【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)完成后第2個(gè)問題沒有充足的時(shí)間思考。最后，在展示反饋的時(shí)候表現(xiàn)出“分化現(xiàn)象”。有的學(xué)生信心滿滿，第1題中答案找的很準(zhǔn)確，第2題中觀察得也很仔細(xì)；而另外的學(xué)生顯得不自信，不知所措。這個(gè)問題反應(yīng)出有些學(xué)生現(xiàn)在還不會(huì)自學(xué)，不知道怎樣自學(xué)，不知道自學(xué)時(shí)采用什么方法?！　∥以谙胛覒?yīng)該采取一些方法來幫助學(xué)生更好的自學(xué)?！　∈紫?，我覺得自學(xué)指導(dǎo)的制定應(yīng)該更清晰、更明了一些，讓學(xué)生借助自學(xué)提示的描述完成自學(xué)。再次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排自己的自學(xué)時(shí)間。先讓學(xué)生明確需要解決幾個(gè)問題。較簡(jiǎn)單的問題，迅速完成；需要觀察和思考的問題，借助書本內(nèi)容完成。讓學(xué)生知道在自學(xué)的時(shí)間內(nèi)完成老師所出示的所有問題。切忌不要一直停留在第一個(gè)問題上，如果真的覺得有難度，可以先解答下面的題，把難題留到最后解答。最后，加強(qiáng)自學(xué)方面的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)不但需要教師的引導(dǎo)，還需要經(jīng)過一定時(shí)間的多次練習(xí)來加強(qiáng)。　　自學(xué)2：結(jié)合例1，自己用量角器試量作業(yè)紙∠1的度數(shù)?！　∠茸詫W(xué)，自學(xué)完成之后，小組內(nèi)討論你是怎么量角的?！　W(xué)生在動(dòng)手量角時(shí)，經(jīng)巡視后，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生可以按照書本上提示的操作步驟測(cè)量出角1的度數(shù)。但有的學(xué)生測(cè)量角的時(shí)候不知道量角器怎么放，讀數(shù)的時(shí)候讀刻度線上的哪個(gè)度數(shù)?！　⌒〗M合作：學(xué)生自學(xué)完之后，小組開始合作。我觀察了一些小組，會(huì)量角的同學(xué)跟其他成員講述了自己的操作方法，不會(huì)量角的同學(xué)聽過他人的講解后有了一定的了解。所以，我覺得小組合作非常的有必要。一方面優(yōu)生之間通過交流可以檢測(cè)自己的答案，另一方面，差生可以通過傾聽，對(duì)不懂的知識(shí)有所了解?！　≌故痉答仯赫故痉答仌r(shí)，學(xué)生闡述量角的步驟時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)測(cè)量出角的大小，但是用語言描述操作的步驟時(shí)，語言不完善，不嚴(yán)謹(jǐn)。我想：在以后的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力?！　∈斋@總結(jié)：本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。通過學(xué)生的回答來看，學(xué)生真的是有自己的收獲。但是往往總結(jié)的時(shí)候只是說出了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，并沒有具體闡述出重點(diǎn)知識(shí)的具體內(nèi)容。這些都表明了我們班學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力欠缺。為了同學(xué)們能更好地總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，我覺得老師有必要帶領(lǐng)學(xué)生一起來總結(jié)一遍?！　】偟脕碚f，如果這節(jié)課有好的地方的話，個(gè)人覺得本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于：　　（1）通過學(xué)生回答問題的情況和練習(xí)題的反饋情況來看，本節(jié)課的目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生認(rèn)識(shí)了量角器，會(huì)用量角器量角，并能準(zhǔn)確讀出角的度數(shù)?！　。?）課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)都一一完整的呈現(xiàn)了。本節(jié)課共分為導(dǎo)入示標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、小組討論、反饋展示、課堂練習(xí)、收獲總結(jié)六個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有所展示?！　。?）本節(jié)課我能一直保持著自信，對(duì)于學(xué)生的回答能應(yīng)對(duì)。我認(rèn)為只有老師自身具備了自信，才能帶動(dòng)學(xué)生。整個(gè)課堂上我覺得學(xué)生的表現(xiàn)不錯(cuò)，氣氛活躍。針對(duì)這些好的地方，我會(huì)繼續(xù)保持?！　〉竟?jié)課還存在一些問題：　　（1）本節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配掌控得不好，小組討論的時(shí)間稍短，學(xué)生討論時(shí)間不充分?！　。?）還有自主學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生用量角器量角的時(shí)候步驟方法不夠到位，學(xué)生反饋展示時(shí)語言表達(dá)不完整、不嚴(yán)謹(jǐn)。　?。?）優(yōu)生發(fā)表比較積極，學(xué)困生不敢于舉手發(fā)言。　?。?）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言少。　　針對(duì)我的不足，我想到以下方法幫助改進(jìn)：　?。?）學(xué)生的自學(xué)和小組討論需要加強(qiáng)培養(yǎng)和練習(xí)，教給學(xué)生自學(xué)和合作的方法幫助學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)?！　。?）平時(shí)的課堂多關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)困生樹立起信心，讓學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境。　?。?）在數(shù)學(xué)的課堂中，盡量給予學(xué)生多次的表達(dá)機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生，一時(shí)回答不出來時(shí)，教師不能急于換另一個(gè)學(xué)生來回答，而應(yīng)該多加引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試說完整。通過多次的嘗試表達(dá)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。　?。?）對(duì)于學(xué)生的回答，正確的回答應(yīng)該及時(shí)的給予贊揚(yáng)評(píng)價(jià)，錯(cuò)誤的回答不應(yīng)急于作出評(píng)價(jià)，應(yīng)做延時(shí)評(píng)價(jià)。這樣做，可以給學(xué)生以肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)習(xí)的`自信?！　≡谝院蟮慕逃缆飞?，我會(huì)一步步改進(jìn)教學(xué)，希望教學(xué)之路越走越遠(yuǎn)?！　〗堑亩攘拷虒W(xué)反思7《角的度量（二）》是四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一個(gè)內(nèi)容，教學(xué)反思：《角的度量（二）》。如何正確的量角和畫角是本課教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)，遇到的最大問題就是不懂得該讀內(nèi)圈還是外圈的刻度。為了較好的突破這個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中我充分地讓生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題分析問題并解決問題：　　　　在出示量角器后，我并不急于介紹它的結(jié)構(gòu)和用法，而是讓學(xué)生先進(jìn)行觀察，并說一說發(fā)現(xiàn)了什么？在學(xué)生充分進(jìn)行交流的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體匯報(bào)。由于留出了足夠的時(shí)間和空間，學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)量角量有個(gè)中心點(diǎn)；有內(nèi)外兩圈刻度，都是從0到180度；外圈刻度0度刻度線在左邊，內(nèi)圈的0刻度線在右邊……這樣，學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)了量角器上的“秘密”，而不是老師直接告知他們的，這為接下來的量角和畫角作好了很好的鋪墊，教學(xué)反思《教學(xué)反思：《角的度量（二）》》?！　　　≡趯W(xué)生認(rèn)識(shí)量角器之后，接下來的重要任務(wù)就是如何借助量角器來量角和畫角了。同樣的，我也不急于告訴孩子如何量角，而是讓學(xué)生先自已嘗試用量角器量角，量完后再來談感受說做法：你是如何量的？量的過程中遇到什么問題？有什么要提醒大家注意的？讓學(xué)生就這三個(gè)問題展開充分的討論，在同伴的互幫互助，不斷修正和完善中，學(xué)生們自己總結(jié)出量角的方法，而且還能清晰地根據(jù)量角器進(jìn)行分辨：如果角的一條邊與左邊的0刻度線重合就該讀外圈的刻度；相反的就該讀內(nèi)圈刻度。0刻度線在左邊就讀外圈的刻度，如果0刻度線在右邊就讀內(nèi)圈的刻度。知道該怎么量角后了，畫角就水到渠成了?！　恼n堂反饋情況來看，本課的教學(xué)目標(biāo)得到了較好的落實(shí)，但還是有一少部分學(xué)生在量角的時(shí)候還不是很準(zhǔn)確。經(jīng)過反思，問題主要有兩方面：一是課前準(zhǔn)備不充分。盡管課前已強(qiáng)調(diào)學(xué)生要買有中心點(diǎn)的規(guī)范的量角器，但因?qū)W具盒里所提供的量角器不夠規(guī)范，它沒有中心點(diǎn)，有一部分學(xué)生直接利用學(xué)具盒里的而沒再重新購買，導(dǎo)致量角讀數(shù)時(shí)誤差較大。二是考慮不周全。對(duì)于中下生來說，讀數(shù)時(shí)只強(qiáng)調(diào)外圈內(nèi)圈刻度還不夠，如在120到130度之間，雖然懂判斷要讀外圈還是內(nèi)圈刻度，但有一部分學(xué)生對(duì)于是125度還是135度還比較模糊。因?yàn)榻堑某霈F(xiàn)是靜態(tài)的，學(xué)生沒看到角的兩條邊的旋轉(zhuǎn)過程，所以還會(huì)判斷錯(cuò)誤。如果教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生想象角的動(dòng)態(tài)形成過程，相信在判斷上定能減少失誤。　　角的度量教學(xué)反思8《角的度量與表示》一課是學(xué)習(xí)了線段、直線和射線后的一節(jié)課，是對(duì)前面知識(shí)的應(yīng)用，也是后面學(xué)習(xí)平面幾何知識(shí)的基礎(chǔ)，是研究三角形、建立起幾何中角的概念，并能掌握角的定義方法，使學(xué)生掌握角的各種表示方法.　　，對(duì)角的表示因?yàn)橛兴姆N方法所以學(xué)生容易混淆，要鞏固幾遍，并讓學(xué)生對(duì)角的表示多練習(xí)，這也是后面必須掌握的內(nèi)容.　　，教師是主導(dǎo)，