【正文】 三面五調(diào)”，由此帶來了程式化的教學模式，同時也曝露出了一些弊端，首先，作畫時準確無誤的確定了所描述對象的明暗關系，像機器一樣被動的復制對象，使得學生的思維完全封閉。水墨人物畫打下堅實的基礎，即可起到事半功倍的作用。何況中國畫的精髓就是對線的運用，它有別于現(xiàn)代西方照相寫實主義的依靠照相機的制作方法。學生在校學習四年，只幾個周的水墨人物畫課程，遠不能解決有關造型、筆墨諸方面的基本問題，更談不上創(chuàng)新與發(fā)展，這不能不引起作為一個本課程教師的慎重思考。學時少，技藝要求高，如何提高教學質(zhì)量就成了擺在國畫專業(yè)教師面前的重要課題。課程結構貫徹了“多課少時”的原則，加強通識課和選修課、創(chuàng)新學分的內(nèi)容。2現(xiàn)當代高校水墨人物畫教學發(fā)展的現(xiàn)狀高校水墨人物課受到總課時和文化課的限制，水墨人物畫專業(yè)課課時量相對少一些。從“五四運動”發(fā)展到今天，水墨人物畫呈現(xiàn)出眾多風格流派，人有百家爭鳴之勢，并且在審美及表現(xiàn)角度上更具多元性。本文將水墨人物教學作為研究的出發(fā)點，針對水墨人物畫教學的現(xiàn)狀進行分析，進而針對當代水墨人物畫教學現(xiàn)狀及未來發(fā)展的探索?！懂嫛方虒W反思3現(xiàn)代社會，是一個充滿包容，并且推崇個性的社會，允許藝術以多樣的形式并存，雖然在探索水墨畫的過程中出現(xiàn)了變革與摹古之爭，但是傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間并沒有多大的沖突，在矛盾中，兩者可以共存，一起進步。只要肯動腦筋，壞事往往能變好事。爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上?！卑职肿屑毜乜戳丝?，說：“別哭，孩子?！霸趺戳?，孩子?”爸爸防下報紙問。“好的，我把畫筆收拾以下就去睡。著幅畫明天就要參加評獎了。只有學生感到快樂時才能樂學，教師也才能真正達到寓教于樂。利用教材外的拓展，提高識字量。查字典、詞典等工具書，只是特殊的字，需要點撥。(我班學生已達到這個層面了，每個學生能寫，而且還不錯。(低年級可以說說)，能寫最好，哪怕一句話也好，在語文教學中也是一種突破。學文不會說文，不會用文、寫文，就不叫學語文。從關鍵字詞入手，體會句意，文意，小結自然段內(nèi)容，從造句入手或聯(lián)系上下文讀解詞意。為敘事性文章有一顯目的層面，學完本課，從學生作業(yè)看，閱讀有明顯的提高。有較深刻的教育意義，在引導學生理解時，不需要談得多深，主要是鼓勵學生用生活中的例子來說明，這一環(huán)節(jié)要引導學生用生活中的例子突破難點。特別是在讀的形式上，多樣式，而且落實處，字字句句不放過，因為本課是本單元的第一課，具有統(tǒng)領單元知識點的代表意義。幫助學生理清思路，關注人物的情感變化，基礎過關100%。我會在這項藝術的活動中，逐步追求完美，追求卓越，讓自己的教學水平再上一個新的臺階。我順利的完成了本節(jié)課的教學，在這節(jié)課上，來校長擔當了攝像師這一角色，一節(jié)課她都舉著攝像機在為我錄像，在此，對來校長在這節(jié)課中付出的辛苦表示深深的感謝！《玲玲的畫》教學反思在課程結束后，來校長提醒我在“玲玲滿意地笑了”這句話里的“地”錯打成了“的”，還說總的來說整堂課還是不錯的。方式，激發(fā)學生的39。在經(jīng)過了抽課、備課、試講等各個環(huán)節(jié)過后，5月15日終于迎來了講課的日子。充分展現(xiàn)美術教育對學生陶冶情操，啟迪智慧、完善人格、促進全面發(fā)展的職能。現(xiàn)代的文明與進步，要求美術教育趨于綜合和整體，希望從更廣泛的意義來理解美術教育具有的審美價值、智力價值、專業(yè)價值和創(chuàng)造價值，在對現(xiàn)代人才實施培養(yǎng)的過程中充分展現(xiàn)著其巨大的育人潛力。這樣美術課程賦予學生一個美好、快樂、完整的藝術印象，一改以往美術課程單純地把學生看成受教育者，上課只是要求學生按老師做，學生屬于被動的學習操作，缺乏學習的主動性和滿足感。這提供了適宜創(chuàng)造活動的環(huán)境。久而久之，這種感覺會轉化成學生對美術的興趣，繼而再升華為學生終生對美術的熱愛。美術就在每個學生自己擁有的生活里，在每個學生心中。在自由自在的美術表現(xiàn)活動中，大膽地采用各種造型方式，并借助自己的美術語言表達自己的想法?？墒?，最后我發(fā)現(xiàn)，那濕拖把經(jīng)過的地面出現(xiàn)了長城；那向天射的水就是地面的星星雨點；那濕抹布在墻上留下了斑駁的水痕；那一片汪洋上面出現(xiàn)了一只小帆船—————我想要求學生做的，雖然沒說出來，但學生都做到了；我所想不到的學生卻想到了。因此，必須通過課程改革促進美術教育在素質(zhì)教育發(fā)揮更積極的作用。了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己思想，美化環(huán)境與生活，在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，提升美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。美術課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質(zhì)教育中具有不可替代的特殊作用。有學生把濕抹布展平或弄皺在地面上印出各種肌理，而這些好看的紋理又成為她畫的小女孩的花裙子。有的學生拉著地拖在操場跑，畫出了長城，甚至以自己圓心，以拖把為半徑畫圓。就是他們使這一節(jié)課不僅僅局限于人手一個瓶子灑水成畫，而是呈現(xiàn)了利用身邊容易找到的各種媒材自由地創(chuàng)作的空間?！痹谖液蛯W生仍在討論著可用什么東西來上課的時候，這節(jié)課開始了。”“我的鞋子?！薄澳ú家部梢浴Ｋ坪跤腥碎_了個頭，學生們馬上就熱鬧起來?！睂W生的聲音很小，可是我聽到了?！薄俺嗣P，鉛筆、圓珠筆，你們現(xiàn)在還能找到什么東西來當筆畫畫呢？”又是一片沉默。課室一片沉默?！袄蠋?，我倆能不能共用一個水瓶？”——————我眼見全班居然有三分之一的學生沒帶工具來，心里著急而且生氣，“上節(jié)課布置同學們這節(jié)課一定要帶一個瓶子來，我們要用瓶子做一支特別的筆來畫畫，現(xiàn)在那么多同學沒帶‘筆’來，那么我們就不用上課了?！袄蠋煟覜]帶水瓶?！懂嫛方虒W反思 15思考問題：如何在舊有教育模式的不斷揚棄中轉變教學觀念？如何尋找適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要的美術教育途徑和方式？案例描述：一、背景：剛加入美術教師行列的我經(jīng)常抱怨學生上美術課不帶齊美術用具，也為此多次教育甚至批評學生，我一向認為學生不帶工具，課就沒法上了，可是自從上了那一節(jié)課以后，我的觀點改變了。接著我給孩子講了倉頡造字的故事，順勢就引出了圖片。那就是——”我說著畫轉身寫下——“造字”兩個字?！薄皩?，我們一起讀一讀。孩子們立刻異口同聲地拼讀起來?！皩Γ】雌匆糇R字?！斑@可不是倉庫。這兩個字怎么讀呢？教室里很安靜，孩子們盯著，搖了搖頭?！懂嫛方虒W反思 14今天的語文課了，我們開始上《字與畫》了?；蛟S是城北小學的孩子們真的特別的優(yōu)秀，雖然我的引導，我的點評都不是很理想，但是孩子們地表現(xiàn)是值得肯定的，所以聽課的老師們也一致認為我的指導是有價值的，老師們也給以了大大的肯定。在第一次磨課之前，其實我也做了很多的工作，查了幾十篇《秋天的畫》的習作教學，但都不是很滿意，但在這過程中慢慢積累了屬于自己的材料，為我自己的教學奠定了基礎?？梢哉f一直是懷著忐忑和不安度過了這一個星期，備課的過程是艱辛的，磨課的過程更是痛苦的，但是當有一定的成效展現(xiàn)在大家面前時，又覺得所做的一切都是有意義的。這些都有待以后加以改進。這節(jié)課雖然運用了一些新課改理論，一改以往上課的習慣，但有些地方仍自覺不盡人意，比如課堂時間分配上，由于示范過多，總覺得時間緊，學生創(chuàng)作時間較少，對作品的評述也不能如愿。在繪畫時，讓學生放手去創(chuàng)作，只提一些畫法，對內(nèi)容不作具體要求，不要求全班畫同一幅畫，這樣，讓學生的想象得到充分的發(fā)揮。這一點充分說明教育的發(fā)展是與時代的發(fā)展緊密相聯(lián)的，美術教師的知識技能水平也應該緊跟時代發(fā)展的步伐而不斷提高。因此，在使用教材的時候，作為執(zhí)教者的我們，不僅僅只是簡單的把課本上的知識灌輸給學生，而應該更進一步地拓展課本內(nèi)容，把這些知識和學生的實際生活聯(lián)系起來，通過“啟發(fā)”﹑“引導”，使學生在接受教育的同時，受到美的熏陶，身心得到健康成長。以這樣的方式上課以后，充分調(diào)動了學生的積極性，學生能夠積極主動的`思考問題﹑回答問題，通過我的“啟發(fā)”、“引導”，學生能夠比較深入的挖掘實際生活當中一些和卡通有關的問題，并能夠找到運作卡通畫的表現(xiàn)語言表達生活的方式以及卡通與情感、生活之間的聯(lián)系。于是這些知識就不再是枯燥地凌駕于人的情感之上了，就會生動地和實際生活聯(lián)系起來。注重學生自己的情感體驗和師生之間的交流互動，這是實驗教材的基本要求，也是它的優(yōu)勢?！懂嫛方虒W反思 11在卡通課教學課堂當中，我注重學生的參與，讓他們能夠充分展開自己的想象力，提出自己的觀點，使學生體會到學習的樂趣，在學到知識的同時也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。在這堂課上，我在時間的控制上沒有做到完美，在導入的時候時間沒有把握好，講授新課的第一個環(huán)節(jié)，即描述祖國大好河山的壯美以及中國畫的魅力的時候花了過多的時間，導致后面的時間緊迫了，在拿出國畫和油畫兩幅作品讓學生們欣賞比較的時間相對來說就比較少了，這在下一次一定要改進，在接下來的教師當堂示范山水畫中的石頭的畫法的時候，時間就顯得有點緊了，以至于沒能夠一邊仔細的示范，一邊講解，而是用很快的速度就把石頭畫完了，導致學生們在下面跟著練習畫山石就顯得有點找不著北了，這是由于前面在時間上的一個延誤造成的。接著我又現(xiàn)場示范山水畫之中的石頭的39。通過對比這兩幅畫，讓學生欣賞中國山水畫以及油畫風景，使學生通過比較了解到了中國畫與油畫的不同點主要表現(xiàn)在哪幾個方面，讓學生進一步加深對中國畫的認識，了解中國畫之中的山水畫的特點，即意境高遠，博大精深，注重天人合一的道家思想。接著我講授了山水畫發(fā)展歷程，讓學生了解山水畫是在隋朝獨立成科，當時山水畫的開山始祖是展子虔，學生了解了中國畫之中的山水畫這一領域的發(fā)展脈絡，激發(fā)學生對中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛，對中國的國粹——中國畫有個初步的認識。接著，我問學生們想不想把自己心目中美麗的山水自然風光用繪畫的形式描繪出來給爸爸媽媽欣賞，顯然學生們特別渴望表現(xiàn)出一幅幅美麗的記憶中的風景畫，然后導出山水畫這一主題?！懂嫛方虒W反思 10八年級下冊美術教材第五課《中國山水畫》這一課是造型表現(xiàn)領域的課程，在這堂課上我嚴格地遵循《美術新課程標準》的要求，充分發(fā)揮美術學科特點，針對八年級學生特點，采取讓學生通過欣賞中國山水畫作品來發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，讓學生通過欣賞來提高審美水平，提高欣賞水平。，在一節(jié)課的時間里老師不可能將所有知識傳授給學生，而只能起到一個引導作用。但從學生完成的作業(yè)來看，畫面效果還是不錯的。如在學生分析裝飾畫造型特點時，學生比較風景照片和裝飾畫時，學生能體會裝飾畫的特點，但是很難自己組織語言說出來。所以在本課中時間有點不夠用。但這節(jié)課中，內(nèi)容容量大，知識點較多。因此學生也更容易理解每個知識點。根據(jù)課改的精神，本課教學過程中我基本上是讓學生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題。實踐表明，學生的欣賞、討論、動手實踐，不僅調(diào)動了學生的學習的積極性，而且減輕了學習難度；能夠提高學生內(nèi)在的感受能力，發(fā)展學生的美術思維能力，想象能力和創(chuàng)造能力，為培養(yǎng)學生較高的美術素質(zhì)和學好美術打下扎實的基礎。在完成的作業(yè)中，有的學生無論是添加的畫，還是想像中的畫都充滿了想像力，但也有的同學畫的過于簡單。40分鐘里，他們學會了思考、學會了分析、學會了判斷，而且身心得到了最大限度的釋放和升華。《畫》教學反思 8本課整個教學過程始終體現(xiàn)著以學生為主體的宗旨，讓學生選色彩、講故事，畫形狀，激起學生與生俱來的好奇心和創(chuàng)造欲，讓學生積極地參與到美術實踐活動中，學生手下生輝，妙語連珠，將自己心中美好的愿望用美術形式表現(xiàn)出來，并形成完整的故事講述出來，不僅體現(xiàn)了他們對色彩、形狀、線條的感悟能力，而且鍛煉了他們的語言表達能力，這種形式給學生提供了更加廣闊的想象發(fā)展空間。如果按照走動式，也許既不影響他們的合作性，又擴大了他們的想象思維，有更多富有想象的作品。最后，還有一點就是，本來我計劃走動式印畫，但是考慮到可能會很亂，就進行了合作式作畫。另外，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子在印畫時習慣將圖案排成一排，這樣對于整幅畫的效果是有影響的。第三個幼兒操作環(huán)節(jié)，在很多個孩子操作的過程中，我才發(fā)現(xiàn)在材料準備方面欠缺考慮。當然也可能是孩子過于興奮，急于印畫，而忽略了這一步，導致畫面滴到了顏料。如果在示范的時候能夠引導孩子跟著一起練一練這個動作，說說口令，如：蘸一蘸，靠一靠，再印一印。在講解如何印畫時，我強調(diào)了拿起蔬菜印章后在盆子的邊上靠一靠，讓顏料瀝干。在探索中發(fā)現(xiàn)并學習，為接下來的環(huán)節(jié)做鋪墊。經(jīng)過一些講解，幼兒便得知蔬菜還有印畫的本領。激發(fā)了他們的探索欲，便請幼兒猜猜老師是用什么畫的。首先，第一個引題環(huán)節(jié)，我出示事先準備的印畫，第一次看見印畫的孩子們覺得很漂亮，也覺得很奇怪，因為那些花與畫的一樣，可是這個小人物雖然形象，但還是有點不規(guī)正的。我將活動的目標定為引導幼兒感知幾種常見蔬菜切面的形狀和內(nèi)部結構的不同，養(yǎng)成良好的印畫習慣，感受印畫的樂趣。看來，只有真正把學生裝在心中，處處以學生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。呈現(xiàn)在課堂上，學生顯得被動?！钡膬?nèi)在含義，也向學生傳達這樣一個生活的理念：人只要有積極樂觀的態(tài)度，生活就會有無限的可能。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫，接著進一步使用這一教學資源，讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較，對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個畫面顯得生趣盎然。培養(yǎng)學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，引導學生理解課文重點，理解爸爸意味深長的話。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文理解固然重要，但給孩子書寫記憶生字的時間應更加充足，更應在課堂中得到突出。這個轉變的過程十分重要，這個過程，學生應該自己去細細體會，最終得出，只要積極動腦思考，壞事也可以轉化為好事。這篇課文的起因是，畫被弄臟，卻又來不及畫，結果則是獲得了一等獎。教師一問，學生一答，教師將探究、評判的權力和標準交給學生，卻掌握著理解的節(jié)奏和思路，提高了課堂效率，將全班學生的精力集中在如何理解課文這一基本教學要求上。而最值得稱道的是，其他學生又成為模仿者