【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 直譯法、聽(tīng)說(shuō)法、功能法等等，都是根據(jù)印歐系語(yǔ)言特別是英語(yǔ)的特點(diǎn)研究出來(lái)的，漢語(yǔ)有不同于印歐系語(yǔ)言的明顯的特點(diǎn)，因此上述種種教學(xué)法所規(guī)定的原則和方法，并不能完全解決漢語(yǔ)教學(xué)中的特殊問(wèn)題。”漢字是記錄漢語(yǔ)音節(jié)的符號(hào)，跟印歐系語(yǔ)言的文字的性質(zhì)也截然不同，因此也不應(yīng)當(dāng)按照教印歐系語(yǔ)言的文字的套路進(jìn)行漢字教學(xué)。我們應(yīng)該根據(jù)漢字的特點(diǎn)，有相應(yīng)的教學(xué)原則與方法，才能提高教學(xué)效率，更好的完成教學(xué)任務(wù)。一、漢字教學(xué)的“因字施教”原則從漢字的造字方法來(lái)說(shuō)，漢字有象形字、指事字、會(huì)意字和形聲字。我們可以利用漢字的造字方法來(lái)實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方案，不拘泥于某種教學(xué)方法，而是“因字施教”，不同的字用適合的方法。這也符合“后方法論教學(xué)原則”，同時(shí)也是哲學(xué)上所說(shuō)的具體問(wèn)題具體分析的體現(xiàn)。有效的利用漢字本身的特點(diǎn)，做到因字施教，才能我們?cè)诮虒W(xué)中更加游刃有余。在漢字教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)初級(jí)階段的學(xué)習(xí)、了解和感知打下漢字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，形成漢字的字感是很重要的。由于大多數(shù)指事字、會(huì)意字、形聲字都是由象形字衍生而來(lái)的，象形字的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)其他字的基礎(chǔ)，所以象形字在這個(gè)過(guò)程中起到橋梁式的非同尋常的作用。因此，象形字的學(xué)習(xí)在對(duì)外漢字教學(xué)的初級(jí)階段顯得尤為重要。一般象形字都為獨(dú)體字，是古人用來(lái)表達(dá)某一事物的圖畫(huà)演變而來(lái)的文字，我們可以運(yùn)用這一特點(diǎn)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)。二、象形字的教學(xué)方法由于象形字是圖畫(huà)演變而來(lái)的，我們?yōu)榱俗屃魧W(xué)生更直觀的了解這一特點(diǎn)，我們可以將文字還原為圖畫(huà)。例如“山”字，我們把這個(gè)字稍加描畫(huà)就還原了它的圖畫(huà)形象，學(xué)生就很容易了解和掌握這個(gè)字了。也就是找到漢字的字源，即字源教學(xué)法。例如“水”字，我們可以將這個(gè)字從圖畫(huà)變?yōu)槲淖值倪^(guò)程體現(xiàn)出來(lái)，找出從古文字到現(xiàn)今文字的演變過(guò)程，這樣留學(xué)生就能很直觀的了解這個(gè)字了。我們還可以利用現(xiàn)代化的設(shè)備，找到或者做出對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)的方式更能體現(xiàn)文字的變化，能直觀而生動(dòng)的展示文字的變化過(guò)程。在學(xué)習(xí)了象形字這些特點(diǎn)之后，我們還可以帶學(xué)生做游戲練習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如看圖畫(huà)寫(xiě)出漢字，如果看著圖畫(huà)馬上就能漢字，那么證明學(xué)生掌握了這個(gè)字。這樣做的好處是學(xué)生既掌握了漢字的字形同時(shí)也掌握了其字義，可謂一舉兩得。也可以反過(guò)來(lái)讓學(xué)生做到舉一反三，例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“火”字的時(shí)候，可以先讓學(xué)生自己想象它是怎樣的原形，怎樣把“火”畫(huà)成其圖畫(huà)形象。讓學(xué)生先動(dòng)手畫(huà)然后再給出答案讓他們進(jìn)行對(duì)照。這樣，學(xué)生不但印象深刻，容易掌握漢字，并且趣味性很強(qiáng)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，把學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣充分發(fā)掘出來(lái)，這也是應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí)情緒低下的有效方法之一。三、指事字的教學(xué)方法指事字是在象形符號(hào)上加標(biāo)識(shí)來(lái)表明意義所在。在學(xué)習(xí)了象形字的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)指事字就容易很多了，例如“本、末”兩個(gè)字就可以同時(shí)教學(xué)，把“木”畫(huà)成樹(shù)的形狀，然后在底端示意表示樹(shù)的底部，“根本”便是“本”的本義。同理，“末”便是“尾端、末尾”的意思。再例如，“刃”字，在掌握了象形字“刀”的情況下“刃”學(xué)起來(lái)就容易多了。四、會(huì)意字的教學(xué)方法會(huì)意字的教學(xué)也可以從象形字入手，例如“休”就是一個(gè)人靠在一棵樹(shù)上休息的象形，很容易理解。這樣，掌握了方法之后漢字的學(xué)習(xí)就變得容易了很多，在學(xué)生掌握了很多漢字，到中高級(jí)階段之后一些特殊的漢字，我們無(wú)法把他們解釋得清楚明白的時(shí)候。因?yàn)樗麄冇辛俗约旱幕A(chǔ)，再學(xué)習(xí)那些字也不再顯得那么難了。五、形聲字的教學(xué)方法在教授形聲字時(shí)，我們可以采用類推的方法，在學(xué)習(xí)一個(gè)字的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一些同一部首并且意義相關(guān)的常用字。例如“江”，在學(xué)習(xí)這個(gè)字的時(shí)候，讓學(xué)生了解三點(diǎn)水這個(gè)部首有水的意思，有這個(gè)部首的字一般都與水有關(guān)，如“河、湖、海、溪、洗、滴”等一系列字。這樣，就能更容易的學(xué)習(xí)很多常用字。我們也可以利用形聲字表音的特征，利用他們之間的音符聯(lián)系來(lái)認(rèn)識(shí)與其讀音相同或相近的字。除了造字法以外，漢字的偏旁部首也可以作為漢字教學(xué)的有利條件。部首教學(xué)法適用于形聲字的教學(xué)，而現(xiàn)代漢語(yǔ)3500個(gè)常用字中有2522個(gè)形聲字（據(jù)施正宇統(tǒng)計(jì)），約占72%。因此形聲字的教學(xué)也是漢字教學(xué)的重點(diǎn)。在初級(jí)階段，我們更應(yīng)該注重通過(guò)一些簡(jiǎn)單的漢字，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解偏旁部首。例如通過(guò)學(xué)習(xí)“江”字，教學(xué)生了解以三點(diǎn)水為部首的字都是與水有關(guān)的。在初級(jí)階段主要還是了解認(rèn)識(shí)一些部首所表示的意義，這樣在以后的學(xué)習(xí)中將容易很多。根據(jù)漢字的個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整是非常有必要的，除了以上方法之外還有很多，我們可以在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累更好的方法。也可以借鑒我們小時(shí)候?qū)W習(xí)漢字時(shí)的一些方法，比如順口溜“橫戌點(diǎn)戍無(wú)點(diǎn)戊”等等。遵循“因字施教”的原則，不斷尋求、探究更好的方法，并在實(shí)踐、學(xué)習(xí)和思考中不斷提高。第三篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法需要了解學(xué)習(xí)漢語(yǔ)者的母語(yǔ)情況，對(duì)語(yǔ)音的教學(xué)會(huì)有幫助。法語(yǔ)為母語(yǔ)，或者法語(yǔ)學(xué)習(xí)者。比較這兩個(gè)系統(tǒng)，從中看出對(duì)于初學(xué)者的發(fā)音困難。輔音和漢語(yǔ)拼音的聲母，元音和韻母，什么地方相同。比較有可能不成立。但是，從教學(xué)角度講，進(jìn)行比較有意義。法語(yǔ)中16單元音，現(xiàn)代法國(guó)人只發(fā)14個(gè)。輔音18個(gè)，比漢語(yǔ)聲母少一些，法語(yǔ)通常情況下缺乏塞擦音。塞擦音在法語(yǔ)中只出現(xiàn)在借用其他語(yǔ)言的情況下。法語(yǔ)中有一些復(fù)輔音，漢語(yǔ)中沒(méi)有。法國(guó)人經(jīng)常說(shuō)復(fù)元音，事實(shí)上和漢語(yǔ)比較，法語(yǔ)中沒(méi)有。兩個(gè)字母寫(xiě)在一起只代表一個(gè)單元音。雙字母和三個(gè)字母組合?；騼蓚€(gè)字母不組合，分別代表一個(gè)元音。從教學(xué)角度看漢語(yǔ)拼音：發(fā)音部位和發(fā)音方法：p t k j q x對(duì)於許多學(xué)習(xí)者來(lái)説，p /ph/ , t /th/ , k /kh / 這三個(gè)送氣清塞輔音的發(fā)音可能構(gòu)成困難。法語(yǔ)中沒(méi)有送氣輔音。濁塞輔音在漢語(yǔ)中不存在。原因 : 漢語(yǔ)普通話輔音系統(tǒng)中沒(méi)有濁塞音 /b/, /d/, /g/, 塞輔音中送氣清音和不送氣清音兩兩對(duì)立。送氣輔音對(duì)于法國(guó)人比較難發(fā)。中國(guó)有這樣的兒歌 : 燈怕婆婆，燈不怕伯伯。在油燈前說(shuō)這句話時(shí)，送氣的“婆婆”會(huì)是燈火閃動(dòng)，而不送氣的“伯伯”則不會(huì)。這個(gè)兒歌給我們一個(gè)很好的啓示：在幫助學(xué)生操練時(shí)，可以編一些含有送氣清塞音和不送氣清塞音的句子，例如：他搭大巴車去伯伯家，不去婆婆家。：zh ch sh r z c s（）這7個(gè)組合在中國(guó)小學(xué)是整體認(rèn)讀音節(jié)。：o 252。（）作爲(wèi)但元音的/o/ 單獨(dú)出現(xiàn)的情況只有一個(gè)：感嘆詞“ 哦”的發(fā)音；作爲(wèi)主要元音（韻腹）出現(xiàn)在復(fù)合元音（複韻母）ong和ao中。事實(shí)上，字母o更多地是用來(lái)在b、p、m、f後面表示復(fù)合元音（複韻母）/uo/ 也就是說(shuō)，除了在ong、ao中和單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)該字母讀/o/ 以外，它通常等於uo。（）最好只介紹5個(gè)元音字母（不包括252。）78 從教學(xué)角度看漢語(yǔ)拼音：韻母（）拼音字母所代表的實(shí)際語(yǔ)音情況。聲母（音節(jié)開(kāi)頭的輔音）以外的音素為韻母。普通話中單韻A, O, E, I, U910漢語(yǔ)普通話的音節(jié)結(jié)構(gòu)（）1112 漢語(yǔ)普通話復(fù)韻母（）第四篇：淺析對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法淺析對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法［摘要］縱觀這幾年對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法研究，和前一時(shí)期相比，有了一些這樣的變化和趨向：在教學(xué)法上多種并舉，依據(jù)課型和學(xué)習(xí)階段所使用的教學(xué)法越分越細(xì)，呈現(xiàn)出多樣性；將國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的外語(yǔ)教學(xué)