【正文】 沒有引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的理念現(xiàn)在的教材，也增加了不少家庭小實(shí)驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛地開展對(duì)平時(shí)家庭生活和周圍的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察。因此，如何改變學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度；如何有序地引導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)基本技能是讓我很頭疼的問(wèn)題。同時(shí)，由于在中考中，生物學(xué)科所占權(quán)重不大，還遠(yuǎn)不比物理，化學(xué)等學(xué)科。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能真正感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人，由此激發(fā)其主動(dòng)參與的熱情。而“做實(shí)驗(yàn)”則能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能、觀察能力、創(chuàng)造能力以及對(duì)突發(fā)事件的處理能力等。索性，學(xué)生實(shí)驗(yàn)根本不被列入教學(xué)計(jì)劃中。不的學(xué)校出現(xiàn)理、化、生共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室的情況，從而阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行。因此重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為每位化學(xué)教師的共識(shí)。因此，教師要充分了解學(xué)生形成叛逆的原因，分析自身在教育學(xué)生上的不足，不體罰或變相體罰學(xué)生，不對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷、不對(duì)他們進(jìn)行心理施暴，用積極、鼓勵(lì)的教育方式代替簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，不斷改進(jìn)教育方法。元素化合物教學(xué)的改進(jìn)方法教學(xué)時(shí)要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)來(lái)感受、理解元素化合物知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的解決方法初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。對(duì)于氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，我們學(xué)校的老師一般采用先用紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行測(cè)定，為了少污染一般采用演示實(shí)驗(yàn)的方法，現(xiàn)象明顯，說(shuō)明問(wèn)題?，F(xiàn)在的教材，增加了不少家庭小實(shí)驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛的開展對(duì)平時(shí)家庭生活和周圍的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，如在煤爐中煤球的燃燒、水垢的清除等，可以讓學(xué)生在家動(dòng)手驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)，在課堂上結(jié)合自然現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而有時(shí)我們卻不能有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)有趣，失去了最好的激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)機(jī)會(huì)。而且我校實(shí)施了教學(xué)改革——先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。我們感覺新教材確實(shí)分散了難點(diǎn)、降低了難度,但是有些章節(jié)編排較亂,使得一些內(nèi)容在根據(jù)教材順序?qū)W習(xí)時(shí),顯得突兀,學(xué)生不易接受,有些知識(shí)點(diǎn)順序安排也欠妥。三、巧用電子白板，培養(yǎng)能力，提高質(zhì)量電子白板通過(guò)形、聲、色來(lái)傳授教學(xué)信息，增大教學(xué)容量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。以輪軸為例，通過(guò)演示，學(xué)生很容易明白輪軸的原理。⑶小組討論，大膽發(fā)言。教師要善于借助實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的實(shí)驗(yàn)方法引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案，用什么材料來(lái)證明那個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果⑶組織討論，歸納總結(jié)。在全面認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，應(yīng)仔細(xì)研究研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及的所有內(nèi)容，及參加各級(jí)組織的教研活動(dòng)和理論培訓(xùn)，不斷提高自身的方方面面的素養(yǎng)，做好每一個(gè)下水實(shí)驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好準(zhǔn)備。盡管實(shí)驗(yàn)教師精心設(shè)計(jì)和組織實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中思維能力欠缺，不能認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)，往往停留在看熱鬧的層面；學(xué)生的參與率低，相互之間合作不夠。有些實(shí)驗(yàn)在操作過(guò)程中是有一些安全因素問(wèn)題,如酒精燈的使用方法、試管的正確夾放、對(duì)物體正確的嘗與聞等，教師盡管在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行安全說(shuō)明，但有部分學(xué)生習(xí)慣于自己的動(dòng)手習(xí)慣，我行我素。抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅給學(xué)生提供充分的探究機(jī)會(huì)，也符合了新課程理念的要求。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目深淺度把握不準(zhǔn)。知識(shí)面狹窄。面對(duì)這些困惑，要如何應(yīng)對(duì)，我們做了以下探索；認(rèn)識(shí)自己，提高素養(yǎng)，提升經(jīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能。⑴指導(dǎo)觀察，分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)教師展示的四幅反映實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的圖片進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀察，并大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。利用電子白板有許多作用。它有大小互換、虛實(shí)互補(bǔ)、零整拼裝、動(dòng)靜結(jié)合和遠(yuǎn)近交替的特點(diǎn)，可給學(xué)生提供豐富的立體感，生動(dòng)地揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系?？傊瑢?shí)驗(yàn)教學(xué)中要不發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷探究，才會(huì)有所提高。另外,如何把握教材的深廣度,如果沒有中考這根指揮棒,我們感覺往往像在穿新鞋走老路,像“物質(zhì)在水中的溶解”一節(jié),懸濁液、乳濁液、分散微粒的直徑、溶解過(guò)程的微觀解釋以及能量變化,新課標(biāo)中只提出認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象,知道水是最重要的溶劑,酒精、汽油等也是常見的溶劑,那么到底應(yīng)該落實(shí)到什么程度呢?課時(shí)緊張的困惑初三化學(xué)老師上了一個(gè)學(xué)期后，最大的感觸就是課時(shí)很緊。特別是有些涉及到演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)的課題，更是難以在規(guī)定的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)。老師普遍反映，初三的學(xué)生真得很難管，叛逆心理較強(qiáng)的學(xué)生，上課不聽老師的話，不能遵守課堂紀(jì)律，愛出風(fēng)頭，好逞強(qiáng)，女生愛漂亮，男生愛帥氣，甚至有極其個(gè)別的學(xué)生偶爾頂撞老師，有時(shí)還會(huì)發(fā)生聚眾斗毆等惡性事件。新課堂教學(xué)模式中注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通常一節(jié)課下來(lái)可分為一下幾個(gè)階段：：:自主學(xué)習(xí)，：精講教學(xué)內(nèi)容，不帶入過(guò)多的重復(fù)羅嗦性的語(yǔ)言文字。常言道：眼見為實(shí)。學(xué)生管理上的解決方法老師應(yīng)充分尊重學(xué)生，不要將叛逆學(xué)生視為異類，用愛去教育。“客戶就是上帝”，一旦“上帝”不愿意聽、不會(huì)做，或“上帝”的作業(yè)出現(xiàn)了問(wèn)題，不要去責(zé)怪“上帝”，因?yàn)椤吧系邸睙o(wú)過(guò)錯(cuò)，而要進(jìn)行自我反思，看看自己的服務(wù)質(zhì)量是否出了問(wèn)題。但是，現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校的教師隊(duì)伍中，大部分老師是畢業(yè)于八九十年代，深受傳統(tǒng)精英教學(xué)的影響，過(guò)分的追求升學(xué)率，抓緊時(shí)間做題，從而忽略了學(xué)生垢動(dòng)手能力。