怎樣提高農(nóng)村中學(xué)生口語素質(zhì)(編輯修改稿)
2024-10-10 18:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 會有更多的“共同語言”。這樣的良性循環(huán)、教學(xué)相長是我們的英語課堂所追求的。3）英語課外閱讀與英語考試不是沖突的，而是相輔相成的。學(xué)生在課外閱讀過程中可以復(fù)習(xí)和鞏固詞匯，可以反復(fù)誦讀重要句型和段落，可以增強學(xué)生的英語閱讀理解能力，可以幫助學(xué)生寫作，還能為英語口語的提高提供知識基礎(chǔ)，因此英語課外閱讀不會妨礙英語學(xué)習(xí)，不會影響學(xué)習(xí)成績，反而會提高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體成績。英語口語表達是英語學(xué)習(xí)輸出的方式，只有大量輸入才能保障有質(zhì)量的輸出。要習(xí)得新的語言結(jié)構(gòu)，僅僅靠幾道練習(xí)題、幾篇短文是不夠的，它需要連續(xù)不斷的有內(nèi)容有趣味的廣泛閱讀才能奏效。教師要鼓勵和建議學(xué)生多讀課外材料，養(yǎng)成英語課外閱讀的習(xí)慣。對中學(xué)生來說，適量、持續(xù)的課外閱讀會進一步提高英語學(xué)習(xí)能力。如果中學(xué)生能夠每天熟讀“英詩”三百首，不會做詩也會吟。4）英語課外閱讀還可以解決中學(xué)生口語基礎(chǔ)詞匯及文化知識缺乏的問題。課堂上的英語閱讀是有限的，學(xué)生很難在課內(nèi)就閱讀并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各種話題和文化知識的要求。課外閱讀就可以做到這一點。在老師的幫助和督促下，學(xué)生定期定量進行英語課外閱讀，掌握英語口語詞匯，了解中西方文化及其異同。課外閱讀涉及的知識面較廣, 文化背景知識較多。學(xué)生進行由淺入深、循序漸進的課外閱讀可以加深對教材的理解，還可以拓展知識面, 擴大單詞量, 提高語言的綜合運用能力。只要有足夠量的積累, 對語言的運用和感悟能力就會有質(zhì)的飛躍，英語口語的春天也即將到來。英語課外閱讀為中學(xué)生英語口語能力提高提供堅實的基礎(chǔ)，可以解決中學(xué)生口語培養(yǎng)中出現(xiàn)的一部分問題，讓所有的英語教師和學(xué)習(xí)者都來關(guān)注英語課外閱讀，都養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，那么中學(xué)生英語口語的提高也指日可待。參考文獻：[1].陳永霞，淺談中學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)，中國校外教育中旬刊，教研試點，2010年第2期；[2].周建國，馮桂花，淺談中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與對策，scientifical consult , 2009年18期[3].王鑫，淺談中學(xué)生口語提高，科技文匯中旬刊，2010年第9期第三篇：《怎么提高農(nóng)村中學(xué)生的口語交際能力》怎樣提高農(nóng)村中學(xué)生的口語交際能力——小課題研究 陽泉曲初中 李美榮一、研究目的和意義發(fā)展學(xué)生口語交際能力，養(yǎng)成文明交際習(xí)慣，即提高學(xué)生傾聽、口頭表達和應(yīng)對能力。鍛煉學(xué)生的膽量，訓(xùn)練學(xué)生大方、禮貌、文明、得體地進行口語交際，別人說話時不插話，善于用委婉的語言說話。使學(xué)生具有文明和諧的進行交際的素養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生口頭表達清楚、簡潔、流暢，能流利地用普通話交談及熟練駕馭語言的能力，培養(yǎng)良好的口語交際習(xí)慣，促進學(xué)生語文素質(zhì)全面發(fā)展。提升語文教師的教育教學(xué)水平。學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新觀念，充分認識口語交際教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位。在教學(xué)實踐過程中自覺實踐口語交際教學(xué)，營造民主、平等、和諧的口語交際教學(xué)氛圍，發(fā)展學(xué)生思維。讓學(xué)生敢說，敢于表達獨特的感想，會說，對答如流，或娓娓動聽，或滔滔不絕，做到有目的、有計劃、有步驟、有方法、有策略對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練，教師相互及時評課，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在實踐中探討研究，相互促進，達到提高教師教學(xué)能力的目的。摸索出適合我校的口語交際教學(xué)方法。農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)薄弱，我們重視學(xué)生口語交際基本功訓(xùn)練，如能講普通話，有敢說的膽量，說話時能注意情態(tài)，在具體情境中說符合情境的話等。二、研究的背景我們的小課題研究是在課改的大背景中開展的。當(dāng)前，我國的教育教學(xué)改革如火如荼，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被大家所否定，教育理念在更新，更趨科學(xué)的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。教育有一個總體目標(biāo)，那就是全面提高學(xué)生的素質(zhì)?？谡Z交際能力是語文素質(zhì)的一個重要方面，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出口語交際的教學(xué)目標(biāo)：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達和交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！狈此嘉倚＿^去的語文教學(xué)，口語交際訓(xùn)練沒有得到重視，這是因為我們的語文教學(xué)受中考這根指揮棒影響，歷年中考只考書面語言，不考口頭表達能力，教師在教學(xué)中只重視學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的口語表達能力訓(xùn)練，甚至課本中的口語交際訓(xùn)練活動也有意刪減，根本談不上系統(tǒng)的有目的有步驟的訓(xùn)練。對照新課標(biāo)的要求，我們觀念需要更新，方法需要改進，在我校開展培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的課題研究實踐很有必要。口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?，F(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展的社會，各種信息蜂擁而至，傳輸?shù)姆绞胶芏啵藗儷@取信息，“聽”仍然是主要方式。學(xué)會傾聽，善于在傾聽中抓信息要點，才能稱為“會聽”。人與人之間要交流，口語是最直接、最迅速、最常用的方式，口語交際能力是一個人的智慧、知識、反應(yīng)能力、表達能力的綜合體現(xiàn)，學(xué)生要走向社會立足于社會，必須具備口語交際能力。因此，著眼于學(xué)生的發(fā)展，我們必須重視對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練。我校是一所農(nóng)村初級中學(xué)，學(xué)生平時說話都是方言土語，普通話表達能力差。有時想說某句話，要在頭腦中轉(zhuǎn)個彎才能用普通話說出來，在學(xué)生課堂答問和平時與學(xué)生交談中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生想說而不知如何說，嘴巴想動，臉憋得通紅的情況。另外，學(xué)生進入中學(xué)，生理、心理發(fā)生了變化，更關(guān)注自己在別人心目中的形象。在課堂教學(xué)中，主動答問的只有少數(shù)幾個學(xué)生，不再像小學(xué)生，大家齊刷刷的舉手，搶著答問，而是表現(xiàn)出緊張的樣子，生怕老師叫到自己，當(dāng)有人回答了問題了，其余同學(xué)臉色便輕松起來，同學(xué)間平時的交往沒有顧忌，說話也能滔滔不絕，當(dāng)面對老師、長輩、陌生人時，則不善言談，默然無聲。在家訪時，常常聽到家長介紹孩子有“不愛說話，膽子小”的特點，叮囑老師在課堂上多提他們的問，練練他們的膽量。社會主義和諧社會建設(shè)理論當(dāng)前，構(gòu)建和諧社會作為一個熱點被廣泛關(guān)注，卡耐基說過：“和諧的人際關(guān)系是一筆寶貴的財富”。這些關(guān)系的處理對個人成長有十分重要的意義?？谡Z
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