【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 5度的角。這個(gè)角多少度？你怎樣知道的？（2）出示125度的角。這個(gè)角多少度？你怎樣知道的？引出內(nèi)圈刻度。（3）出示反方向30度的角。這個(gè)角又是多少度？引出外圈刻度。4．出示角的度量工具——量角器，學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器。四、練習(xí)量我角，進(jìn)一步明確量角的方法要點(diǎn)1．讀角的度數(shù)專項(xiàng)練習(xí)（“想想做做”第4題）（1）重點(diǎn)練習(xí)怎么樣正確讀出一個(gè)角的度數(shù)。（2）體會(huì)在量角過(guò)程中應(yīng)該怎么樣正確擺放量角器。2．學(xué)生嘗試量角，師生共同總結(jié)量角的方法和步驟。3．學(xué)生獨(dú)立量角（“想想做做”第1題）4．拓展練習(xí)（“想想做做”第3題）五、全課總結(jié)（略）六、課后作業(yè)用量角器量出三角板上每個(gè)角的度數(shù)，再算出三角板上三個(gè)角度數(shù)的和各是多少度。（“想想做做”第2題）第四篇：角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì)08021306 俞麗娟教學(xué)內(nèi)容：課程標(biāo)準(zhǔn)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第37～38頁(yè)。一、教學(xué)目標(biāo)（1）認(rèn)識(shí)量角器和角的度量單位；會(huì)用量角器量角。（2）在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)統(tǒng)一角的計(jì)量的需求，認(rèn)識(shí)角的計(jì)量單位，建立1度角的表象，建立角的大小的量化觀念，能聯(lián)系操作結(jié)果，感受角的大小與所畫邊的長(zhǎng)短關(guān)系。（3）引導(dǎo)學(xué)生積極參與角的度量活動(dòng)，在探究量角方法的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。二、學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生。本套教材分三個(gè)階段編排“角的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容。第一個(gè)階段 在二年級(jí)上冊(cè)，是結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱，會(huì)用尺畫角，會(huì)用三角板判斷直角、畫直角。第二個(gè)階段在二年級(jí)下冊(cè)，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，能借助三角板上的直角判斷一個(gè)角是直角、銳角和鈍角。第三個(gè)階段就是本冊(cè)教材這一單元，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量。有了前面兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)角已經(jīng)有了初步的了解，知道角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。一部分學(xué)生對(duì)量角器有初步了解，但多數(shù)學(xué)生幾乎沒(méi)有用量角器測(cè)量角的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)是陌生的。因此在認(rèn)識(shí)量角器時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要充分估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。本節(jié)課我力圖采用探究式教學(xué)方法，重在引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)“簡(jiǎn)易量角器”測(cè)量方法的不足，使學(xué)生在直觀感受、動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出量角器并獲取角的度量方法，形成自己獨(dú)有的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。三、教材分析《角的度量》是課程標(biāo)準(zhǔn)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第37～38頁(yè)的內(nèi)容，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角會(huì)判斷角的種類的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量，它是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教學(xué)難點(diǎn)。而為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，教材編寫的意圖是設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生活動(dòng)，希望學(xué)生能在操作活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)由靜止的課本知識(shí)向動(dòng)態(tài)的學(xué)生探索活動(dòng)轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)好這節(jié)課不僅能為他們后續(xù)學(xué)習(xí)角的分類和畫角打下基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)幾何知識(shí)創(chuàng)造條件。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)量角器的形成過(guò)程，掌握角的度量方法。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確使用量角器量角并讀出角的度數(shù)。四、設(shè)計(jì)理念本節(jié)課以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)。通過(guò)用小角比較角的大小，逐步引出簡(jiǎn)易量角器，通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)易量角器的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，注重引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)量角器的構(gòu)造過(guò)程，理解量角的原理，掌握角的度量方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較、動(dòng)手操作、分析概括及語(yǔ)言表達(dá)能力。五、教學(xué)策略量角器的本質(zhì)是“單位小角”的集合，角的度量的本質(zhì)是看被測(cè)對(duì)象中含有多少個(gè)“單位小角”，促使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)本質(zhì)充分而深刻地理解是上好這節(jié)課的邏輯基礎(chǔ)，因此本節(jié)課我精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，首先“利用大小相同的小角，比較角角2這兩個(gè)角的大小”，明確量角的單位是“單位小角。接著，我設(shè)計(jì)了一個(gè)把單位小角合并成為半圓的過(guò)程。一個(gè)簡(jiǎn)易量角器就形成了，明確量角器是“單位小角”的集合。然后是強(qiáng)化用“簡(jiǎn)易量角器量角的方法。最后優(yōu)化量角器，其中讓學(xué)生討論用量角器量角的方法，再通過(guò)一些操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和抽象能力，總結(jié)概括出量角的方法與步驟。六、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)舊知 引入新課。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是角，它有哪些特點(diǎn)？ 。（預(yù)設(shè)：根據(jù)上節(jié)課的知識(shí)，學(xué)生可以用活動(dòng)角比較出角1比角2大，并能說(shuō)出用活動(dòng)角來(lái)比較角的大小時(shí)的注意點(diǎn)“點(diǎn)重合，邊重合”。）【設(shè)計(jì)意圖】用比較角的大小來(lái)引入課題，找準(zhǔn)了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，既激活了學(xué)生已有的量角方法，又為學(xué)生提供了積極探索量角工具的有效途徑。學(xué)生說(shuō)出用活動(dòng)角來(lái)比較角的大小時(shí)的注意點(diǎn)“點(diǎn)重合，邊重合”，這實(shí)際上是用量角器量角方法的雛形，激活它有利于后續(xù)學(xué)習(xí)。，從而引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——角的度量。（二）、動(dòng)手操作探索新知具體角1比角2大多少？請(qǐng)同學(xué)們用桌面上的學(xué)具——小角來(lái)進(jìn)行測(cè)量，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣進(jìn)行測(cè)量的?！驹O(shè)計(jì)意圖】課標(biāo)指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，體驗(yàn)用小角測(cè)量角的優(yōu)越性、可行性和操作要點(diǎn)，為學(xué)生探索量角工具、理解量角原理提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（1）簡(jiǎn)易量角器①用小角比你覺(jué)得有哪些優(yōu)點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：可以知道兩個(gè)角到底相差幾個(gè)小角）②在使用的過(guò)程中你覺(jué)得它有哪些不足呢？（預(yù)