怎樣提高農(nóng)村中學生口語素質(zhì)(編輯修改稿)
2025-10-10 18:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 會有更多的“共同語言”。這樣的良性循環(huán)、教學相長是我們的英語課堂所追求的。3）英語課外閱讀與英語考試不是沖突的，而是相輔相成的。學生在課外閱讀過程中可以復習和鞏固詞匯，可以反復誦讀重要句型和段落，可以增強學生的英語閱讀理解能力，可以幫助學生寫作，還能為英語口語的提高提供知識基礎，因此英語課外閱讀不會妨礙英語學習，不會影響學習成績，反而會提高中學生英語學習的整體成績。英語口語表達是英語學習輸出的方式，只有大量輸入才能保障有質(zhì)量的輸出。要習得新的語言結(jié)構，僅僅靠幾道練習題、幾篇短文是不夠的，它需要連續(xù)不斷的有內(nèi)容有趣味的廣泛閱讀才能奏效。教師要鼓勵和建議學生多讀課外材料，養(yǎng)成英語課外閱讀的習慣。對中學生來說，適量、持續(xù)的課外閱讀會進一步提高英語學習能力。如果中學生能夠每天熟讀“英詩”三百首，不會做詩也會吟。4）英語課外閱讀還可以解決中學生口語基礎詞匯及文化知識缺乏的問題。課堂上的英語閱讀是有限的，學生很難在課內(nèi)就閱讀并掌握新課程標準規(guī)定的各種話題和文化知識的要求。課外閱讀就可以做到這一點。在老師的幫助和督促下，學生定期定量進行英語課外閱讀，掌握英語口語詞匯，了解中西方文化及其異同。課外閱讀涉及的知識面較廣, 文化背景知識較多。學生進行由淺入深、循序漸進的課外閱讀可以加深對教材的理解，還可以拓展知識面, 擴大單詞量, 提高語言的綜合運用能力。只要有足夠量的積累, 對語言的運用和感悟能力就會有質(zhì)的飛躍，英語口語的春天也即將到來。英語課外閱讀為中學生英語口語能力提高提供堅實的基礎，可以解決中學生口語培養(yǎng)中出現(xiàn)的一部分問題，讓所有的英語教師和學習者都來關注英語課外閱讀，都養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，那么中學生英語口語的提高也指日可待。參考文獻：[1].陳永霞，淺談中學生課外閱讀能力培養(yǎng)，中國校外教育中旬刊，教研試點，2010年第2期；[2].周建國，馮桂花，淺談中學生課外閱讀的現(xiàn)狀與對策，scientifical consult , 2009年18期[3].王鑫，淺談中學生口語提高，科技文匯中旬刊，2010年第9期第三篇：《怎么提高農(nóng)村中學生的口語交際能力》怎樣提高農(nóng)村中學生的口語交際能力——小課題研究 陽泉曲初中 李美榮一、研究目的和意義發(fā)展學生口語交際能力，養(yǎng)成文明交際習慣，即提高學生傾聽、口頭表達和應對能力。鍛煉學生的膽量，訓練學生大方、禮貌、文明、得體地進行口語交際，別人說話時不插話，善于用委婉的語言說話。使學生具有文明和諧的進行交際的素養(yǎng)。訓練學生口頭表達清楚、簡潔、流暢，能流利地用普通話交談及熟練駕馭語言的能力，培養(yǎng)良好的口語交際習慣，促進學生語文素質(zhì)全面發(fā)展。提升語文教師的教育教學水平。學習教育教學理論，更新觀念，充分認識口語交際教學在語文教學中的重要地位。在教學實踐過程中自覺實踐口語交際教學，營造民主、平等、和諧的口語交際教學氛圍，發(fā)展學生思維。讓學生敢說，敢于表達獨特的感想，會說，對答如流，或娓娓動聽，或滔滔不絕，做到有目的、有計劃、有步驟、有方法、有策略對學生進行口語交際訓練，教師相互及時評課，總結(jié)經(jīng)驗教訓，在實踐中探討研究，相互促進，達到提高教師教學能力的目的。摸索出適合我校的口語交際教學方法。農(nóng)村學?；A薄弱，我們重視學生口語交際基本功訓練，如能講普通話，有敢說的膽量，說話時能注意情態(tài)，在具體情境中說符合情境的話等。二、研究的背景我們的小課題研究是在課改的大背景中開展的。當前，我國的教育教學改革如火如荼，傳統(tǒng)的教學模式被大家所否定，教育理念在更新，更趨科學的教學模式不斷涌現(xiàn)。教育有一個總體目標，那就是全面提高學生的素質(zhì)?？谡Z交際能力是語文素質(zhì)的一個重要方面，《語文課程標準》明確指出口語交際的教學目標：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”反思我校過去的語文教學，口語交際訓練沒有得到重視，這是因為我們的語文教學受中考這根指揮棒影響，歷年中考只考書面語言，不考口頭表達能力，教師在教學中只重視學生的讀寫訓練，忽略了學生的口語表達能力訓練，甚至課本中的口語交際訓練活動也有意刪減，根本談不上系統(tǒng)的有目的有步驟的訓練。對照新課標的要求，我們觀念需要更新，方法需要改進，在我校開展培養(yǎng)學生口語交際能力的課題研究實踐很有必要。口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。現(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展的社會，各種信息蜂擁而至，傳輸?shù)姆绞胶芏?，人們獲取信息，“聽”仍然是主要方式。學會傾聽，善于在傾聽中抓信息要點，才能稱為“會聽”。人與人之間要交流，口語是最直接、最迅速、最常用的方式，口語交際能力是一個人的智慧、知識、反應能力、表達能力的綜合體現(xiàn)，學生要走向社會立足于社會，必須具備口語交際能力。因此，著眼于學生的發(fā)展，我們必須重視對學生口語交際能力的訓練。我校是一所農(nóng)村初級中學，學生平時說話都是方言土語，普通話表達能力差。有時想說某句話，要在頭腦中轉(zhuǎn)個彎才能用普通話說出來，在學生課堂答問和平時與學生交談中，發(fā)現(xiàn)有些學生想說而不知如何說，嘴巴想動，臉憋得通紅的情況。另外，學生進入中學，生理、心理發(fā)生了變化，更關注自己在別人心目中的形象。在課堂教學中，主動答問的只有少數(shù)幾個學生，不再像小學生，大家齊刷刷的舉手，搶著答問，而是表現(xiàn)出緊張的樣子，生怕老師叫到自己，當有人回答了問題了，其余同學臉色便輕松起來，同學間平時的交往沒有顧忌，說話也能滔滔不絕，當面對老師、長輩、陌生人時，則不善言談，默然無聲。在家訪時，常常聽到家長介紹孩子有“不愛說話，膽子小”的特點，叮囑老師在課堂上多提他們的問，練練他們的膽量。社會主義和諧社會建設理論當前，構建和諧社會作為一個熱點被廣泛關注，卡耐基說過：“和諧的人際關系是一筆寶貴的財富”。這些關系的處理對個人成長有十分重要的意義?？谡Z
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