【正文】 學生的閱讀能力有所提高。學生學習積極性被激活，知識面在開闊，好奇心在增強，注重合作，樂于探究的學習氛圍初步形成。這一理念我已經(jīng)真正的接受并在努力實踐。我的語文教學也因此而取得優(yōu)異的成績，語文課堂也能在輕松、愉快中讓學生掌握知識，獲得情感的熏陶、精神的陶冶。內(nèi)容新，絕大多數(shù)來源于生活實際，編排新，編寫了學生、家長、老師三種讀本。(四)、切切實實加強課改督導檢查。與學生共同探討新知識，共同得到進步，逐步使課堂成為學生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的場所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場。不僅要重視知識和能力的培養(yǎng)，更要注重學生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)。(三)課堂的氛圍活了。由傳授者向促進者轉(zhuǎn)變。（三）狠抓落實，推進課改課改工作成效的好壞，關(guān)鍵在于使課改真正溶入到我們的日常教學之中，并產(chǎn)生積極效果。我校的課改模式為“五環(huán)教學”，它主要包括以下五個步驟：預(yù)習檢測——明確目標——分組探究——展示提升——達標測評。”數(shù)學組劉玲老師說：“數(shù)學課堂就是創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，激發(fā)學生的求知欲望，使學生在和諧的教學情境中通過自我體驗，小組合作，全班對話互動學習，從而激活學生的潛能，發(fā)展學生探究的興趣與能力。“五讓” 強調(diào)了學生的主體作用，即一讓學生有充分的思考問題的時間與興趣；二讓學生有生生互動、合作交流的習慣；三讓學生有在老師點撥和同學的交流中有自我反思的意識；四讓學生有自我探究的能力與方法；五讓學生有充分的表達與展示的機會。語文組構(gòu)建了“四激”教學模式，數(shù)學組構(gòu)建了“三要五讓”和諧教學模式。我校成立了以汪啟國校長為組長、業(yè)務(wù)副校長樊瑞科為副組長的課改領(lǐng)導小組，對課改過程實施管理，對活動過程做出了科學安排。二是加強年級段教研組建設(shè)。“四激”教學模式。“和諧”教學突出了教與學和諧統(tǒng)一?！毙抡n改對廣大教師在教育觀念、教學策略、教學方式、教學方法和教學手段等方面也是一場深刻的革命。這種課堂教學模式的指導思想是：把教學過程看作動態(tài)發(fā)展的、教與學有機統(tǒng)一的過程，在這一過程中，學生始終處在主體地位，教師是課堂教學的組織者，激發(fā)者和引導者。我們從備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對全體教師做出了明確的要求。由管理者向引導者轉(zhuǎn)變。課堂教學改革使讓課堂成了學生展示的平臺。不僅要使學生具有學習知識的能力，更要培養(yǎng)他們的實踐和創(chuàng)新能力。(三)、科學掌握有效教學的策略。學校每學期要對課改進行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進個人，為全校的課改樹立典型。綜合實踐課程研究講實效。在課改中，我尊重學生個性，關(guān)心學生的發(fā)展，以學生為本。關(guān)注學生的感受及學生的反應(yīng)，同時把自己定位于參與者、引領(lǐng)者，讓學生成為知識學習的自主者與探究者。具體有以下幾點：一是合作探究意識增強。無論是對文本材料的整體感悟，還是對局部的探微；無論是對內(nèi)容的理解還是對語言的品位與揣摩以及語言的感受能力的形成都有了可喜的變化。通過不斷摸索、總結(jié)、反思，初步形成了“導—讀—悟—品—拓”五字教學模式，即導學新課—誦讀感知—整體感悟—重點品析—拓展訓練五個大環(huán)節(jié)，一、“導”即導學新課。營造輕松和諧愉悅的課堂教學氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率。三、“悟”即整體感悟。在感悟關(guān)鍵字詞時，當學生沒有找到的文本中的關(guān)鍵字詞時，教師充分發(fā)揮了平等中的首席的作用，及時指出，引導體味。品味語言，貴在學以致用，訓練富有詩意的語言表達。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會實現(xiàn)課堂教學的高效化。過去的成績只能證明過去，今后，我將更加努力學習，銳意改革，為語文教育事業(yè)作出更大更多的貢獻。為了全面貫徹落實新課改精神，景星鎮(zhèn)中心學校將學生階段性測試納入議事日程，出題、評分、質(zhì)量分析和總結(jié)全部按照新課改要求去做，并將此項工作結(jié)果定為教師政業(yè)績考核項目，以此調(diào)動教師參加課改的積極性。2008年我撰寫的論文《讓學生的心靈放飛于語文課堂》在市論文交流中被評為市二等獎。通過這些訓練，可以豐富學生語言的感悟及表達，有助于調(diào)動學生學習語文的興趣。真正做到了務(wù)實高效。讓學生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學生才能做到“不惟書”、“不惟師”，勇于提問，敢于質(zhì)疑。語文教學離不開誦讀。首先要設(shè)計新穎別致的導語，創(chuàng)