【文章內(nèi)容簡介】 這一問題嗎？現(xiàn)在讓我們再來測量這個角。（2）你能估出下面的角哪些角小于90176。？哪些角大于90176。？（畫角在白板上）（3）師：請同學們做一做書本38頁第3題。生：測量度量并計算（B、C組做）生：（B、C組做）生：估計兩個三角板上各個角的度數(shù)，然后把這些角描在練習本上，再用量角器量一量各是多少度（A組做）將測量與計算有機結(jié)合，幫助學生逐步從幾何的角度去觀察周圍的事物和認識它們的特性。五、布置作業(yè)通過課后練習鞏固與檢測學生已學知識。微課作為補充知識，培養(yǎng)學生及時復習的良好習慣，并對學有余力的同學進行知識提升。教學流程圖開始導入：學生通過參與高射炮打蚊子的游戲，順利進入課堂提問：（1）怎樣的圖形叫做角？白板上畫1個角。（2）說一說角各部分的名稱電子白板（復習舊知）學生把三個角按照從大到小的順序給它們排隊探究新知白板工具欄中選取出量角器。學生觀察白板上的或者自己的量角器上有什么電子白板（認識量角器）學生小組討論并匯報多媒體演示教師補充.量角提問：你能讀出這個角的度數(shù)嗎？該怎么辦？呢？PPT演示學生同桌之間說一說自己度量角的具體步驟并匯報多媒體播放歌謠總結(jié)并演示量角步驟學生同步演練提問：請同學們說一說老師畫的兩個角有什么不同？估計一下，誰大誰小。角大小的決定因素學生回答總結(jié)根據(jù)要求進行擺角活動（牙簽）擺角出不通難度的題檢測環(huán)節(jié)分A、B、C三組做題布置作業(yè)布置書面作業(yè)微課視頻第三篇：角的度量教學設(shè)計角的度量教學設(shè)計時間地點錄播室主持人主備人主題角的度量參會成員角的度量教學目標：知識與技能：使學生準確理解1度的概念，準確認識量角器，能熟練使用量角器量出已知角的度數(shù)。過程與方法：通過觀察、思考等方式認識量角器，通過重疊角掌握量角的方法。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生的認真觀察，嚴謹操作的精神。重點：理解1度的概念，認識量角器，熟練使用量角器量出已知角的度數(shù)難點：重疊角掌握量角的方法教學準備：教師：教學量角器，三角板，大小相等小角若干。教學活動設(shè)計：（一）通過準確比較兩個角的大小，明確認識度量角的必要性。課件出示∠1和∠2，問題：∠1和∠2哪個角大？學生會比較容易地說出∠2大教師追問：大多少？[設(shè)計意圖：引發(fā)學生思考必須要知道每個角的大小]師：用三角板中的角比一比，看能不能知道∠2比∠1大多少？師總結(jié)：看來需要一個合適的工具精確度量每一個角的大小,才能知道大多少。師：今天這節(jié)課我們就來學習怎樣度量角的大小。（板書課題）[設(shè)計意圖：通過具體事例使學生知道為什么要學習度量角。]（二）理解1度的角師:測量長度要確定長度單位,測量面積要確定面積單位,測量角的大小要用什么做單位呢?師課件介紹演示：把一個圓平均分成360份，將其中一份所對的角作為度量角的單位，它的大小就是1度，記做1176。[設(shè)計意圖：完成教學目標，為后面的度量角做準備。]（三）認識量角器，在量角器上找角師:人們根據(jù)這一原理制作了度量角的工具量角器,量角器是把半圓分成180等份制成的。觀察量角器師：認真觀察量角器，你從量角器中看到了什么？生回答，根據(jù)學生回答,教師相機板書:中心0度刻度線其他刻度線角如學生不能說出角,則教師提問：你能從量角器中找到角嗎？學生在教師提供的打印的量角器的圖案上畫出不同的角（學生隨意畫）全班交流：你發(fā)現(xiàn)這些角都有一個共同點了嗎？學生思考后回答：所有的角的頂點都在中心師：你畫的這些角是多少度？組內(nèi)互相研究，全班交流，得出結(jié)論：一條邊是0度刻度線的角，直接看另一條邊就知道角的度數(shù)了；如果兩條邊都不在0度刻度線上，兩個度數(shù)相減，就得到角的度數(shù)。學生在量角器上用筆比劃出有一條邊是0度刻度線的角，畫得越多越好，組內(nèi)互相交流，教師巡視指導[設(shè)計意圖：利用度量的疊合性來量角，需要在量角器中準確地找到角，從而降低量角的難度。]（四）度量角師：度量角很簡單，只要我們能夠在量角器中找到與已知角重合的角就可以了。學習紙上畫了很多角，請你度量出它們的度數(shù)，然后像老師這樣標出角的度數(shù)。（教師出示標度數(shù)的方法）然后在組內(nèi)交流一下。全班交流匯報：比較一條邊是0度刻度線的角與已知角重合兩條邊都不在0度刻度線上的角與已知角重合，哪種情況更容易讀出角的度數(shù)（學生通過比較發(fā)現(xiàn)第一種情況更容易讀出角的度數(shù)）師：那么，老師建議大家以后都用一條邊是0度刻度線的角與已知角重合[設(shè)計意圖：通過比較找到度量角的最優(yōu)化的方法]糾錯：教師展示同一個角但卻因為看的外圈或內(nèi)圈的不同，導致出現(xiàn)度數(shù)不同的情況。學生在小組內(nèi)討論，然后全班匯報。明確認識：外圈的0度刻度線與角的一條邊重合，另一條邊就看外圈的刻度，反之，則看內(nèi)圈的度數(shù)。師提醒：度量角時“重合要仔細，度數(shù)要看準”（板書）。[設(shè)計意圖：利用學生出現(xiàn)的錯誤資源，強化學生的正確認識。]（五）鞏固練習教材41頁做一做（六）鞏固提升練習七第4題[設(shè)計意圖：檢查學生對所學知識的運用。]（七）師生梳理、總結(jié)全課[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力]五、課堂評價本節(jié)課給你留下深刻印象的是什么？課后完成練習七第3題。修改欄引入新知重點知識備注第四篇：《角的度量》教學設(shè)計《角的度量》教案 潛江市實驗小學左敏 教學內(nèi)容：北師大版四年級數(shù)學上冊第26頁第二單元“線與角”第五節(jié)“角的度量” 教材分析：教材分兩個層次編排：第一個層次，介紹量角器。首先，借助兩個學生比較角的大小的情境圖，引出“量角的大小，要用量角器”，指出角的計量單位是“度”，再拿半圓分成180等份，說明1176。角有多大，并配以1176。角的直觀圖，使學生認知1176。角的正確表象并引出量角器，量角器的認識可以先由學生自己進行觀察，然后交流。在學生交流的過程中，教師可以逐步引導學生清楚量角器的排列特點。第二個層次，角的度量方法。量角時，重點突出“點點重合、邊線重合”的量角方法。開始時可以先讓學生嘗試，交流量角的方法，隨后讓學生自己總結(jié)量角的經(jīng)驗，并概括出基本的方法。對于所量角的度數(shù)是看量角器內(nèi)圈度數(shù)或外圈度數(shù)可引導學生討論出如下兩種方法：①若角的一條邊與內(nèi)圈的零刻度線重合，則看角的另一條邊所指內(nèi)圈度數(shù)；若角的一條邊與外圈的零刻度線重合，則看角的另一條邊所指的外圈度數(shù)。②判斷所量角是銳角或鈍角，銳角的話選擇較小的一個度數(shù)，鈍角則選擇較大一個度數(shù)。學習者特征分析：根據(jù)學生已經(jīng)學習的知識：學生對角已經(jīng)有了初步的認識，知道角的大小就是兩邊叉開的大小