【文章內(nèi)容簡介】 感到困惑。盡管教師們制作了微課，但依然習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，使微課難有用武之地。究其原因，缺乏科學(xué)、有效的應(yīng)用模式是影響微課教學(xué)應(yīng)用的重要因素。，只局限于課堂基本上所有的語文教師將微課使用在課堂上,沒有教師在課前或課后使用,那么在課堂上,教師僅僅將微課作為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法,有的教師在導(dǎo)入新課內(nèi)容時使用微課,有的教師在課中播放相關(guān)內(nèi)容的為課。總的來說,教師只是在自己的課堂上應(yīng)用微課,應(yīng)用方式過于呆板、局限,從而導(dǎo)致微課對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增加師生、生生的互動起到作用比較大,而對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并不明顯。（三）原因分析進(jìn)入21世紀(jì),科技的發(fā)達(dá)加快了人們的社會生活節(jié)奏,人們更喜歡接受簡短、便捷、髙校的生活方式和學(xué)習(xí)方式,隨之涌現(xiàn)出了一系列的微事物,如微博、微信、微新聞、微電影等,這預(yù)示著我們已經(jīng)步入了微時代。當(dāng)然,教師在教育教學(xué)中,也要緊跟時代的步伐,注重學(xué)科與當(dāng)下信息技術(shù)的融合,正確運(yùn)用新技術(shù)手段更好地促進(jìn)教師的教和學(xué)生有意義的學(xué),這是我們每個老師必須注重的一點(diǎn),不能一味的沉浸在傳統(tǒng)的教學(xué)模式。正是大部分教師不能緊跟時代的步伐,教育技術(shù)意識淡薄,導(dǎo)致出現(xiàn)”一半以上的教師偶爾在自己的語文教學(xué)中使用微課,幾乎沒有人一直使用,經(jīng)常在其教學(xué)中使用微課的人數(shù)僅僅占2%,還有一部分老師從來沒有接觸過微課?！斑@樣的結(jié)果出現(xiàn)。通過對教師的訪談發(fā)現(xiàn)，有不少教師曾參加過省內(nèi)外各類微課開發(fā)培訓(xùn)或講座，但教師普遍反映收效不大。主要存在的問題是培訓(xùn)重理論輕實(shí)踐、重設(shè)計(jì)輕制作、輕應(yīng)用，不少流于表面，僅僅停留在概念介紹、設(shè)計(jì)原則介紹以及簡單的制作等，缺乏有效的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、全程的績效支持、后續(xù)的教學(xué)應(yīng)用和跟蹤輔導(dǎo)，培訓(xùn)收效甚微。，作業(yè)批改繁多教師的負(fù)擔(dān)繁重,有時他們中午都不回家休息,一直待在辦公室批改作業(yè)。就拿語文學(xué)科來說,有課堂生字本、詞語本、作文本、家庭作業(yè)本、練習(xí)冊、試卷,還數(shù)—數(shù),一共有六種類型的作業(yè),班級人數(shù)基本是50人以上，按照每次作業(yè)必改，每天就忙得像陀螺一樣，而且每次批改完作業(yè),出現(xiàn)的錯誤要當(dāng)天給學(xué)講,再讓他們改正,時間不允許的情況下,課下一一叫來出現(xiàn)錯誤的學(xué)生更正。作業(yè)量繁多這種現(xiàn)象,家長都習(xí)以為常,如果哪天突然作業(yè)少了,家長還會怪罪老師布置的作業(yè)太少。那么成天有批不完的作業(yè),想想哪有空閑時間來制作微課,即使自己有心去做,也會因?yàn)闀r間不充足,會隨便應(yīng)付甚至放棄制作微課,只是簡單上網(wǎng)下載一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)課件就行了沒法進(jìn)行編排創(chuàng)新。筆者曾問過一位老師“:你們也可以制作—些微課給學(xué)生看? ”,那位老師就指著她桌子上堆滿的學(xué)生作業(yè)說:“一天都快忙死了,哪有肘間來制作那個,根本沒有?！彪m然一個說出來了,但是說出了所有人的真實(shí)想法。通過對教師的訪談發(fā)現(xiàn)，目前微課開發(fā)以教師單打獨(dú)斗為主，學(xué)科教師之間沒有形成開發(fā)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校與學(xué)校之間、地區(qū)與地區(qū)之間沒有形成共建共享機(jī)制。微課開發(fā)處于無序、低效的自然發(fā)展?fàn)顟B(tài)，教師個人閉門造車、各自為政、低水平重復(fù)建設(shè)等現(xiàn)象嚴(yán)重，制約著微課的開發(fā)、應(yīng)用與發(fā)展。五、解決微課教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)問題的對策研究（一）明確微課的概念和定義微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)、以微視頻為載體、以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)為中心的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。微課的種類多種多樣，若根據(jù)用途和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分類，可以將微課分為自主學(xué)習(xí)型微課、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)型微課、復(fù)習(xí)型微課等多種類型，同時也可由上述兩種或兩種以上的微課組合成混根據(jù)某一門課程的教學(xué)需要，為課程開發(fā)完整的、成套的系列微課。（二）明確以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的設(shè)計(jì)原則微課的應(yīng)用對象是學(xué)生而非教師，微課并非教師輔助教學(xué)的課件，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要充分考慮以學(xué)生為主導(dǎo)開展自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的需要，貫徹以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心、以個性化學(xué)習(xí)為手段、以高效學(xué)習(xí)為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。（三）大力研發(fā)簡單、高效、實(shí)用的微課制作技術(shù)目前，開發(fā)技術(shù)依然是限制微課發(fā)展的瓶頸之一。畢竟多數(shù)一線教師非計(jì)算機(jī)專業(yè)人士，要求每個教師都精通各種多媒體制作幾十也有些不切實(shí)際，因此只有大力研發(fā)簡單、高效、實(shí)用的微課制作技術(shù)，才能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，充分調(diào)動起教師制作微課的積極性。(四）注重系統(tǒng)性開發(fā)，由“微課”開發(fā)轉(zhuǎn)向“微課程”開發(fā)一個基于知識點(diǎn)的單獨(dú)孤立的微課在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中很難發(fā)揮其作用，只有為整門課程開發(fā)系列化微課并組成微課程才能發(fā)揮其最大作用。因此，必須改變過去以單個微課開發(fā)為主的做法，改為系統(tǒng)地開發(fā)一門完整的微課程。在一門微課程的開發(fā)中，除了應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)等來選擇其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)制作學(xué)習(xí)型微課外，還應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)的需要，開發(fā)與之配套的練習(xí)型微課、實(shí)驗(yàn)型微課、復(fù)習(xí)型微課甚至游戲型微課。只有根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)開發(fā)的、包括課程全部知識點(diǎn)和各種微課類型的完整且系統(tǒng)的微課程，才具備實(shí)用性和可操作性，才能真正在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。(五)注重微課開發(fā)的系統(tǒng)性和完整性基于單一知識點(diǎn)的孤立微課在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中很難發(fā)揮其作用，只有為整門課程開發(fā)系列化微課才能發(fā)揮其最大作用。因此，必須改變過去以單個微課開發(fā)為主的做法，改為系統(tǒng)地開發(fā)一門完整的微課程。在一門微課程的開發(fā)中，除了應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)等來選擇其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)制作學(xué)習(xí)型微課外，還應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)的需要，開發(fā)與之配套的練習(xí)型微課、實(shí)驗(yàn)型微課、復(fù)習(xí)型微課這樣才能使得微課更具實(shí)用性和可操作性，才能真正在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。10(六)建立微課研發(fā)和共享平臺為了改變目前微課開發(fā)以教師單打獨(dú)斗為主，閉門造車的無序狀態(tài)，應(yīng)該嘗試打造區(qū)域性乃至全國性的微課程共建共享平臺。由教育部門規(guī)劃設(shè)計(jì)，提供資金和技術(shù)支持，由學(xué)校組織學(xué)科教師組成開發(fā)團(tuán)隊(duì)，針對某一學(xué)科進(jìn)行微課的開發(fā)和教學(xué)應(yīng)用。六、結(jié)語：總之，“微課”作為一種新型教學(xué)模式，我們應(yīng)充分認(rèn)識其優(yōu)勢，要讓微課輔助下的語文課變得豐富多彩，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為設(shè)計(jì)目標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)交流與共享，讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，讓微課在小學(xué)語文教學(xué)中閃光。要讓語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個性在課堂上飛揚(yáng)。在教學(xué)實(shí)踐中逐步加以提高和完善，使“微課”在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。如同汩汩清泉浸潤干涸枯燥的土地，微課給語文課堂教學(xué)帶來新的活力，我們教師要努力提高自身制作微課的水平，讓微課在教學(xué)中發(fā)揮出自身最大的優(yōu)勢。參考文獻(xiàn)：[1]余勝泉,[J].開放教育研究, 2014, 01: 100110.[2][D].寧夏大學(xué),第三篇：小學(xué)語文一年級微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：微課教案作品簡介：在一年級語文教學(xué)中，教師對學(xué)生寫字的指導(dǎo)一定要從基本筆畫教起，寫字就如造房子，一定要打好根基。本節(jié)課選取了帶有豎彎鉤和橫折彎鉤的字進(jìn)行指導(dǎo)，意在讓學(xué)生通過本節(jié)課的練習(xí)能舉一反三，從中掌握漢字基本筆畫的書寫規(guī)律。在教學(xué)中，教師的指導(dǎo)由“扶”到“放”，培養(yǎng)學(xué)生觀察字形、抓重點(diǎn)仿寫、抓要點(diǎn)評價的能力，學(xué)一個帶動一串，由淺入深進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，并鼓勵學(xué)生將課堂延伸到課外，力求寫字教學(xué)的“真”與“實(shí)”。作品創(chuàng)作說明：蘇教版一年級上冊《豎彎鉤和橫折彎鉤》的書寫指導(dǎo)。適用對象分析：該微課視頻適用于一年級上學(xué)期學(xué)生的寫字指導(dǎo)，可作為低年級語文老師課堂輔助材料也可為孩子的寫字提供指導(dǎo)。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：該微課視頻內(nèi)容為蘇教版一年級上學(xué)期《識字》1，選取典型的字努力化難為易，培養(yǎng)學(xué)生觀察基本筆畫、抓住要點(diǎn)評價的能力。掌握基本的書寫方法。由淺入深經(jīng)行扎實(shí)的訓(xùn)練。重在激發(fā)學(xué)生書寫熱情，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)分析：教會學(xué)生認(rèn)識基本筆畫的名稱，掌握它的書寫方法；把字寫正確、端正、美觀。激發(fā)學(xué)生寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好寫字習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：豎彎鉤和橫折彎鉤的書寫方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、田字格紙。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：橫和撇的書寫方法。二、新授。（一）出示生字：九 七生認(rèn)讀生字。（大聲叫出字寶寶的名字）認(rèn)識基本筆畫。（打招呼：嗨！“橫折彎鉤”你好！“豎彎鉤”你好！）口訣化解難點(diǎn)。師指導(dǎo)“七”的“豎彎鉤”書寫。（1）老師范寫。教口訣（2）生念口訣。練習(xí)寫字。（3）指導(dǎo)評價，生自評。比一比再寫。（4）訓(xùn)練、夯實(shí)重難點(diǎn)?？偨Y(jié)寫字方法：一看、二寫、三比。運(yùn)用鞏固：“橫折彎鉤” 和“九”的書寫。同上新課標(biāo)指出:寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵。重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價。不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。重視對作文修改的評價。不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。采用多種評價方式。提倡為學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了存留學(xué)生有代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)有關(guān)于學(xué)生寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析的記錄，以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程。對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價我認(rèn)為： 無論哪種評價都是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，提高學(xué)生的寫作能力；人如何發(fā)揮評價的作用，評價的語言的運(yùn)用有很大的技巧。一、評價的語言以肯定、激勵為主。同時也要加上寫作技巧的指導(dǎo)。這樣的評價會達(dá)到事半功倍的效果。因?yàn)榕d趣是最好的老師，激勵是最好的方法。對于寫作有困難的學(xué)生，老師在批改作文時，要投入更多的耐心，從作文中找出可圈可點(diǎn)之處，盡量找出孩子的閃光點(diǎn)。讓學(xué)生從老師的評語中相信自己的能力，體會老師的真誠。對于學(xué)生作文中存在的毛病、問題，也要提出問題讓學(xué)生思辯，或用寄予期望的話語來點(diǎn)撥，不能打壓不能挖苦、諷刺。在寫《我的媽媽》一文時。大部分孩子寫媽媽在自己生病時，如何關(guān)心自己?？汕宦?，沒有新意。于是，我在評語上寫到：你能感受到媽媽對你的濃濃的愛了。真的了不起！老師期待你能從不同的角度來觀察媽媽。寫出一個與眾不同的媽媽。你一定一定會更出色。！作文重新謄寫的時候，我發(fā)現(xiàn)孩子的作文有了很大幅度的改動。我覺得很欣慰。于是，我把有改動的作文前后對照，讓孩子互評。在同學(xué)們的互評中，孩子寫作能力得到提高的同時，孩子的寫作信心也得到了提高。二、因人施評。因材施教原則，大家都不陌生。考試作文評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是統(tǒng)一的，而平時作文評價標(biāo)準(zhǔn)可以因人而異，所以說：“因人施評”?；羝照J(rèn)為欲求水準(zhǔn)是變動的，它會隨成功的經(jīng)驗(yàn)上升，隨失敗的體驗(yàn)而下降。但不是說一切受試都僅一次成敗的體驗(yàn)而升降其欲求標(biāo)準(zhǔn)，究竟需要多少次失敗體驗(yàn)而降低欲求的水準(zhǔn)，或多少次成功的體驗(yàn)而提高欲求水準(zhǔn)都因人而異。倘若一個學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)定在80分，但結(jié)果只考了70分，就不免有失敗的感覺，也許下一次考試就不會像上次那么有把握，如果連續(xù)幾次都考70分左右，他難免對自己失去信心。平時作文教師有必要幫學(xué)生定一個目標(biāo)，這個目標(biāo)應(yīng)定在“最近發(fā)展區(qū)”，評價從孩子的寫作過程著手。教師在評價時要因人而異，發(fā)現(xiàn)孩子寫作進(jìn)步之處。這樣學(xué)生就可以在經(jīng)常達(dá)標(biāo)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)信心。幾次成功之后就可以定一個更高的目標(biāo)。對達(dá)到目標(biāo)的同學(xué)，教師要給予表揚(yáng)和鼓勵，可以通過“評星活動”或?qū)W生喜聞樂見的其他形式來進(jìn)行。對不達(dá)標(biāo)的同學(xué)，要分析原因，是屬于智力因素或非智力因素。根據(jù)學(xué)生不同性格特點(diǎn)，可采取私下談話，鼓勵學(xué)生多讀書，多練筆，多留心身邊事，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。有時可以激勵學(xué)生在老師面前自我保證，然后在班上保證?；瘔毫閯恿?。同時，讓孩子開導(dǎo)自己寫作的進(jìn)步。篇二：微課教案：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《連加》微課教案：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《連加》一、教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊p72連加。二、教學(xué)目標(biāo) 1．引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情景中抽象出連加計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀理解連加計(jì)算的意義。2．通過探究讓學(xué)生掌握連加計(jì)算的方法，能正確地計(jì)算10以內(nèi)的連加計(jì)算。三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖導(dǎo)語：小朋友們，大家好，我給你們講的微課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊p72連加。講述連加的含義我們先來看一組小明在給小雞喂食的圖片。（出示課件：5只小雞）地上有幾只小雞?我們來數(shù)一數(shù)，1，2，3，4，5。（出示課件：2只小雞）接著跑來幾只小雞？（2只）（出示課件：1只小雞）最后跑來幾只小雞？（1只）要求一共有幾只小雞用什么方法？怎