【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 合作探究法、批注法、情境教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生回答設(shè)計(jì)意圖一、游戲?qū)霂煟和瑢W(xué)們，我們一起來(lái)玩兒一個(gè)高射炮打蚊子的游戲吧。（一次角度大了，二次角度小了，三次擊中目標(biāo)。）師：游戲中我通過(guò)調(diào)整了大炮的什么才擊中了目標(biāo)？生：進(jìn)行游戲生：角度本情境設(shè)計(jì)既能圍繞知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)展開，卻又點(diǎn)到為止，彰顯了情境設(shè)計(jì)直接為教學(xué)服務(wù)的目的，不僅明確了精確角度的重要，更產(chǎn)生了一種欲罷不能和急切學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。二、復(fù)習(xí)舊知（一）復(fù)習(xí)角的概念和各部分的名稱1．提問(wèn)：（1）怎樣的圖形叫做角？（白板上畫1個(gè)角。）（2）說(shuō)一說(shuō)角各部分的名稱。（白板上書寫：邊、頂點(diǎn)、邊并演示延長(zhǎng)。）2．白板上畫幾個(gè)角。（1）讓學(xué)生把三個(gè)角按照從大到小的順序給它們排隊(duì)。（2）追問(wèn)：“你知道角3比角1大多少嗎？”小結(jié)：如果我們能夠度量出這兩個(gè)角的大小，問(wèn)題就可以解決了。（揭示課題：角的度量）生1：角是由兩條有公共端點(diǎn)的射線組成的幾何對(duì)象。生2：這兩條射線叫做角的邊，它們的公共端點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。生：角3＞角2＞角1生：不做反應(yīng)（迷茫）根據(jù)學(xué)生的回答抓住角的兩邊都是射線，可以向一端無(wú)限延伸，教師用直線筆延長(zhǎng)演示，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到無(wú)限延伸的含義。三、探究新知師：要知道“角3比角1大多少，可以使用什么方法？”白板演示（鏈接到導(dǎo)入置景導(dǎo)新）。（1）白板上的或者自己的量角器上有什么？（從白板工具欄中選取出量角器。）（2）請(qǐng)同學(xué)們嘗試說(shuō)一說(shuō)量角器上各部分的名稱。（3）多媒體課件演示（鏈接到概念量角器）補(bǔ)充并小結(jié)歸納：量角器半圓周上所刻的線就是量角器的刻度線，每10格上標(biāo)一個(gè)數(shù)。圓心就是量角器的中心點(diǎn)。外圓刻度（順時(shí)針?lè)较颍?度開始到180度止，內(nèi)圓刻度（逆時(shí)針?lè)较颍┮彩菑?度開始到180度止。（5）自學(xué)看書本的知識(shí)。（6）師：（多媒體演示并板書）角的計(jì)量單位是“度”，用符號(hào)“o”來(lái)表示。把半圓形分成180等份，每一份所對(duì)的角叫做1度的角，記作1176。這里的“度”同溫度的“度”不同，溫度是“攝氏度”，也不同于用電的多少“度”，用電的“度”是“千瓦/時(shí)”。這兩個(gè)地方的“度”是我們的習(xí)慣用語(yǔ)。（7）師：請(qǐng)同學(xué)們利用白板上的量角器畫出1度。（畫角要小心）（8）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎装辶拷瞧魃险页?0度、30度、60度、120度、135度、150度。（1）（窗口播放器）課件上出示書本上的∠1，提問(wèn)：你能讀出這個(gè)角的度數(shù)嗎？該怎么辦呢？（教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)以下幾種錯(cuò)誤類型的同學(xué)，但不急于糾正。）①錯(cuò)誤類型1：中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)沒(méi)有重合。②錯(cuò)誤類型2：零刻度線與角的邊沒(méi)有對(duì)齊。③錯(cuò)誤類型3：內(nèi)外圈讀數(shù)反了。（2）學(xué)生同桌之間說(shuō)一說(shuō)自己度量角的具體步驟。（3）師：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)量角的方法和步驟。（讓剛才巡視中注意發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的同學(xué)先匯報(bào)）師：怎樣才能避免以上錯(cuò)誤，正確迅速地量出角的度數(shù)呢？（4）師：小結(jié)學(xué)生的量角的步驟（課件展示。）（5）演示量角（6）（課件展示歌謠）中心對(duì)頂點(diǎn)，0線對(duì)一邊，它邊看度數(shù)，內(nèi)外要分辨。（7）師布置任務(wù)（8）再次提示量角的方法和量角過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。（1）師：白板上畫兩個(gè)角（一個(gè)用小量角器畫，一個(gè)用大量角器畫）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)角有什么不同。估計(jì)一下，誰(shuí)大誰(shuí)小。師：我們一起來(lái)驗(yàn)證一下，請(qǐng)看到書本P38頁(yè)例1。用量角器在書上具體量一量，并標(biāo)出度數(shù)。（教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。）（3）師：相信通過(guò)度量，絕大部分學(xué)生們都知道兩個(gè)角一樣大。（鏈接到測(cè)量想一想）（4）師小結(jié)并板書角的大小與角的兩邊畫出的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開的越大，角越大。（每人提供兩根牙簽）師提出要求：（1）在自己的量角器上用牙簽擺角：一人板演，在實(shí)物展臺(tái)上擺相應(yīng)角。①擺一個(gè)1度的角。指名演示，同桌說(shuō)說(shuō)怎么擺的？②擺一個(gè)直角。③擺30度、45度、60度、120度的角，同桌互評(píng)。（教師補(bǔ)充）生1：目測(cè)：用以個(gè)固定大小的角去比和量。生2：用量角器。板書“量角的大小，用量角器”。生：觀察生1：刻度生2：度數(shù)生：……生：自學(xué)生:交流匯報(bào)并聽講生：畫角生3：在白板上指出生：嘗試度量書本37頁(yè)的∠1，并標(biāo)上度數(shù)。生交流生：把量角器放在角的上面，然后把量角器零刻度線與另一邊起始邊對(duì)齊重合，角的另一條邊距所對(duì)應(yīng)的量角器刻度線的刻度就是這個(gè)角的度數(shù)……生：使量角器的中心與角的頂點(diǎn)對(duì)齊重合。生：對(duì)著課本上的∠1，跟老師一起用量角器度量。生：齊讀生：自主度量37頁(yè)的∠2，同時(shí)同桌互相交流方法。生：一樣大生：標(biāo)記度數(shù)生匯報(bào)：角的大小與角的兩邊畫出的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開的越大，角越大。生：參與活動(dòng)生：匯報(bào)點(diǎn)評(píng)在認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，幫助學(xué)生初步整體感知量角器，知道量角的大小，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1度的角時(shí)，放手讓學(xué)生自主觀察，這樣將學(xué)生自主探索和多媒體演示補(bǔ)充有機(jī)結(jié)合，有效幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1度角的實(shí)際大小的表象。角的大小決定因素的教學(xué)，由猜測(cè)到驗(yàn)證，再到結(jié)論的得出，加深了學(xué)生對(duì)角的大小的認(rèn)識(shí)，遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神。同時(shí)，也把角的兩邊是射線可以無(wú)限延長(zhǎng)這一知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)系統(tǒng)。先讓學(xué)生在量角器上擺1度的角、90度的角，幫助學(xué)生建立特殊角的表象，再擺30度、45度、60度、120度的角，有利于學(xué)生正確判斷所擺的角的度數(shù)是讀內(nèi)圈，還是外圈，從而解決量角時(shí)讀數(shù)的難點(diǎn)。最后讓學(xué)生脫離量角器，在桌子上擺角，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)角度大小的初步估量。通過(guò)播放量角歌謠口訣鞏固記憶，幫助學(xué)生更好地記憶量角步驟。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，通過(guò)對(duì)圖形的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的幾何直覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和空間觀念。四、檢測(cè)環(huán)節(jié)（1）同學(xué)們，還記得回應(yīng)課前引入的“角3比角1大多少”這一問(wèn)題嗎？現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)測(cè)量這個(gè)角。（2）你能估出下面的角哪些角小于90176。？哪些角大于90176。？（畫角在白板上）（3）師：請(qǐng)同學(xué)們做一做書本38頁(yè)第3題。生：測(cè)量度量并計(jì)算（B、C組做）生：（B、C組做）生：估計(jì)兩個(gè)三角板上各個(gè)角的度數(shù)，然后把這些角描在練習(xí)本上，再用量角器量一量各是多少度（A組做）將測(cè)量與計(jì)算有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生逐步從幾何的角度去觀察周圍的事物和認(rèn)識(shí)它們的特性。五、布置作業(yè)通過(guò)課后練習(xí)鞏固與檢測(cè)學(xué)生已學(xué)知識(shí)。微課作為補(bǔ)充知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的良