角的度量評課稿(編輯修改稿)
2024-11-09 12:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 二、量角器的介紹。三位老師都是通過讓學生觀察自己的量角器，之后通過學生匯報和課件演示相結(jié)合的39。方式介紹量角器，相比之下，我個人比較欣賞寧老師的設(shè)計，特別是在教學中“任意找到量角器上的一度角”這個問題，使學生更加自由的理解問題，再匯報時適時地追問“為什么這個角是幾度角”，順理成章的讓學生明白“幾個小格就是幾度”。三、新知的自學環(huán)節(jié)。三位老師都設(shè)計了自學環(huán)節(jié)，通過“設(shè)計目標和要求—學生自學—小組間討論與交流—小組匯報”這一系列活動，重新把課堂還給了孩子們，這一點非常值得我借鑒。四、巧設(shè)“量角小兒歌”。三位老師都用心的設(shè)計了量角小兒歌，幫助孩子理解和記憶量角的方法，其中寧老師的小兒歌和板書巧妙的結(jié)合在一起，起到的作用更明顯一些。五、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。李老師和寧老師課始的比角都給學生留下了深刻的印象，也給學生一定的問題和懸念，而在學完本課內(nèi)容之后再回顧一下比角的準確方法，首尾相呼應(yīng)，不僅顯得結(jié)構(gòu)完整，更能讓學生進一步體會到今天所學的角度的重要性?？傊?，聽完這三節(jié)課之后，反思自己的常規(guī)教學，在之后的日子里應(yīng)該更加精心的設(shè)計教學環(huán)節(jié)，充分的尊重孩子已有的知識，課堂上多給孩子時間和展示的空間，讓學生大膽的嘗試，把學習的主動權(quán)真正的教給孩子！第四篇：《角的度量》課例《角的度量》課例發(fā)布時間： 2006年4月19日________________________________________學科：小學數(shù)學 年級：四年級學校：寶山第三中心小學 執(zhí)教者：龔榮設(shè)計說明說課教學設(shè)計課題框架教學過程課后教研教學點評《角的度量》設(shè)計說明 『教學設(shè)計說明』新課標指出，數(shù)學教學除了要關(guān)注知識和技能掌握，更應(yīng)充分關(guān)注學習的過程，要展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用的過程，從而更好地發(fā)揮學生在認識活動中的主動性和能動性。因此在教學《角的度量》（九年制義務(wù)教育小學數(shù)學第七冊（試驗本）這一課時，我圍繞教研組課題《小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的策略研究》，以”課堂教學中如何培養(yǎng)學生思維能力”為切入口展開教學。教學中，更多地著眼于思路的引導(dǎo)，關(guān)注學生自主建構(gòu)知識的過程和體驗，盡可能地拓展學生主動探究的空間，使學生的認知在體驗中逐步形成、不斷完善。在學習本課之前，學生已經(jīng)認識了角以及角的計量單位“o”，同時還認識了周角、平角、直角這些特殊的角，建立了銳角、鈍角的概念。還知道“一個圓周被分成360等份，每一份所對的角是1o”。本課的學習是學生以后學習角的畫法、角的和差等其它知識的基礎(chǔ)。因此，確定了本節(jié)課的教學目標、教學重點和難點：教學目標：①理解量角器的構(gòu)造。②掌握用量角器度量角的方法。③能用“重疊”的思想，自主解決度量角的問題，并獲得成功體驗。教學重點：理解量角器的構(gòu)造，會正確度量角。教學難點：針對角的不同位置情況，自主進行度量。為了既幫助學生既獲得度量角的相關(guān)知識與技能，又能使思維得到深層次的發(fā)展，從而獲得成功的體驗，根據(jù)“以學生發(fā)展為本”的教學原則，我進行了如下教學設(shè)計：首先，在量角器的認識上改變以往的教學模式，從將半圓平分開始，將學生的思維由直觀地建構(gòu)1o延伸到對幾度的理解，并提出問題：“像這樣的5份、是多少度？40份呢？??”隨后再讓學生找規(guī)定度數(shù)的角。重在幫助學生理解量角器上有許許多多已知度數(shù)的角，從而提供學生親身感受、體驗、交流的機會。另外，在幫助學生認識量角器，理解中心點、零度刻度線、內(nèi)外圈刻度的同時，幫助學生建立這些名稱與度量角的內(nèi)在聯(lián)系，為引導(dǎo)學生用“疊合”的辦法使用量角器度量角作鋪墊。其次，在角的度量方法的教學中，借助學生“找角”“讀角”的親身體驗，使知識順利正遷移，掌握量角的方法。在此基礎(chǔ)上，適當安排不
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