畫楊桃第二課時優(yōu)秀教學設計(編輯修改稿)
2024-10-25 04:31 本頁面
【文章內容簡介】 別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學的批評?⑶ “老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定?找出來讀一讀。⑷ 小結：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學會這種看問題的方法。⑸ 引導學生回顧課文內容，總體理解“老師”說的一段話的含義。【教學反思】本堂課我用課文結尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入，用一個支點，支撐起整個課堂教學。我知道在課堂上，教師是知識的指導者、引導者。在教學中教師要善于把握教材，機智地發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，靈活地加以引導，課堂上教師能夠機智的處理問題，會讓整個課堂氣氛活躍起來。在教學《畫楊桃》一課時，我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂。在教學中由于自己的教學不夠機敏，引的太多，放的不夠開，致使課堂上的許多亮點沒有爆發(fā)出來。通過上《畫楊桃》一課，我認為自己需要在以下幾個方面進行自我提高:深入鉆研、挖掘教材，靈活地處理教材。提高自己的課堂教學機智。深入地研究自己的薄弱之處，提高評價的能力?！驹u析】《畫楊桃》課文語言淺顯，但是文章的內在聯(lián)系緊密，故事也有吸引學生的較不曲折的情節(jié)，同時，文章還蘊含著一個深刻的道理。如何把握文本，讓學生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語言材料中去，并且又出乎其中，這是這一堂課的難點。陳老師在這一節(jié)課我認為以下幾方面處理得較好，值得學習和借鑒。一、把握入點陳老師以“父親的話讓我一生受用”入文，展開教學，“受用是什么意思?父親的話是哪一句?”這兩個問題的討論，自然地將學生引到了文本中，繼而對課文產生興趣。二、適時比較在教學過程中，陳老師以父親的話為經，以畫楊桃中的插曲為緯，引導學生深入地解剖課文，在學生理解故事情節(jié)的基礎上，掏出老師的話，并與父親的話進行比較，使學生在比較中感悟其中蘊含的道理：觀察仔細，做事踏實，相信自己!三、順勢拓展教育即生活，課堂教學要聯(lián)系生活。入文是其一，出文便是其二。陳老師在學生感悟課文的內在意蘊的基礎上，順勢將學生面前的文本材料與學生的生活聯(lián)系起來，“畫楊桃是這樣，那么做其它事呢?”將引向學生的生活。四、討論課堂中教師的引導，層層剝筍，條理清晰，但是過多細小的問題引導，導致課堂上學生主動質疑能力的削弱和探究主動性的弱化。學生的角色轉移沒有做好，這樣，學生在學習的過程中，始終處在被動地認識他人(文中的主人公和其他學生)的過程中，如果教師能創(chuàng)設像觀察事物那種情景，讓學生體驗文中主人公或其他學生的感受和反應，或許課堂還會精彩的多，這樣的做法其實很簡單：“假如是你，你會怎么做，怎么想?”就行。第三篇：《畫楊桃》第二課時教學設計畫楊桃第二課時教學目標1有感情地朗讀課文，背誦文中父親和老師說的話。2抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。教學重點和難點抓住重點詞句，理解課文內容，體會蘊含的道理。教學方法采用講讀法和談話法，進行層層比較，步步深入，通過對比理解文章內含。教學過程一、復習。１課文主要內容。２父親怎樣教育我。二、新課。（一）學習課文第二部分。A抓住人物對話、神態(tài)描寫，理解課文內家。比較：１同學們前后不同的態(tài)度。（嘲笑——知錯）２老師神情的變化。（嚴肅——和顏悅色）３老師的做法。（自己“坐”“審視”——請同學“輪流”“坐”）分角色朗讀課文。B理解老師說的一段話。１理解話中的意思。①講看到楊桃的角度不同，樣子也就不一樣。②講看到別人把楊桃畫成五角星時，不要忙著嘲笑別人。③講應該實事求是。２有感情地朗讀。（二）學習課文第三部分。１指出老師與父親說的相似的話，理解話中蘊含的道理。（無論做什么事或看問題，都應該實事求是。）２有感情地朗讀。三、總結全文。１總結全文。２有感情地朗讀父親和老師說的話。四、拓展學習。五、作業(yè)。背誦父親和老師說的話。畫楊桃父親： 看到是什么樣的，就畫成什么樣。認認真真地看“我”老老實實地畫老師： 看到是什么樣的，就畫成什么樣。無論做什么事或看問題，都應該實事求是。第四篇：畫楊桃第二課時教學設計標準教學目的：1．引導學生從課文的重點句、段發(fā)現(xiàn)并提出問題，培養(yǎng)質疑能力。2．引導
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