【文章內(nèi)容簡介】 盡快抓住文章的主線，我設(shè)計了這樣一個問題：獻血前后，阮恒的心情究竟是怎樣的呢?讓學生在閱讀中感悟并歸納：阮恒的心情很復雜，一方面是害怕自己瀕臨死亡，另一方面為了朋友又堅決地要獻血。隨后，我讓學生再次閱讀課文，分別劃出表現(xiàn)阮恒堅決和害怕的句子，在小組內(nèi)交流你讀懂了什么。哪些句子反映出阮恒獻血比較堅決?學生通過閱讀不難找出句1和句2(見前文)，再問：哪些詞寫出了阮恒當時的心情?這樣由句到詞，一步一步深入探究小男孩內(nèi)心的“秘密”，體會他的心情。哪些句子又反映出阮恒心里很害怕?在學生找出句子后，再通過句中具體可感的動作詞語，感悟阮恒復雜的內(nèi)心世界。如：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。抓住阮恒小手的動作：顫抖──舉起──放下──舉起，從這一系列動作中，引導學生體會他的思想斗爭非常激烈，但為了救小女孩，最后還是下定決心舉起手來要為她獻血。又如：句4～6(見前文)寫出了阮恒在抽血中內(nèi)心的痛苦，為了讓學生更好地感受阮恒害怕但卻堅決獻血救朋友的美好心靈，在學生讀懂了這三句話的基礎(chǔ)上，我引導學生對這三句話中描寫阮恒哭泣的詞語進行一次梳理：阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明了什么?讓學生在比較中認識到隨著血液一點一點被抽出，阮恒感覺自己離死亡越來越接近，所以害怕越來越明顯。這樣，在理解了句子所表達的內(nèi)涵后，再來讓學生模擬想象阮恒的心里具體是怎么想的?有了前面理解的鋪墊，后面的語言說話訓練就顯得順理成章，水到渠成。然后再通過入情入境的模擬演讀，讓學生把內(nèi)心的觸動通過感情朗讀宣泄出來，深化理解和感悟。為了讓學生能夠更好地把握文章的主題，最后我設(shè)計了這樣一個情境：讓學生模擬記者采訪阮恒為什么這樣做?再通過討論你是怎么理解“朋友”這個詞的?課文中的阮恒呢?讓學生各抒己見，暢所欲言，表達自己的見解和感受。然后通過板書總結(jié)全文，讓學生再次感受阮恒那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈，并在《朋友》的歌聲中得到情感的共鳴。在教學中，我感覺自己的課堂教學機智還不夠，如學生思路打開后，要講的很多，我沒有那種收放自如的機智，導致授課時間不足，升華部分 只是匆匆收場。第三篇：《她是我的朋友》第二課時教學設(shè)計《她是我的朋友》教學設(shè)計教學目標：抓住“阮恒獻血時表情、動作”等的關(guān)鍵詞，想象描述阮恒當時的內(nèi)心活動。學生在掌握抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟的學習方法的同時，又能提高學生現(xiàn)場生成語言的能力，體現(xiàn)用語文的目的。小組合作，抓住“阮恒獻血前后心里變化的語句”引導學生質(zhì)疑討論，通過理解、分析重點語句，感受阮恒為了別人，寧可犧牲自己的無私奉獻的品格。引導有感情朗讀課文，得到語感的有效提升。學習作者抓住阮恒的表情、動作等表現(xiàn)出阮恒復雜的內(nèi)心活動，從而體現(xiàn)阮恒品質(zhì)的表達特點，并能運用到描寫生活畫面中。教學重點、難點體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，體會他當時的復雜心情。（抓住文中描寫阮恒獻血前后表情、動作等關(guān)鍵詞，引導學生展開想象為教學突破口）教學過程一、調(diào)動舊知，檢查預習情況導入新課檢查、復習課文主要內(nèi)容的歸納《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事？按“預習”要求說說小男孩是在怎樣的情況下獻血的，根據(jù)自己的預習結(jié)果談談小男孩獻血時他的內(nèi)心活動是怎么樣的？ 【設(shè)計意圖：檢測了學生的預習情況的同時又培養(yǎng)了學生的表達能力及概括能力，體現(xiàn)用語文的目的】二、初讀課文，引導質(zhì)疑提出研讀問題學生以自己喜歡的方式讀課文帶著問題讀課文：你從課文課文中讀懂了什么？還想知道什么？交流：引導學生從題目處、提示處、關(guān)鍵處、疑問處、省略處等地方進行質(zhì)疑，提出問題讀如：①小男孩獻血時是怎么想的? ②小男孩在獻血過程中內(nèi)心活動有什么變化? ③醫(yī)生對小男孩說了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣? ④小男孩說“她是我的朋友”這句話時心里是怎么想的? ⑤作者是采用什么表達方法表現(xiàn)出人物品質(zhì)的？ ??【設(shè)計意圖：閱讀教學中的感悟是一種閱讀心理活動，是一種語言實踐活動。它是學生自己的事情，任何人也不可能代替。在教學中，我引導學生從題目處、提示處等引導學生質(zhì)疑，提出問題，引發(fā)學生學習欲望，體現(xiàn)出學生是學習的主人】三、討論探究，引導抓重點詞、句研讀課文教師根據(jù)學生的回答，梳理歸納有代表性的問題，引導研學生根據(jù)提出的問題，組成學習小組，合作探究 討論：所選問題要從哪幾個方面入手研讀，提出研究方法教師適時給予指導：如“小男孩在獻血過程中內(nèi)心活動有什么變化?”這一重點可引導學生通過：① 抓住“阮恒獻血時表情、動作”等的關(guān)鍵詞，想象描述阮恒當時的內(nèi)心活動進行體會；② 通過理解、分析描寫“阮恒獻血前后心里變化的”重點語句，感受阮恒為了別人，寧可犧牲自己的無私奉獻的品格。教師引導學生歸納、整理，可引導學生用下面的表格說明：③ 抓住人物不同的情緒變化，朗讀品味重點語句進行體會 ④ 通過觀察課文插圖，想象阮恒心里會怎么想？醫(yī)生會怎樣安慰他？充分發(fā)揮想象將醫(yī)生與阮恒的對話寫成一段話小組匯報學習結(jié)果，其他組認真傾聽，邊聽邊準備提出疑問或補充發(fā)言，教師適時引導根據(jù)匯報結(jié)果，引導針對研讀不足之處再次質(zhì)疑問難，引導探究如：“小男孩說‘她是我的朋友’這句話時心里是怎么想的?”可引導學生換位思考：“如果你是小男孩，你‘沉默’時會想些什么?‘舉起手來’時會想些什么?又‘放下手去’時你會想些什么?再‘舉起手來’時會想些什么???”這樣，通過將心比心，體會小男孩的內(nèi)心活動變化。又如，“為什么用‘她是我的朋友’做題目?”你能不能給這篇文章另擬個題目?引導學生從文章的思想感情方面去體會這個題目在文中的作用。【設(shè)計意圖：一節(jié)閱讀課教學是否成功，很重要的一點是看學生在學習過程中，是否有自己的感悟和體驗，是否有創(chuàng)新的欲望。在教學中我首先給充足的時間讓學生深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的情感變化。比如，引導學生抓住“阮恒獻血時的神情和動作的關(guān)鍵詞與重點句子，體會他內(nèi)心的想法”為教學突破口，我引導學生畫、讀表示阮恒獻血時神情和動作的詞句，通過對表示神態(tài)和動作的詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質(zhì)。學生通過小組合作學習、交流，感悟深刻。然后，我引導學生通過觀察課文插圖（課件出示），再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會怎樣安慰他，他會怎樣說。讓學生把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結(jié)合，學生不僅能更深刻地體會到阮恒當時的內(nèi)心思想，同時也達到了以讀促寫的目的，真正體現(xiàn)了語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，同時也交給學生學會抓住關(guān)鍵詞品析人物品質(zhì)的學習方法?！克摹㈩I(lǐng)悟?qū)懛?，引導學生描寫生活畫面總結(jié)課文的寫作方法引導歸納：課文作者主要是通過抓住阮恒獻血時的語言、動作等描寫來體現(xiàn)他內(nèi)心活動的變化，從而體現(xiàn)阮恒為朋友，寧愿犧牲自己的高貴品質(zhì)用學到的寫作方法描繪生活片段學生生活中常見的人們互相幫助的