【文章內(nèi)容簡介】 面進行評價。根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的情況和每次測評的結(jié)果分優(yōu)、良、合格三個方面進行評比，同時，站在學(xué)生的高度上，寫上賞識激勵的語言，幫助樹立信心。如“你的角如果能像你的字一樣認真漂亮就更好了。”如果有學(xué)生對測驗的結(jié)果覺得不滿意，要委婉幽默地鼓勵學(xué)生重新解答：“試題在向你挑戰(zhàn)呢，去戰(zhàn)勝它?！睂W(xué)生通過努力做對試題，教師可以就學(xué)生的第二次答卷給以評價，并給出鼓勵性評語。這種“推遲評價”淡化了評價的甄別功能，突出了學(xué)生的縱向發(fā)展。特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這種“推遲評價”能讓他們看到自己的進步，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力?！　?yīng)用能力　　應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的宗旨。教學(xué)過程中要給予學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力。同時，要結(jié)合學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用情況進行點評，如，借鑒哲理督促聰明卻懶惰的學(xué)生：“梅花香自苦寒來，你要戰(zhàn)勝惰性?！庇镁钪Z，激勵愛鉆研的學(xué)生：“你肯定還有高招，我為你驕傲”。有效的評價能開啟學(xué)生心靈，馳騁想象，學(xué)生智慧的火花會更加燦爛奪目，進而引起師生情感共鳴。　　說課程資源開發(fā)和利用　　生活處處皆數(shù)學(xué)，身邊處處是資源。課程資源的開發(fā)和利用，可以幫助學(xué)生順利地走入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，教學(xué)過程中，老師要有效開發(fā)校內(nèi)資源，合理運用校外資源?！　〗虒W(xué)過程中，教材中的插圖，多媒體教學(xué)光盤，網(wǎng)上有助教學(xué)的圖片、視頻，都會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更清楚地理解和掌握有關(guān)小數(shù)的知識?！　〗虒W(xué)角的度數(shù)時，需要學(xué)生動手測量，可以充分利用學(xué)生手中的模擬學(xué)具和身邊真實物體這兩大資源來幫助教學(xué)，如：測量書本、文具盒、桌椅、門窗、黑板等；學(xué)射線的認識時，可以讓學(xué)生帶著手電筒。學(xué)生本身就是一個有利資源，學(xué)生的自學(xué)、交流的過程又將其生成為學(xué)習(xí)資源，特別是匯報時的錯誤信息更要有效利用，它是幫助學(xué)生尋找正確答案有利渠道，是有助教學(xué)的重要資源?！　?shù)字是跳動的音符，數(shù)學(xué)是神奇的學(xué)科！做為數(shù)學(xué)教師，當我們把數(shù)學(xué)教學(xué)當做追求，潛心研究時，我們會伴著優(yōu)美的旋律與孩子們共同享受藝術(shù)般的快樂!　　《角的度量》說課稿5尊敬的各位評委：　　你們好！今天我說課的課題是：《角的度量》，我將從以下幾個方面進行說課。　　一、把握課標說教材　　（一）、教材地位　　《角的度量》是西師版教材四年級上冊第四單元的內(nèi)容，這節(jié)課是屬于空間與圖形測量中的一部分，而角的度量又是測量教學(xué)中難度較大的一個知識點。教材把這部分按排在學(xué)生初步認識了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識，學(xué)生學(xué)好這節(jié)課不僅能為他們后續(xù)學(xué)習(xí)角的分類和畫角打下基礎(chǔ)。同時也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)幾何知識創(chuàng)造了條件?！　。ǘ?、教學(xué)目標　　綜合考慮教材內(nèi)容，從學(xué)生的實際出發(fā)，依照“數(shù)學(xué)課程標準”的精神和要求，制立如下學(xué)習(xí)目標：　　知識與能力目標：認識量角器，會用量角器量出角的度數(shù)，通過動手操作、自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、實踐能力及合作精神。　　過程與方法目標：對1度角的認識以及比較角大小的方法?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀目標：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)與操作充滿成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)?！　〗虒W(xué)重、難點確認為：精確度量角的度數(shù)?！　《?、發(fā)揮主導(dǎo)說教法　　“施教之功，貴在引路，妙在開竅?！爆F(xiàn)代教學(xué)論主張，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動接受的過程，而是主動建構(gòu)的過程。從而我采取了“以情動人、以境吸人、合作探究、自主創(chuàng)新”為主的教學(xué)模式，主線為：找角畫角量角用角。讓學(xué)生在愉悅與輕松的學(xué)習(xí)過程中更深層地領(lǐng)略角的度量方法?！　∪?、確定主體說學(xué)法　　在新授前通過創(chuàng)設(shè)情境的趣味性，讓學(xué)生既感到好奇，又倍感親切。在認識量角器和角的度量單位時，采用學(xué)生獨立思考，同桌合作，集體合作的方式。在探究用量角器量角的方法時，通過小組同學(xué)之間的動手、動腦、動口，主動獲取知識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，自主學(xué)習(xí)的能力，動手操作的技能和創(chuàng)新意識?！　∷?、合理安排說程序　?。ㄒ唬?、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入　　利用多媒體課件出示三個滑梯:　　讓學(xué)生感受：第一個：不好玩，第二個：很好玩，第三個。不敢玩?！　〔⒅刈尯⒆颖容^這3個滑梯不同之處？孩子的回答也許千奇百怪，但最主要的是讓他們用數(shù)學(xué)的眼睛發(fā)現(xiàn)：角度不同。那么滑梯的角多大才算合適呢？這就需要量角的大小。從而引出課題：角的度量?！　。ǘ⒆灾魈骄苛眍悓W(xué)習(xí)　　仔仔細細去找角　　首先我會讓孩子擦亮自己的慧眼，搜索身邊的角。并思考那種物體上角最多，有多少?　　當找到第一個身邊的角時：強調(diào)角的靜態(tài)定義：角有一個頂點，兩條邊組成。并介紹角的另一動態(tài)定義：角也可以看做一條射線繞端點旋轉(zhuǎn)所組成的圖形。有始邊和終邊。我們再來看看身邊的角。　　接下來引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)量角器上有沒有角，角在哪兒？聰明的孩子很快會發(fā)現(xiàn)量角器的角。而且最先發(fā)現(xiàn)的一定是90度的角。　　認認真真去畫角　　既然量角器上有角，我會讓孩子在紙量角器上把他畫出來：　　任務(wù)1：畫90度的角。解決并強化：角的頂點在量角器的中心點，一條邊是0度刻度線，另一條是90度刻度線?！　∪蝿?wù)2：畫60度的角（盡可能和別人畫的不一樣）　　（量角器上有兩個60度，究竟看哪一圈？我們要想一想是從哪邊開始的。）　　教師解決并強調(diào)：0度刻度線是表示起點的，就是從這邊開始數(shù)的意思。始邊對著那邊的0就看就從那邊開始看，并思索角的變化過程?！　。ㄕn件演示分別從左右兩條0度刻度線開始旋轉(zhuǎn)而成內(nèi)外圈刻度的角。）　　任務(wù)3：畫1度的角。　　強調(diào)：全世界都這樣規(guī)定：把一個半圓平均分成180份，每一份所對應(yīng)的角就是1度的角?！　Ｐ男娜チ拷恰　?shù)學(xué)的眼睛，讓我們在量角器上看到了若干個大小不同的角。那怎么用量角器來量角呢？　　這時大膽放手讓孩子自主合作探究：并思索：放量角器的時候要注意什么？　　孩子們會發(fā)現(xiàn)：　　角和量角器上的角重合了。　　角的頂點和量角器的中心點重合。　　0度刻度線和一條邊重合?！　∵€有一條邊和量角器上的邊重合?！　〗處熖峋V挈領(lǐng)歸納總結(jié)一句：量角其實就是把量角器上的角和要量的角重合?！　。ㄒ康脺?，就要重合準。怎樣才叫重合得準呢二合一看）　　實實在在去用角　　風(fēng)箏比賽是用同樣長的線比誰的風(fēng)箏放得高。怎樣才能量出風(fēng)箏的高度呢？能不能用梯了爬上去量，那是個笑話。那怎么比呢？是把風(fēng)箏線放到地上，（出示兩個角度）然后量一量誰的風(fēng)箏線與地面的夾角大，夾角大的風(fēng)箏飛得就高?！　。ǔ鍪菊n前的滑椅）滑梯的角度多大才合適呢？我請教了3位工程師，他們告訴我：滑梯的角度應(yīng)該是——（板書40176。~50176。）。　　五、直面體現(xiàn)、說板書　　量角器中心點0度刻度線？度刻度線　　角頂點一條邊另一條邊　　通過上面的板書，把有關(guān)角的知識和度量角的技能逐一展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生看了一目了然。角的認識和角的度量，反映整堂數(shù)學(xué)課的精華，讓學(xué)生從板書中，掌握知識的綱要，受到美的熏陶?！　　督堑亩攘俊氛f課稿6一、教材分析：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第六單元“角的度量”，它是本冊教學(xué)幾何初步知識的第二節(jié)課。教學(xué)幾何初步知識，不單純是使學(xué)生獲得有關(guān)圖形的知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在前幾冊教學(xué)幾何初步知識時，已經(jīng)注意通過一些操作和作圖發(fā)展學(xué)生的空間觀念，但是限于學(xué)生的接受能力，操作和作圖都比較簡單，在本冊適當提高一些要求，通過教學(xué)角的度量、角的分類等知識，加深學(xué)生對圖形的認識，發(fā)展空間觀念以及操作和作圖的技能。在備課時，我曾經(jīng)想過把角的度量和角的分類的知識安排在一個課時內(nèi)完成，但發(fā)現(xiàn)課堂容量非常大，學(xué)生學(xué)得不扎實。在本次教學(xué)中，我把教學(xué)內(nèi)容適當進行了調(diào)整，在一節(jié)課內(nèi)集中教學(xué)角的度量，使學(xué)生在牢固掌握了角的度量方法后再教學(xué)角的分類和角的畫法，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。　　二、教學(xué)目標：　　知識目標：使學(xué)生在操作探索中認識量角器和角的計量單位，會用量角器正確度量角的度數(shù)，懂得角的大小與角的兩邊畫出的長短無關(guān)，而與角的兩條邊*開的大小有關(guān)?！　∧芰δ繕耍哼M行觀察對比能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認真細致有序操作的良好習(xí)慣。　　情感目標：鼓勵學(xué)生大膽嘗試，形成勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神?！　〗虒W(xué)重點、難點：會用量角器正確度量角的度數(shù)。　　三、教法與學(xué)法：新課程標準指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。要達到目標，形成能力，就必須將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，讓課堂煥發(fā)生命的力量，教師要努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中獨立自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使他們成為課堂教學(xué)法中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究?！　”@樣的指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我將教學(xué)思路擬訂為“激趣導(dǎo)入——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。這節(jié)課的知識是在學(xué)生初步認識了直線，線段和角的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，使學(xué)生對平面圖形的最基本概念有比較清楚的認識．本節(jié)課分為三部分．第一部分，從直觀演示，舊知過度，設(shè)疑引入，感受新知。教學(xué)角的概念．通過師生的操作，利用動態(tài)的觀點，在此基礎(chǔ)上引出比較兩個角的大小，通過直接的比較，學(xué)生初步理解角的大小與兩邊*開的程度有關(guān)，為引入角的度量進行間接比較角的大小作了鋪墊。第二部分，認識量角器，讓學(xué)生觀察，初步認識量角器上的各部分名稱及作用，建立角的計量單位度和符號“176?！?。第三部分，教學(xué)角的度量．在學(xué)生認識度量工具——量角器，及其單位、符號的基礎(chǔ)上，再介紹量角器的使用方法，最后通過實際測量說明：角的大小要看兩邊*開的大小，與邊長無關(guān)．　　本節(jié)課設(shè)計不同形式的練習(xí)(如口答，判斷選擇，實際操作等)，圍繞實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的重點，達到鞏固和運用概念，提高學(xué)生解決實際問題的能力．　　《角的度量》說課稿7一、說教材　　（一）說課內(nèi)容：（四年級上冊第18—19頁）　?。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容的地位和作用　　《角的度量》是九年義務(wù)教育課程標準實驗，人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的第二課時，教材的主要內(nèi)容是怎樣學(xué)好角的度量，從學(xué)生在認識角的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，想好的這部分知識，讓學(xué)生從各種學(xué)習(xí)方向進行，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察，操作，交流的能力，使學(xué)生了解和掌握角的度量方法，幫助他們學(xué)習(xí)空間的觀念。這樣可以擴大了學(xué)生的知識面，加深對周圍的認識，從而提高學(xué)生對角的度量打好基礎(chǔ)。　?。ㄈ┙虒W(xué)目標定以下三點：　　在觀察，交流的基礎(chǔ)上，認識量角器的結(jié)構(gòu)與功能，通過探索，實踐，總結(jié)出用量角器量角的方法，初學(xué)用量角器量角?！　≡趯W(xué)習(xí)過程中體會統(tǒng)一角的計量單位的需要，認識角的計量單位，建立1度角的表象，建立角的大小的量化觀念，能聯(lián)系操作結(jié)果，發(fā)現(xiàn)三角尺的三個內(nèi)角和特點，感受角的大小與所畫邊的長短無關(guān)系。　　要積極參與量角的學(xué)習(xí)活動，在探究量角方法的過程中獲得成功的體驗，在實踐中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣?！　。ㄋ模┙滩膬?nèi)容的重點和難點?！　「鶕?jù)精彩的內(nèi)容編排和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定本課的教學(xué)重點是：讓學(xué)生認識量角器的結(jié)構(gòu)和功能，通過自己的探索，實踐，總結(jié)出用量角器量角的方法，運用量角器量角。教學(xué)難點是：在應(yīng)用量角器進行度量角的大小情況下，怎樣確定量角器對準角的頂點，邊上是怎樣放置的?！　《?、說學(xué)情：　　根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行，探究過角的認識，通過以小組合作的形式，激發(fā)學(xué)生動手操作，自主探索，合作交流的創(chuàng)新能力?！　∪⒄f教法和學(xué)法：　　根據(jù)本課時的內(nèi)容和學(xué)生的認識水平，課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，例如：我教學(xué)角的度量這課內(nèi)容是：一是教學(xué)目標要明確，二是突出重點，三是突破難點，我放手讓學(xué)生觀察，動手操作，合作交流，進一步分析，比一比，量一量，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)角的度量的同時完成?！　∷?、說教學(xué)程序：　　根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，本節(jié)課四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)?！　。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。　　問同學(xué)們，在生活中你見過哪些圖形有角？讓大家說說？這樣可以讓同學(xué)對生活中的數(shù)學(xué)感興趣，學(xué)生為了弄清生活中哪些地方有角，哪些角的大小關(guān)系，有什么不同，引出深思，激發(fā)了學(xué)生對新知識的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，更能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)動機，再結(jié)合例題中的主題圖，形象直觀的把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，有了學(xué)習(xí)的興趣活動，學(xué)生就能很快的進入積極思維狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容作好鋪墊，很自然地使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！　。ǘ熒餐献?，探究新知?！　∈紫瘸鍪净顒咏牵惺芙堑男螤?，我先讓學(xué)生認真觀察，通過觀察這個活動角，動手把這個角度大一些，可以怎樣做？變小呢？這樣學(xué)生就能認識到角是有大有小的，把角的兩條邊叉開一些，角就大一些；把兩條邊收攏一些，角就小一些。這樣把學(xué)習(xí)的動權(quán)真正地交給了學(xué)生，使學(xué)生在動口，動手，動腦等活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！　∑浯?，出示量角器，讓學(xué)生認識量角器的結(jié)構(gòu)和計量單位是什么？并觀察1度角的大小，接著讓學(xué)生動手用量角器量一量各個角的度數(shù)，在量的過程中，還要注意到量角時要分幾步進行，并說出量出各個角的度數(shù)，以小組里交流所量的結(jié)果，從而讓學(xué)生認識到量角的過程。　?。ㄈ嶋H運用，鞏固新知　　練習(xí)是學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的必要手段，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以下結(jié)構(gòu)?！　⊥瓿伞白鲆蛔觥钡谝活}，第二題，動手用量角器量一量下面各個角的度數(shù)，通過這兩道題的練習(xí)，不僅能鞏固本節(jié)課的重點內(nèi)容，又能及時了解學(xué)生掌握新知的情況?！　⊥瓿伞白鲆蛔觥钡谌}，從圖上看估計這三個角的度數(shù)，然后用量角器量一量后，提問你們還發(fā)現(xiàn)了什么？　　小組活動，動手，動腦，制作各種各樣的角，進一步鞏固本節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容，又可以提高學(xué)生的思維，想象能力?！　。ㄋ模┤n總結(jié)，拓展延伸　　首先讓學(xué)生自己說說，通過今天學(xué)習(xí)，你們學(xué)會了什么？學(xué)生自己的小結(jié)后，對所學(xué)過的知識進行整理，可以培養(yǎng)學(xué)生自己歸納總結(jié)，既能了