【正文】 沒有引導學生將實驗與現(xiàn)實生活相結(jié)合的理念現(xiàn)在的教材，也增加了不少家庭小實驗，為培養(yǎng)學生的化學思維能力，應(yīng)當引導學生廣泛地開展對平時家庭生活和周圍的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的現(xiàn)象進行觀察。因此，如何改變學生對實驗課的態(tài)度；如何有序地引導學生操作實驗、提高實驗基本技能是讓我很頭疼的問題。同時，由于在中考中，生物學科所占權(quán)重不大，還遠不比物理，化學等學科。在這樣的學習氛圍中，學生能真正感覺到自己是學習的主人，由此激發(fā)其主動參與的熱情。而“做實驗”則能夠培養(yǎng)學生的動手能、觀察能力、創(chuàng)造能力以及對突發(fā)事件的處理能力等。索性，學生實驗根本不被列入教學計劃中。不的學校出現(xiàn)理、化、生共用一個實驗準備室的情況，從而阻礙了實驗教學的進行。因此重視化學實驗成為每位化學教師的共識。因此，教師要充分了解學生形成叛逆的原因，分析自身在教育學生上的不足，不體罰或變相體罰學生，不對學生冷嘲熱諷、不對他們進行心理施暴，用積極、鼓勵的教育方式代替簡單、粗暴的教育方式，不斷改進教育方法。元素化合物教學的改進方法教學時要以實驗為基礎(chǔ)，讓學生通過觀察實驗、操作實驗、分析實驗來感受、理解元素化合物知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的過程。實驗教學的解決方法初中化學是化學啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養(yǎng)，使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習。對于氧氣含量的測定實驗，我們學校的老師一般采用先用紅磷燃燒的實驗進行測定，為了少污染一般采用演示實驗的方法，現(xiàn)象明顯，說明問題?，F(xiàn)在的教材，增加了不少家庭小實驗，為培養(yǎng)學生的化學思維能力，應(yīng)引導學生廣泛的開展對平時家庭生活和周圍的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的現(xiàn)象進行觀察，如在煤爐中煤球的燃燒、水垢的清除等，可以讓學生在家動手驗證所學的知識，同時，在課堂上結(jié)合自然現(xiàn)象進行分析，從而激發(fā)學生學習化學的興趣，而有時我們卻不能有機結(jié)合，課堂教學缺乏生動有趣，失去了最好的激發(fā)學生興趣的教學機會。而且我校實施了教學改革——先學后教，當堂訓練。我們感覺新教材確實分散了難點、降低了難度,但是有些章節(jié)編排較亂,使得一些內(nèi)容在根據(jù)教材順序?qū)W習時,顯得突兀,學生不易接受,有些知識點順序安排也欠妥。三、巧用電子白板，培養(yǎng)能力，提高質(zhì)量電子白板通過形、聲、色來傳授教學信息，增大教學容量，有助于培養(yǎng)學生的學習能力，提高教學質(zhì)量。以輪軸為例，通過演示，學生很容易明白輪軸的原理。⑶小組討論，大膽發(fā)言。教師要善于借助實驗提出問題，啟發(fā)學生根據(jù)已經(jīng)掌握的實驗方法引導學生設(shè)計自己的實驗方案，用什么材料來證明那個實驗結(jié)果⑶組織討論，歸納總結(jié)。在全面認識自己的基礎(chǔ)上，應(yīng)仔細研究研究實驗教學涉及的所有內(nèi)容，及參加各級組織的教研活動和理論培訓，不斷提高自身的方方面面的素養(yǎng)，做好每一個下水實驗，為實驗教學做好準備。盡管實驗教師精心設(shè)計和組織實驗，但是學生在實驗活動中思維能力欠缺，不能認真對待實驗，往往停留在看熱鬧的層面；學生的參與率低，相互之間合作不夠。有些實驗在操作過程中是有一些安全因素問題,如酒精燈的使用方法、試管的正確夾放、對物體正確的嘗與聞等，教師盡管在實驗前進行安全說明，但有部分學生習慣于自己的動手習慣，我行我素。抓好實驗教學,不僅給學生提供充分的探究機會，也符合了新課程理念的要求。實驗項目深淺度把握不準。知識面狹窄。面對這些困惑，要如何應(yīng)對，我們做了以下探索；認識自己，提高素養(yǎng)，提升經(jīng)實驗教學技能。⑴指導觀察，分組實驗。學生對教師展示的四幅反映實驗內(nèi)容的圖片進行認真細致地觀察，并大膽地進行實驗。利用電子白板有許多作用。它有大小互換、虛實互補、零整拼裝、動靜結(jié)合和遠近交替的特點，可給學生提供豐富的立體感，生動地揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。總之，實驗教學中要不發(fā)現(xiàn)問題，不斷探究，才會有所提高。另外,如何把握教材的深廣度,如果沒有中考這根指揮棒,我們感覺往往像在穿新鞋走老路,像“物質(zhì)在水中的溶解”一節(jié),懸濁液、乳濁液、分散微粒的直徑、溶解過程的微觀解釋以及能量變化,新課標中只提出認識溶解現(xiàn)象,知道水是最重要的溶劑,酒精、汽油等也是常見的溶劑,那么到底應(yīng)該落實到什么程度呢?課時緊張的困惑初三化學老師上了一個學期后，最大的感觸就是課時很緊。特別是有些涉及到演示實驗、探究實驗的課題，更是難以在規(guī)定的時間里完成教學任務(wù)。老師普遍反映，初三的學生真得很難管，叛逆心理較強的學生，上課不聽老師的話，不能遵守課堂紀律，愛出風頭，好逞強，女生愛漂亮，男生愛帥氣，甚至有極其個別的學生偶爾頂撞老師，有時還會發(fā)生聚眾斗毆等惡性事件。新課堂教學模式中注重學生的自主學習，通常一節(jié)課下來可分為一下幾個階段：：:自主學習，：精講教學內(nèi)容，不帶入過多的重復羅嗦性的語言文字。常言道：眼見為實。學生管理上的解決方法老師應(yīng)充分尊重學生，不要將叛逆學生視為異類，用愛去教育?！翱蛻艟褪巧系邸?，一旦“上帝”不愿意聽、不會做，或“上帝”的作業(yè)出現(xiàn)了問題，不要去責怪“上帝”，因為“上帝”無過錯，而要進行自我反思，看看自己的服務(wù)質(zhì)量是否出了問題。但是，現(xiàn)在的農(nóng)村學校的教師隊伍中，大部分老師是畢業(yè)于八九十年代，深受傳統(tǒng)精英教學的影響，過分的追求升學率，抓緊時間做題，從而忽略了學生垢動手能力。