畫楊桃第二課時優(yōu)秀教學設(shè)計-文庫吧資料
2024-10-25 04:31本頁面
【正文】 坐”“審視”——請同學“輪流”“坐”）分角色朗讀課文。（嘲笑——知錯）２老師神情的變化。A抓住人物對話、神態(tài)描寫，理解課文內(nèi)家。二、新課。１課文主要內(nèi)容。教學方法采用講讀法和談話法，進行層層比較，步步深入，通過對比理解文章內(nèi)含。2抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。學生的角色轉(zhuǎn)移沒有做好，這樣，學生在學習的過程中，始終處在被動地認識他人(文中的主人公和其他學生)的過程中，如果教師能創(chuàng)設(shè)像觀察事物那種情景，讓學生體驗文中主人公或其他學生的感受和反應(yīng)，或許課堂還會精彩的多，這樣的做法其實很簡單：“假如是你，你會怎么做，怎么想?”就行。陳老師在學生感悟課文的內(nèi)在意蘊的基礎(chǔ)上，順勢將學生面前的文本材料與學生的生活聯(lián)系起來，“畫楊桃是這樣，那么做其它事呢?”將引向?qū)W生的生活。二、適時比較在教學過程中，陳老師以父親的話為經(jīng)，以畫楊桃中的插曲為緯，引導(dǎo)學生深入地解剖課文，在學生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，掏出老師的話，并與父親的話進行比較，使學生在比較中感悟其中蘊含的道理：觀察仔細，做事踏實，相信自己!三、順勢拓展教育即生活，課堂教學要聯(lián)系生活。陳老師在這一節(jié)課我認為以下幾方面處理得較好，值得學習和借鑒?！驹u析】《畫楊桃》課文語言淺顯，但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密，故事也有吸引學生的較不曲折的情節(jié)，同時，文章還蘊含著一個深刻的道理。提高自己的課堂教學機智。在教學中由于自己的教學不夠機敏，引的太多，放的不夠開，致使課堂上的許多亮點沒有爆發(fā)出來。在教學中教師要善于把握教材，機智地發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，靈活地加以引導(dǎo)，課堂上教師能夠機智的處理問題，會讓整個課堂氣氛活躍起來。【教學反思】本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入，用一個支點，支撐起整個課堂教學。⑷ 小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學會這種看問題的方法。并指名讀這一句。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的?“和顏悅色”是什么意思?⑵ 默讀“老師”的話。⑷ 引導(dǎo)學生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個”同學的對話，而省略其他同學對話和經(jīng)過這種抓住重點，敘述的好處。指導(dǎo)學生學習第13至17自然段：⑴ 對于認為“好笑”的同學，“老師”沒有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢?⑵ 第一個同學看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號?⑶ 指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調(diào)。③ “有幾個同學”看了作者的畫“哈哈大笑”，說明什么?講讀課文第6至12自然段：⑴ “老師”聽了“幾個同學”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學”的態(tài)度一樣嗎?用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的。導(dǎo)讀分析第3至5自然段：⑴ “有幾個同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑?⑵ 課文中寫了兩個學生的兩句話。⑸ 齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。⑶ “老師”說的這段話共有幾句?⑷ 引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思：① 第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢?② 第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用?③ 第三句話中的“真像”是什么意思?(特別像。學習課文第2部分：⑴ 分析“老師”說的話的第一層意思。學習課文第1部分(第1自然段)：⑴ 指名讀父親的話。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?⑶ 請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀?！景鍟?畫楊桃實事求是父親 老師教誨第二篇：畫楊桃第二課時優(yōu)秀教學設(shè)計一、談話引入二、講讀課文從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的：⑴ 齊讀課文最后一個自然段。(有時間就當堂練習背誦，沒有時間就留作家庭作業(yè)。第三層講應(yīng)相信自己的眼睛，是什么樣的就畫成什么樣(講的同時用課件演示出這段話的層次)。老師講的話有三層意思，第一層講看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。無論怎樣，不要憑空想象，不要想當然，一定要堅持一切從實際出發(fā)，相信這樣的教誨也能使你一生受用。⑵ 在完成老師布置的作文時，不要________，要________。于是，他便想當然地用上了這個詞。當時，我沒有聽到喀
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