編成集子傳閱，可推薦到報(bào)刊發(fā)表等，以此激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生有一種成功感，從而逐步養(yǎng)成寫(xiě)作的好習(xí)慣。模仿是一種學(xué)習(xí)方法。它是通過(guò)模仿他人的作品，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短的做法。仿寫(xiě)是作文的必由之路。模仿離不開(kāi)“現(xiàn)成的樣子”。劉勰《文心雕龍》曰：“摩體是以定習(xí)，因性以練才”。實(shí)踐告訴我們，課