角的度量評(píng)課稿(編輯修改稿)
2024-11-09 12:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 二、量角器的介紹。三位老師都是通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察自己的量角器，之后通過(guò)學(xué)生匯報(bào)和課件演示相結(jié)合的39。方式介紹量角器，相比之下，我個(gè)人比較欣賞寧老師的設(shè)計(jì)，特別是在教學(xué)中“任意找到量角器上的一度角”這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生更加自由的理解問(wèn)題，再匯報(bào)時(shí)適時(shí)地追問(wèn)“為什么這個(gè)角是幾度角”，順理成章的讓學(xué)生明白“幾個(gè)小格就是幾度”。三、新知的自學(xué)環(huán)節(jié)。三位老師都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)“設(shè)計(jì)目標(biāo)和要求—學(xué)生自學(xué)—小組間討論與交流—小組匯報(bào)”這一系列活動(dòng)，重新把課堂還給了孩子們，這一點(diǎn)非常值得我借鑒。四、巧設(shè)“量角小兒歌”。三位老師都用心的設(shè)計(jì)了量角小兒歌，幫助孩子理解和記憶量角的方法，其中寧老師的小兒歌和板書(shū)巧妙的結(jié)合在一起，起到的作用更明顯一些。五、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。李老師和寧老師課始的比角都給學(xué)生留下了深刻的印象，也給學(xué)生一定的問(wèn)題和懸念，而在學(xué)完本課內(nèi)容之后再回顧一下比角的準(zhǔn)確方法，首尾相呼應(yīng)，不僅顯得結(jié)構(gòu)完整，更能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到今天所學(xué)的角度的重要性?？傊?，聽(tīng)完這三節(jié)課之后，反思自己的常規(guī)教學(xué)，在之后的日子里應(yīng)該更加精心的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分的尊重孩子已有的知識(shí)，課堂上多給孩子時(shí)間和展示的空間，讓學(xué)生大膽的嘗試，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正的教給孩子！第四篇：《角的度量》課例《角的度量》課例發(fā)布時(shí)間： 2006年4月19日________________________________________學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué) 年級(jí)：四年級(jí)學(xué)校：寶山第三中心小學(xué) 執(zhí)教者：龔榮設(shè)計(jì)說(shuō)明說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)課題框架教學(xué)過(guò)程課后教研教學(xué)點(diǎn)評(píng)《角的度量》設(shè)計(jì)說(shuō)明 『教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明』新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)除了要關(guān)注知識(shí)和技能掌握，更應(yīng)充分關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，要展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用的過(guò)程，從而更好地發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和能動(dòng)性。因此在教學(xué)《角的度量》（九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)（試驗(yàn)本）這一課時(shí)，我圍繞教研組課題《小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的策略研究》，以”課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力”為切入口展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中，更多地著眼于思路的引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程和體驗(yàn)，盡可能地拓展學(xué)生主動(dòng)探究的空間，使學(xué)生的認(rèn)知在體驗(yàn)中逐步形成、不斷完善。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角以及角的計(jì)量單位“o”，同時(shí)還認(rèn)識(shí)了周角、平角、直角這些特殊的角，建立了銳角、鈍角的概念。還知道“一個(gè)圓周被分成360等份，每一份所對(duì)的角是1o”。本課的學(xué)習(xí)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)角的畫(huà)法、角的和差等其它知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：①理解量角器的構(gòu)造。②掌握用量角器度量角的方法。③能用“重疊”的思想，自主解決度量角的問(wèn)題，并獲得成功體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解量角器的構(gòu)造，會(huì)正確度量角。教學(xué)難點(diǎn)：針對(duì)角的不同位置情況，自主進(jìn)行度量。為了既幫助學(xué)生既獲得度量角的相關(guān)知識(shí)與技能，又能使思維得到深層次的發(fā)展，從而獲得成功的體驗(yàn)，根據(jù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)原則，我進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：首先，在量角器的認(rèn)識(shí)上改變以往的教學(xué)模式，從將半圓平分開(kāi)始，將學(xué)生的思維由直觀(guān)地建構(gòu)1o延伸到對(duì)幾度的理解，并提出問(wèn)題：“像這樣的5份、是多少度？40份呢？??”隨后再讓學(xué)生找規(guī)定度數(shù)的角。重在幫助學(xué)生理解量角器上有許許多多已知度數(shù)的角，從而提供學(xué)生親身感受、體驗(yàn)、交流的機(jī)會(huì)。另外，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，理解中心點(diǎn)、零度刻度線(xiàn)、內(nèi)外圈刻度的同時(shí)，幫助學(xué)生建立這些名稱(chēng)與度量角的內(nèi)在聯(lián)系，為引導(dǎo)學(xué)生用“疊合”的辦法使用量角器度量角作鋪墊。其次，在角的度量方法的教學(xué)中，借助學(xué)生“找角”“讀角”的親身體驗(yàn)，使知識(shí)順利正遷移，掌握量角的方法。在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)安排不
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