小學(xué)課改階段性成果簡介(編輯修改稿)
2024-10-10 19:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 課過程中，我們看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當(dāng)提出的問題后，從內(nèi)心深處總是希望回答問題的學(xué)生少出錯(cuò)，不出錯(cuò)，能直奔主題，節(jié)省時(shí)間最好，當(dāng)學(xué)生對課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時(shí)，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種情況下，學(xué)生哪有自己的體驗(yàn)和感受呢?當(dāng)然也就毫無精彩可言。四、今后工作的規(guī)劃與展望(一)、繼續(xù)加強(qiáng)對課改重要性的認(rèn)識(shí)。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走，僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習(xí)，而要確立對孩子終身負(fù)責(zé)的理念，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要為學(xué)生今后的生存和適應(yīng)競爭做準(zhǔn)備。不僅要重視知識(shí)和能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)。不僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，更要培養(yǎng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。不僅要使學(xué)生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強(qiáng)健的體魄。讓每一個(gè)農(nóng)村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會(huì)、具備服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)打好基礎(chǔ)。(二)、大力倡導(dǎo)民主平等的師生觀。只有真正意義上的民主平等，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。農(nóng)村教師同樣要搬掉講臺(tái)，走進(jìn)孩子，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，既要傳授知識(shí)，又要激勵(lì)學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與學(xué)生共同探討新知識(shí)，共同得到進(jìn)步，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的場所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場。(三)、科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略。在課改中，教師既是教育研究者，又是教學(xué)實(shí)踐者，學(xué)校要引導(dǎo)教師在研究實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)存在一個(gè)較為突出的問題：教師付出很多，學(xué)生卻沒有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教更多的內(nèi)容”。教師自己可以上“文山”進(jìn)“題海”，決不能讓學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。只有把思考的時(shí)間、思維的過程還給學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力才能得到培養(yǎng)。(四)、切切實(shí)實(shí)加強(qiáng)課改督導(dǎo)檢查。學(xué)校每學(xué)期要對課改進(jìn)行全面的檢查和評(píng)估，評(píng)選出一批課改的先進(jìn)個(gè)人，為全校的課改樹立典型。同時(shí)也要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。課堂教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅(jiān)定信念、充滿信心、明確方向，堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里?？傊?，我們學(xué)校會(huì)積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)齊心協(xié)力扎實(shí)推進(jìn)課改。第三篇：課改情況簡介課改情況簡介校本課程開發(fā)突出實(shí)用。我校從“全面發(fā)展，德育為首”的教育原則出發(fā)，構(gòu)建以人文方向課程為主流先題的校本課程體系，突出實(shí)用性。在校本課程開發(fā)中嚴(yán)格遵循“制定規(guī)劃——需求調(diào)研——選題論證——立項(xiàng)和編制文本——文本審定”的程序，開發(fā)出校本教材《愛我資興——口語交際校本教材》《小學(xué)生健康上網(wǎng)指南》等多個(gè)校本課程，其中《小學(xué)生健康上網(wǎng)指南》這套書是我校教研組研究了幾年的成果，資料都來自教師的教學(xué)實(shí)踐，具有很強(qiáng)的時(shí)代性；書中用生動(dòng)形象的案例進(jìn)行講解，易學(xué)，操作性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的借鑒性。內(nèi)容新，絕大多數(shù)來源于生活實(shí)際，編排新，編寫了學(xué)生、家長、老師三種讀本。綜合實(shí)踐課程研究講實(shí)效。根據(jù)課程開發(fā)需求和學(xué)生發(fā)展情況，成立了體育、舞蹈、聲樂、美術(shù)、英語、器樂等多個(gè)興趣小組，由專業(yè)教師統(tǒng)一授課，制定授課計(jì)劃，安排課程，每年進(jìn)行一次成果匯報(bào)，形成了“以學(xué)生為體，以生活為課堂，以實(shí)踐為手段，以發(fā)展為根本”的教學(xué)特色。建立“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式。每班配有電腦，電視機(jī)，實(shí)現(xiàn)了“班班通”，有教學(xué)共享資源庫。第四篇：課改優(yōu)秀教師成果總結(jié)材料課改優(yōu)秀教師成果總結(jié)材料——XXX我叫XXX，是XX中學(xué)的一名語文教師。從教近十年，我認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理論知識(shí)，不斷更新教育教學(xué)理念，遵循教育教學(xué)規(guī)律，將課改理論知識(shí)與課堂實(shí)踐結(jié)合起來，力求讓自己的每一節(jié)語文課都體現(xiàn)課改精神，滲透課改理念，讓每一個(gè)學(xué)生都在這樣的課堂中收獲知識(shí)，收獲快樂，收獲自信。經(jīng)過苦心鉆研課程
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