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正文內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計角(編輯修改稿)

2024-10-13 12:10 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 y23x2y)2=_______________________________(8)(2n33m3)2=________________________________〈六〉、學(xué)生自我評價[小結(jié)]通過本節(jié)課的學(xué)習,你有什么收獲和感悟?本節(jié)課,我們自己通過計算、分析結(jié)果,總結(jié)出了完全平方公式。在知識探索的過程中,同學(xué)們積極思考,大膽探索,團結(jié)協(xié)作共同取得了進步?!雌摺礫作業(yè)]p34隨堂練習p36習題七、課后反思本節(jié)課雖然算不上課本中的難點,但在整式一章中是個重點。它是多項式乘法特殊形式下的一種簡便運算。學(xué)生需要熟練掌握公式兩種形式的使用方法,以提高運算速度。授課過程中,應(yīng)注重讓學(xué)生總結(jié)公式等號兩邊的特點,讓學(xué)生用語言表達公式的內(nèi)容,由于語言缺陷的原因,這一點對聾生來說比較困難,讓學(xué)生說明運用公式過程中容易出現(xiàn)的問題和特別注意的細節(jié)。然后再通過逐層深入的練習,鞏固完全平方公式兩種形式的應(yīng)用,為完全平方公式第二節(jié)課的實際應(yīng)用和提高應(yīng)用做好充分的準備。1.教學(xué)內(nèi)容精心組織,容量恰當,重點突出,體現(xiàn)內(nèi)容的有效性、系統(tǒng)性和有序性;2.重視啟發(fā),活躍思維,方式、方法多樣,選擇適當;教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、合理;3.教學(xué)媒體使用適時、適量、適度、有效。4.教學(xué)結(jié)構(gòu)組合優(yōu)化,優(yōu)質(zhì)高效。第三篇:初中數(shù)學(xué)微課初中數(shù)學(xué)微課 現(xiàn)在是豐饒的閱讀時代,身處這個時代的孩子理應(yīng)是幸福的閱讀者。然而事與愿違,我發(fā)現(xiàn)我的孩子在閱讀興趣,閱讀數(shù)量以及閱讀面等方面都不盡如人意。如何讓孩子喜歡閱讀呢?透過看《閱讀策略》雷夫老師的智慧讓我有所感觸。沒有一個良好的閱讀氛圍,現(xiàn)在因為升學(xué)壓力大,很多家長不太鼓勵學(xué)生進行課外閱讀,認為這是不必要的浪費時間。因此在家庭中沒有形成良好的閱讀氛圍,我們的孩子又怎么會愛上閱讀呢?同時,孩子閱讀不只是個體行為,更需要能有人與之交流,共談閱讀心得,分享閱讀的體驗和快樂。但現(xiàn)在的學(xué)生,缺少玩伴以及與父母交流的時間,陪伴他們有時只有冰冷的電腦。如果僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)這一平臺進行交流,便很難讓學(xué)生靜下心來,走進書本。在家庭中感受家長陪伴閱讀的樂趣,但愛看金庸的武俠小說,那就讓他陪你一起讀讀《天龍八部》,與家長一起讀一本他們認可的書,是一件有趣的事。,但務(wù)必持之以恒,細水長流,腦海里要有閱讀即是精神飲食的意識。每天抽出一定的時間和孩子一起閱讀,無須太多,30分鐘即可。,千萬不要輕易丟掉,經(jīng)常和孩子互寫一些閱讀感受,集頁成冊,記錄閱讀點滴故事,以后會是一生的財富。、超市,也要學(xué)會逛書店和圖書館。,制定一個讀書計劃,以一個月為周期,挑選閱讀的書目,設(shè)定每天的閱讀量,定會讓你的閱讀更有條理。第四篇:角的度量微課教學(xué)設(shè)計《角的度量》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》(人教版)四年級上冊第37—38頁。教學(xué)目標:1.認識量角器的計量單位,了解量角器的構(gòu)造特點,掌握正確的量角方法,正確地讀寫角的度數(shù)。2.經(jīng)歷量角器的形成和量角方法的探索過程,感受量角的意義。3.通過觀察、操作、思考、交流等活動,進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教學(xué)重、難點:掌握量角的方法及要領(lǐng),知道量角器的構(gòu)造原理及特點 教學(xué)準備:多媒體課件,兩張練習紙,量角工具(單個小角和半圓工具及量角器)教學(xué)過程:一、比較兩個角的大小,引發(fā)度量的需求1.教師出示活動角,引導(dǎo)學(xué)生演示將角變大、變小。師:你們還記得這位老朋友嗎? 生:活動角。師:誰能將這個角變大或變小。(生按老師的要求變大或變小。)師:看來角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān),兩邊叉開的程度越大角就越大,兩邊叉開的程度越小角就越小。2.教師在黑板上畫兩個角,要求學(xué)生通過觀察判斷它們的大小。師:仔細觀察黑板上的兩個角。哪個角大? 生:∠1大。師:眼力不錯,老師不光想知道哪個角大,還想知道具體大出的部分。有辦法解決嗎? 生:用活動角量一量。用活動角量角。師:那就用你的活動角比一比。(學(xué)生各自操作)誰到黑板上來比一比。師:注意觀察,他是怎么比的。用活動角比較這兩個角的大小時要注意什么?(突出頂點重合、邊重合)生:活動角的頂點要和量的角的頂點對齊,一條邊要和量的角的一邊重合,然后固定好,照這樣再量另一個角,就能看出∠1比∠2大出的部分。生:比的時候要注意頂點對齊,一邊重合。二、初探角的度量方法,了解量角工具產(chǎn)生的歷程。1.用同樣大的小角(10176。角)來比較兩個角的大小,激發(fā)學(xué)生度量角的需求。(1)用同樣大小的小角度量兩個角的大小師:老師還想知道∠1比∠2大了多少個這樣的小角,你能利用這些同樣大小的小角,度量出∠1出比∠2大了幾個這樣的小角嗎?(指名學(xué)生到黑板上操作)。(2)小組合作,度量兩角的大小。(教師深入小組指導(dǎo),一個小組上黑板上操作。)(3)交流反饋:
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