初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計角(編輯修改稿)
2024-10-13 12:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 y23x2y)2=_______________________________（8）(2n33m3)2=________________________________〈六〉、學(xué)生自我評價[小結(jié)]通過本節(jié)課的學(xué)習，你有什么收獲和感悟？本節(jié)課，我們自己通過計算、分析結(jié)果，總結(jié)出了完全平方公式。在知識探索的過程中，同學(xué)們積極思考，大膽探索，團結(jié)協(xié)作共同取得了進步?！雌摺礫作業(yè)]p34隨堂練習p36習題七、課后反思本節(jié)課雖然算不上課本中的難點，但在整式一章中是個重點。它是多項式乘法特殊形式下的一種簡便運算。學(xué)生需要熟練掌握公式兩種形式的使用方法，以提高運算速度。授課過程中，應(yīng)注重讓學(xué)生總結(jié)公式等號兩邊的特點，讓學(xué)生用語言表達公式的內(nèi)容，由于語言缺陷的原因，這一點對聾生來說比較困難，讓學(xué)生說明運用公式過程中容易出現(xiàn)的問題和特別注意的細節(jié)。然后再通過逐層深入的練習，鞏固完全平方公式兩種形式的應(yīng)用，為完全平方公式第二節(jié)課的實際應(yīng)用和提高應(yīng)用做好充分的準備。1．教學(xué)內(nèi)容精心組織，容量恰當，重點突出，體現(xiàn)內(nèi)容的有效性、系統(tǒng)性和有序性；2．重視啟發(fā)，活躍思維，方式、方法多樣，選擇適當；教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、合理；3．教學(xué)媒體使用適時、適量、適度、有效。4．教學(xué)結(jié)構(gòu)組合優(yōu)化，優(yōu)質(zhì)高效。第三篇：初中數(shù)學(xué)微課初中數(shù)學(xué)微課 現(xiàn)在是豐饒的閱讀時代，身處這個時代的孩子理應(yīng)是幸福的閱讀者。然而事與愿違，我發(fā)現(xiàn)我的孩子在閱讀興趣，閱讀數(shù)量以及閱讀面等方面都不盡如人意。如何讓孩子喜歡閱讀呢？透過看《閱讀策略》雷夫老師的智慧讓我有所感觸。沒有一個良好的閱讀氛圍，現(xiàn)在因為升學(xué)壓力大，很多家長不太鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，認為這是不必要的浪費時間。因此在家庭中沒有形成良好的閱讀氛圍，我們的孩子又怎么會愛上閱讀呢？同時，孩子閱讀不只是個體行為，更需要能有人與之交流，共談閱讀心得，分享閱讀的體驗和快樂。但現(xiàn)在的學(xué)生，缺少玩伴以及與父母交流的時間，陪伴他們有時只有冰冷的電腦。如果僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)這一平臺進行交流，便很難讓學(xué)生靜下心來，走進書本。在家庭中感受家長陪伴閱讀的樂趣，但愛看金庸的武俠小說，那就讓他陪你一起讀讀《天龍八部》，與家長一起讀一本他們認可的書，是一件有趣的事。，但務(wù)必持之以恒，細水長流，腦海里要有閱讀即是精神飲食的意識。每天抽出一定的時間和孩子一起閱讀，無須太多，30分鐘即可。，千萬不要輕易丟掉，經(jīng)常和孩子互寫一些閱讀感受，集頁成冊，記錄閱讀點滴故事，以后會是一生的財富。、超市，也要學(xué)會逛書店和圖書館。，制定一個讀書計劃，以一個月為周期，挑選閱讀的書目，設(shè)定每天的閱讀量，定會讓你的閱讀更有條理。第四篇：角的度量微課教學(xué)設(shè)計《角的度量》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》（人教版）四年級上冊第37—38頁。教學(xué)目標：1．認識量角器的計量單位，了解量角器的構(gòu)造特點，掌握正確的量角方法，正確地讀寫角的度數(shù)。2．經(jīng)歷量角器的形成和量角方法的探索過程，感受量角的意義。3．通過觀察、操作、思考、交流等活動，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教學(xué)重、難點：掌握量角的方法及要領(lǐng)，知道量角器的構(gòu)造原理及特點 教學(xué)準備：多媒體課件，兩張練習紙，量角工具（單個小角和半圓工具及量角器）教學(xué)過程：一、比較兩個角的大小，引發(fā)度量的需求1．教師出示活動角，引導(dǎo)學(xué)生演示將角變大、變小。師：你們還記得這位老朋友嗎？ 生：活動角。師：誰能將這個角變大或變小。（生按老師的要求變大或變小。）師：看來角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，兩邊叉開的程度越大角就越大，兩邊叉開的程度越小角就越小。2．教師在黑板上畫兩個角，要求學(xué)生通過觀察判斷它們的大小。師：仔細觀察黑板上的兩個角。哪個角大？ 生：∠1大。師：眼力不錯，老師不光想知道哪個角大，還想知道具體大出的部分。有辦法解決嗎？ 生：用活動角量一量。用活動角量角。師：那就用你的活動角比一比。（學(xué)生各自操作）誰到黑板上來比一比。師：注意觀察，他是怎么比的。用活動角比較這兩個角的大小時要注意什么？（突出頂點重合、邊重合）生：活動角的頂點要和量的角的頂點對齊，一條邊要和量的角的一邊重合，然后固定好，照這樣再量另一個角，就能看出∠1比∠2大出的部分。生：比的時候要注意頂點對齊，一邊重合。二、初探角的度量方法，了解量角工具產(chǎn)生的歷程。1．用同樣大的小角（10176。角）來比較兩個角的大小，激發(fā)學(xué)生度量角的需求。（1）用同樣大小的小角度量兩個角的大小師：老師還想知道∠1比∠2大了多少個這樣的小角，你能利用這些同樣大小的小角，度量出∠1出比∠2大了幾個這樣的小角嗎？（指名學(xué)生到黑板上操作）。（2）小組合作，度量兩角的大小。（教師深入小組指導(dǎo)，一個小組上黑板上操作。）（3）交流反饋：
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