我的戰(zhàn)友邱少云第二課時教學(xué)設(shè)計最終定稿(編輯修改稿)
2024-10-10 18:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 們懷著無比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時用過的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫了一句紀(jì)念他的碑文。出示幻燈，指名朗讀：為整體為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽這句碑文，是邱少云精神的生動寫照，是中國人民志愿軍精神的生動寫照，也是中華民族精神的生動寫照。讓我們一起，懷著無比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！總結(jié)：同學(xué)們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會世代相傳！這種精神，一定會永放光彩！”【設(shè)計意圖】閱讀碑文的環(huán)節(jié)把整個教學(xué)氣氛推向情感高潮，從而達(dá)到了教師、學(xué)生、作者、編者心心相通，情感共鳴。六、作業(yè)布置練習(xí)有感情的朗讀課文。收集其他為了集體利益而犧牲自我的英雄事跡，為班級故事會做準(zhǔn)備。以《邱少云叔叔，我想對你說??》為題目，寫一段話，說說自己的心里話?！驹O(shè)計意圖】課下閱讀和收集其他英雄事跡的設(shè)計，由課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和精神領(lǐng)域，練習(xí)寫話的環(huán)節(jié)可以訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。板書設(shè)計我的戰(zhàn)友邱少云 永垂不朽偽裝潛伏 烈火燒身 千斤巨石 紋絲不動 嚴(yán)守紀(jì)律 意志堅定【設(shè)計意圖】板書的設(shè)計抓住了邱少云在文中的兩處感人場景描寫，以及他在“偽裝潛伏”、“烈火燒身”中所表現(xiàn)出的偉大精神。體現(xiàn)邱少云光輝形象的詞語“千斤巨石”與“與紋絲不動”位于整個板書的中間部分，使課文重點(diǎn)更加突出、醒目，讓人一目了然?！救绾瓮黄浦亟虒W(xué)難點(diǎn)】抓住重點(diǎn)、領(lǐng)悟情 本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住人物的言行、心理活動體會課文表達(dá)的情感。本課也正是通過邱少云在烈火中一動也不動的動作和我矛盾復(fù)雜的心情來表現(xiàn)邱少云同志為了革命嚴(yán)守紀(jì)律、英勇獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)的。因此8自然段就是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生不易理解的難點(diǎn)。為了突破這兩個難點(diǎn)，我采用如下教學(xué)環(huán)節(jié)：在體會邱少云在烈火中一動不動的內(nèi)容時，我設(shè)計了三個層次的教學(xué)環(huán)節(jié)：第一層是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會出邱少云在烈火中是怎樣一動不動的。學(xué)生通過對“千斤巨石”、“最后一息”、“一寸地方”、“一聲呻吟”等詞語的分析都可以感受到邱少云在烈火中堅如磐石的意志。此時的學(xué)生的情感和文中人物的情感已經(jīng)開始溝通了。第二層讓學(xué)生體會邱少云為了革命嚴(yán)守紀(jì)律、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。為此，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀、邊想、邊畫出邱少云都是在怎樣的情況下一動不動的，在獨(dú)立思考之后，讓他們用“在什么情況下，邱少云一動也不動?！钡木涫奖磉_(dá)出來。由一點(diǎn)發(fā)散至全篇，深入體會邱少云的精神，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語句，體會情感的能力。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀語句，體會出邱少云是在潛伏情況及其危險的情況下、在火勢兇猛的情況下、在烈火燒身長達(dá)半個多小時的情況下、在邱少云可以獲救的情況下一動也不動的。第三層，讓學(xué)生再次回文讀第8自然段，看看此時你想表達(dá)什么樣的情感，想用什么語氣來讀。通過對以上幾種情況的分析，此時同學(xué)們對邱少云的理解已經(jīng)不僅僅停留在表面上的堅強(qiáng)了，他們已經(jīng)能夠明白邱少云是為了整個班，整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，才毅然決然地選擇了在烈火中嚴(yán)守紀(jì)律、犧牲自己的偉大品格，對邱少云的敬意就油然而生了。整個過程的設(shè)計不僅分散了理解的難點(diǎn)，而且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動眼、動手、動嘴、動心的情境，無疑深深打動了學(xué)生的心靈，加深了對課文的理解。這樣學(xué)生在第一層次鋪設(shè)的情感基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步的走進(jìn)了邱少云的內(nèi)心世界，從而對邱少云產(chǎn)生了敬佩之情。這樣，學(xué)生情、人物情在語言文字的感悟中潛移默化融合在一起了。這是教師為學(xué)生鋪設(shè)的情感的第二層階梯。突破難點(diǎn)、感受情課文的第7自然段是通過我的心理活動的描寫，從側(cè)面烘托出邱少云的偉大品格的。在教學(xué)這一自然段時，我又創(chuàng)設(shè)了一個情景：烈火無情地在邱少云身上燃燒著，看著朝夕相處的戰(zhàn)友被烈火吞噬，你的心情怎樣？學(xué)生把自己的感受和作者的感受聯(lián)系在一起，再通過入情入境地朗讀，體會出了我矛盾、復(fù)雜的心情。此時課堂已超越了時空，學(xué)生心、作者心，心心相通，學(xué)生情、人物情，情情相融，這不就是新大綱中所講的語文的熏陶與感染的作用嗎？這不就是語言的魅力嗎？讓學(xué)生在這種語文實(shí)踐中，調(diào)動自己的情感，提升自己的情感素養(yǎng)，達(dá)到豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。這是教師為學(xué)生鋪墊的情感的第三層階梯。第三篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》第二課時教學(xué)設(shè)計之三一、聽歌引入。今天，我給你們帶來一首歌，讓我們來欣賞一下?！队⑿圪澑琛范嗌儆⑿墼趹?zhàn)場上拋頭顱、灑熱血，換來了我們今天的幸福生活。現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)英雄，齊讀課文《我的戰(zhàn)友邱少云》。二、學(xué)習(xí)48節(jié)。聽
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