【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 甲是優(yōu)秀，學(xué)生乙是良好，學(xué)生丙是不及格等，重要的是我們不能就此結(jié)束，而要在向?qū)W生反饋這些評(píng)價(jià)信息時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同一技能訓(xùn)練項(xiàng)目做第二、第三遍，甚至更多。告訴同學(xué)，相信自己后一次會(huì)比前一次做的更好，并且關(guān)鍵是老師會(huì)把幾次成績(jī)當(dāng)中的最佳成績(jī)作為這次技能訓(xùn)練項(xiàng)目的成績(jī)（稱(chēng)之為單項(xiàng)記優(yōu)）。假如學(xué)生丙第二遍的成績(jī)提升為及格，第三遍的成績(jī)提升為良好，第四遍的成績(jī)提升為優(yōu)秀，那么學(xué)生丙在這次技能項(xiàng)目訓(xùn)練中的最后的成績(jī)也和學(xué)生甲一樣是優(yōu)秀。這個(gè)過(guò)程是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的最大特色和亮點(diǎn)所在?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”的名稱(chēng)也來(lái)源于此。它最有效地發(fā)揮了 “教師導(dǎo)”、“學(xué)生學(xué)”作用，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力。學(xué)生在知道了學(xué)習(xí)成績(jī)的來(lái)源與評(píng)定方式后，都會(huì)非常重視學(xué)習(xí)過(guò)程以及自己實(shí)踐能力的培養(yǎng)。即使基礎(chǔ)差一些的同學(xué)，看到平時(shí)一點(diǎn)一滴的努力，都能不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練的積極性也大大提高了。學(xué)生在一次又一次的“完成任務(wù)”的過(guò)程中掌握了制圖的規(guī)范要求，具備了得心應(yīng)手的繪圖技能，體現(xiàn)了技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。也許，學(xué)生丙沒(méi)有學(xué)生甲、乙的基礎(chǔ)好，或者，學(xué)生丙沒(méi)有學(xué)生甲、乙聰明，但是只要有一個(gè)積極奮進(jìn)的態(tài)度，能勤奮、努力、下功夫，學(xué)生丙是可以趕上學(xué)生甲，超過(guò)學(xué)生乙的。就是這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的敬業(yè)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的心理承受力。更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)。在一次又一次的“完成任務(wù)”的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、塌實(shí)敬業(yè)的工作態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的工作作風(fēng)，培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取、勇于競(jìng)爭(zhēng)的寶貴精神，培養(yǎng)了學(xué)生耐心細(xì)致、嚴(yán)格要求的良好習(xí)慣。這個(gè)過(guò)程還發(fā)揮了控制和調(diào)節(jié)學(xué)生心理發(fā)展的作用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)整、自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)的能力。促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)的形成，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。無(wú)論學(xué)生的起點(diǎn)是高還是低，都能在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己。事實(shí)上，當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，學(xué)習(xí)能力的提高比吸收知識(shí)的數(shù)量更為重要，綜合素質(zhì)的發(fā)展比專(zhuān)業(yè)技能的掌握更為重要。只有具備學(xué)習(xí)能力和自我管理能力的人，才能夠適應(yīng)變化的環(huán)境，把握新的挑戰(zhàn)機(jī)遇。因此，高職教育在突出能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重素質(zhì)的培養(yǎng)，這是新的歷史發(fā)展時(shí)期對(duì)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)提出的必然要求。由于任務(wù)書(shū)設(shè)置的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是繪制園林工程設(shè)計(jì)與施工中所用的正式圖件或圖件中的部分內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練參與了未來(lái)工作中的任務(wù)，將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一年下來(lái)，學(xué)生也有了幾十張不同種類(lèi)的制圖成果，顯示了繪圖的基本功，也顯示了學(xué)生的成就和能力，為學(xué)生的就業(yè)自薦書(shū)提供了最有說(shuō)服力的材料。也使大部分學(xué)生有了自豪感和成就感，提高了學(xué)習(xí)的興趣。有學(xué)生激動(dòng)的說(shuō)，我都不敢相信原來(lái)我也可以這樣優(yōu)秀，我要把我畫(huà)的這些圖拿回家讓父母看看，他們一定會(huì)很高興。通過(guò)以上步驟，使學(xué)生“學(xué)得知識(shí)”，“練的繪圖技能”，“養(yǎng)成良好素質(zhì)”。三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的特征1．特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。學(xué)生是教學(xué)的主體。教師的主導(dǎo)地位，體現(xiàn)在“向?qū)А薄耙龑?dǎo)”“指導(dǎo)”上，當(dāng)代教師的職責(zé)決不是僅限于書(shū)本的、固定的知識(shí)的傳授，而要將知識(shí)作為活性的培養(yǎng)基，以一種探索精神和靈活的方式，將重心放在培養(yǎng)學(xué)生的技能和素質(zhì)上。教學(xué)效果歸根到底是要看學(xué)生學(xué)到了多少，而不是看教師教給了多少。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主要特征。2．完全打破理論知識(shí)的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)只是達(dá)到提高技能和素質(zhì)的必備條件和橋梁。鼓勵(lì)學(xué)生去查找資料，鍛煉自學(xué)能力，強(qiáng)調(diào)知識(shí)運(yùn)用的綜合性。3．教學(xué)過(guò)程主要是“學(xué)生學(xué)”而不是“教師教”的過(guò)程。力圖改變老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師寫(xiě)、學(xué)生記的填鴨式教學(xué)過(guò)程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中，教師只是按教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一系列“任務(wù)”，至于如何完成，那就是學(xué)生的事了。學(xué)生帶著問(wèn)題找答案，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)地過(guò)程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題。4．突出技能和素質(zhì)培養(yǎng)。把素質(zhì)培養(yǎng)明確地列入教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了高等職業(yè)技術(shù)教育的特色要求。5．考評(píng)方法獨(dú)特。單項(xiàng)記優(yōu)，多項(xiàng)累加，以能力考核為中心，注重素質(zhì)，既全面、又真實(shí)。學(xué)生成績(jī)的確定依據(jù)是“完成工作任務(wù)的過(guò)程”和“任務(wù)完成后所獲得地成果”。在過(guò)程中評(píng)價(jià)素質(zhì)，以學(xué)習(xí)成果為依據(jù)評(píng)定技能。學(xué)生的成績(jī)是知識(shí)、技能、素質(zhì)的綜合反映。四、教學(xué)效果1．提高了教育教學(xué)質(zhì)量以前學(xué)生學(xué)完制圖課，制圖能力普遍較差，給代專(zhuān)業(yè)課的教師造成好多不便。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法使學(xué)生提前參與了實(shí)際工作，例如在綜合訓(xùn)練任務(wù)中，繪制《總體規(guī)劃設(shè)計(jì)圖》、《園林建筑平面（立面）圖》、《園林工程剖面圖》、《園林建筑透視圖》等等，使學(xué)生的制圖技能真正體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)的需要。2000級(jí)學(xué)生的不及格率是25%，平均成績(jī)只有67分，在進(jìn)行教學(xué)方法改革和考評(píng)模式改革后，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，積極性提高了，成績(jī)也提高了。2002級(jí)，學(xué)生的不及格率下降15%，平均成績(jī)提高到74分，2003級(jí)學(xué)生，不及格率下降到5%，平均成績(jī)提高到85分。重要的是成績(jī)的內(nèi)涵不同，前者主要反映理論知識(shí)的掌握程度，后者則是知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合反映。2．減輕了教師勞動(dòng)強(qiáng)度過(guò)去教師上課，不停地講，不停地繪圖演示，口干舌燥嗓子痛，滿(mǎn)身粉末胳膊捆，畫(huà)了一板又一板，學(xué)生在下打哈欠。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法倡導(dǎo)精講與引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，減輕了教師的體力勞動(dòng)強(qiáng)度。3．提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師講的多，學(xué)生聽(tīng)不懂，又很被動(dòng)，自然就沒(méi)有興趣，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通過(guò)教師提出引導(dǎo)問(wèn)題，讓學(xué)生自己去思考，去解決，每堂課都有收獲。做得好的當(dāng)堂表?yè)P(yáng)，不能完成任務(wù)的后進(jìn)生給以鼓勵(lì)，這樣就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越高。4．活躍了課堂教學(xué)氣氛由于課堂上有明確的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都必須動(dòng)腦、動(dòng)手，不會(huì)做的學(xué)生以下子就會(huì)顯示出來(lái)，一方面學(xué)生可以互相討論，另一方面，也方便教師個(gè)別指導(dǎo)，因人施教。5．達(dá)成了課程教學(xué)目標(biāo)高等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是以技術(shù)應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線,即突出技術(shù)應(yīng)用能力，知識(shí)、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展，核心是提高素質(zhì)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法最有效的實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)。作者簡(jiǎn)介:張淑英（1964－）,女,副教授,主持省級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)園林工程專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目,擔(dān)任《園林工程制圖》課程教學(xué)工作。電話:***.第三篇：大學(xué)自然地理教學(xué)改革探索論文摘要：現(xiàn)代在大學(xué)的教育體系中，大學(xué)自然地理教學(xué)屬于比較重要的學(xué)科，其通過(guò)地理知識(shí)的傳授幫助學(xué)生掌握空間辨別能力和知識(shí)應(yīng)用能力，因此，在現(xiàn)代高校教育中比較重要?，F(xiàn)階段，大學(xué)自然地理教學(xué)已經(jīng)到達(dá)改革的階段，更應(yīng)該做好對(duì)應(yīng)的改革教學(xué)，使得其擁有更加良好的效果?；诖嗽?，本文首先概述了大學(xué)自然地理教學(xué)，然后分析了創(chuàng)新原則以及對(duì)應(yīng)創(chuàng)新對(duì)策，望帶來(lái)借鑒。關(guān)鍵詞：大學(xué)自然地理教學(xué)；改革創(chuàng)新；對(duì)策探索在高校的教學(xué)中，自然地理教學(xué)主要便是幫助高校學(xué)生了解基本的自然狀況，并且去實(shí)地的接觸大自然。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，更多的便是通過(guò)講解模式教學(xué)，很少的讓學(xué)生真正的走到戶(hù)外，自我感受戶(hù)外的基本環(huán)境，進(jìn)而教學(xué)效果較差。伴隨著理念的進(jìn)步，現(xiàn)代的教育理念進(jìn)入大學(xué)教學(xué)中，促使自然地理教學(xué)做出改革，完成創(chuàng)新。一、大學(xué)自然地理教學(xué)概述大學(xué)自然地理教學(xué)有著自身的特殊性，在現(xiàn)代的教學(xué)理念中，為了真正的保證教學(xué)效果，需要其具有良好的實(shí)踐教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的教學(xué)中，此類(lèi)實(shí)踐教學(xué)模式較少，帶來(lái)的直接后果便是自然地理教學(xué)的效果未能取得最為良好的教學(xué)效果【1】。因此，在現(xiàn)代中對(duì)大學(xué)自然地理教學(xué)采取改革已經(jīng)成為了一種必然措施，通過(guò)有效的提升具體教學(xué)效果，使得其成為一種嶄新的教學(xué)體系，保證高校學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)獲得自身綜合能力的提升，并且有效的應(yīng)對(duì)各種難題。筆者認(rèn)為，自然地理的教學(xué)的創(chuàng)新更應(yīng)該遵循體系的創(chuàng)新發(fā)展，通過(guò)有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)踐中