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正文內(nèi)容

畫教學(xué)反思及擴展資料-文庫吧資料

2024-10-13 19:46本頁面
  

【正文】 美追求,愿意和喜歡學(xué)習(xí)。在經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天,生活節(jié)奏不斷加快,審美方式也隨之不斷的變化,人們的審美方式和價值取向也隨之不斷的拓展和創(chuàng)新了,可以說堅持原有的素描基礎(chǔ)訓(xùn)練的方式無論在 教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都會不斷的完善,極近完美的狀態(tài)。其三,很難把所謂的基礎(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)用到所學(xué)的專業(yè)上去。課堂上都不停的揮筆連一個角落都不放過的要求“三面五調(diào)”,由此帶來了程式化的教學(xué)模式,同時也曝露出了一些弊端,首先,作畫時準(zhǔn)確無誤的確定了所描述對象的明暗關(guān)系,像機器一樣被動的復(fù)制對象,使得學(xué)生的思維完全封閉。水墨人物畫打下堅實的基礎(chǔ),即可起到事半功倍的作用。何況中國畫的精髓就是對線的運用,它有別于現(xiàn)代西方照相寫實主義的依靠照相機的制作方法。學(xué)生在校學(xué)習(xí)四年,只幾個周的水墨人物畫課程,遠(yuǎn)不能解決有關(guān)造型、筆墨諸方面的基本問題,更談不上創(chuàng)新與發(fā)展,這不能不引起作為一個本課程教師的慎重思考。學(xué)時少,技藝要求高,如何提高教學(xué)質(zhì)量就成了擺在國畫專業(yè)教師面前的重要課題。課程結(jié)構(gòu)貫徹了“多課少時”的原則,加強通識課和選修課、創(chuàng)新學(xué)分的內(nèi)容。2現(xiàn)當(dāng)代高校水墨人物畫教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀高校水墨人物課受到總課時和文化課的限制,水墨人物畫專業(yè)課課時量相對少一些。從“五四運動”發(fā)展到今天,水墨人物畫呈現(xiàn)出眾多風(fēng)格流派,人有百家爭鳴之勢,并且在審美及表現(xiàn)角度上更具多元性。本文將水墨人物教學(xué)作為研究的出發(fā)點,針對水墨人物畫教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析,進而針對當(dāng)代水墨人物畫教學(xué)現(xiàn)狀及未來發(fā)展的探索。《畫》教學(xué)反思3現(xiàn)代社會,是一個充滿包容,并且推崇個性的社會,允許藝術(shù)以多樣的形式并存,雖然在探索水墨畫的過程中出現(xiàn)了變革與摹古之爭,但是傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間并沒有多大的沖突,在矛盾中,兩者可以共存,一起進步。只要肯動腦筋,壞事往往能變好事。爸爸看了,高興地說:“看到了吧,孩子。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上?!卑职肿屑?xì)地看了看,說:“別哭,孩子?!霸趺戳?,孩子?”爸爸防下報紙問?!昂玫?,我把畫筆收拾以下就去睡。著幅畫明天就要參加評獎了。只有學(xué)生感到快樂時才能樂學(xué),教師也才能真正達(dá)到寓教于樂。利用教材外的拓展,提高識字量。查字典、詞典等工具書,只是特殊的字,需要點撥。(我班學(xué)生已達(dá)到這個層面了,每個學(xué)生能寫,而且還不錯。(低年級可以說說),能寫最好,哪怕一句話也好,在語文教學(xué)中也是一種突破。學(xué)文不會說文,不會用文、寫文,就不叫學(xué)語文。從關(guān)鍵字詞入手,體會句意,文意,小結(jié)自然段內(nèi)容,從造句入手或聯(lián)系上下文讀解詞意。為敘事性文章有一顯目的層面,學(xué)完本課,從學(xué)生作業(yè)看,閱讀有明顯的提高。有較深刻的教育意義,在引導(dǎo)學(xué)生理解時,不需要談得多深,主要是鼓勵學(xué)生用生活中的例子來說明,這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生用生活中的例子突破難點。特別是在讀的形式上,多樣式,而且落實處,字字句句不放過,因為本課是本單元的第一課,具有統(tǒng)領(lǐng)單元知識點的代表意義。幫助學(xué)生理清思路,關(guān)注人物的情感變化,基礎(chǔ)過關(guān)100%。我會在這項藝術(shù)的活動中,逐步追求完美,追求卓越,讓自己的教學(xué)水平再上一個新的臺階。我順利的完成了本節(jié)課的教學(xué),在這節(jié)課上,來校長擔(dān)當(dāng)了攝像師這一角色,一節(jié)課她都舉著攝像機在為我錄像,在此,對來校長在這節(jié)課中付出的辛苦表示深深的感謝!《玲玲的畫》教學(xué)反思在課程結(jié)束后,來校長提醒我在“玲玲滿意地笑了”這句話里的“地”錯打成了“的”,還說總的來說整堂課還是不錯的。方式,激發(fā)學(xué)生的39。在經(jīng)過了抽課、備課、試講等各個環(huán)節(jié)過后,5月15日終于迎來了講課的日子。個別幼兒作畫時的動物方向不一樣,我利用講評的時候進行了教育。還有在幼兒的作畫紙上我事先畫好了一些小草,這樣幼兒印完動物以后,作品的效果很美。細(xì)節(jié)的把握對于一個活動來說也是很重要的,在活動中我也注意一些細(xì)節(jié)的把握,如:請個別幼兒到前面示范作畫時,我請2名幼兒分別嘗試?yán)L畫兩種動物,這樣在他們繪畫中我會去捕捉優(yōu)點進行放大,并捕捉缺點對全體幼兒進行及時教育,這樣為后面的幼兒分散去作畫做好鋪墊。這樣幼兒在向幼兒介紹作品時讓幼兒感受到遞進性,幼兒從而結(jié)合自己的能力進行作畫,便于幼兒操作。在出示范例的時候我也注意到范例的美感,讓幼兒充分的欣賞感受作品的美,從而產(chǎn)生作畫的興趣。因此,在示范作畫時重點向幼兒介紹了長頸鹿和螃蟹的畫法。努力吧!畫教學(xué)反思151.結(jié)合班級幼兒的特點設(shè)計活動過程,突出重難點。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑,教學(xué)的痕跡比較濃。遺憾的是在教學(xué)中,我更多的關(guān)注教師的教,缺少對學(xué)生的需求的關(guān)注。整節(jié)課,書聲瑯瑯。父親的話多么富有哲理,既是教學(xué)重點,也是理解的難點。“叭”字與“趴”相比較教學(xué),根據(jù)觀察字形,結(jié)合動作演示,學(xué)生很容易的理解了口子旁的“叭”表示聲音,足字旁的“趴”表示動作。收獲之二:手段語文化,使語文課更像語文課。就這樣,緊緊咬住字詞不放松。首先是初讀層面,重點落實字音,結(jié)合字形初步接觸字義,由詞到句,由句到篇,循序漸進,體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的`理念;其次是細(xì)讀感悟中,結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思。根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標(biāo),字詞教學(xué)是重中之重。反思整個教學(xué)過程,有收獲,亦有遺憾。《玲玲的畫》一課,文章語言樸實,故事情節(jié)簡單,學(xué)生一讀便明了。現(xiàn)在開課呢,也不自覺地“挑”,但挑的標(biāo)準(zhǔn)大不相同,挑符合教學(xué)進度的,挑自己不敢上的,哈,有點自我折磨的嫌疑。另外,學(xué)生之間的互相評價還顯得不夠到位,只會粗略地評價“他讀的聲音很響亮”,“他讀的很有感情”等,但不會更細(xì)致的評價,以后要加強這方面的指導(dǎo)。此時,我及時引導(dǎo)學(xué)生從秋天的天空、菜園、田野、菊花、節(jié)日等多個角度觀察,學(xué)生的表現(xiàn)還不錯?!币宦暵曋赡?、欣喜的童音歡快地飛出教室。你們接下一部分好嗎?游戲開始了。當(dāng)我在教室里巡視,看著一只只小手在書上認(rèn)真地畫著,我說不出的高興。這樣的過程雖然一開始很緩慢,但是我堅信:這些學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文必備的素質(zhì),對學(xué)生扎實有效的學(xué)習(xí)大有裨益,不可忽視。這樣,通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍,讓學(xué)生在感興趣的自主活動中讀文,整體感知課文的內(nèi)容。那么,現(xiàn)在,讓我們?nèi)タ匆豢矗闹行』锇闇?zhǔn)備送給爸爸媽媽怎樣的圖畫?老師話鋒一轉(zhuǎn),把他們的思維拉回了課文中。這樣就做到了逐層深入,由易到難,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此我設(shè)計了三個層次的朗讀,一讀把字音讀準(zhǔn)、句子讀通。畫教學(xué)反思13這是我第一次教二年級,到底應(yīng)該怎么教?教到什么程度?對于我來說還有點模糊。因為,第一、水墨畫的技法比較復(fù)雜,畫水墨畫需要扎實的繪畫基本功,小學(xué)生的造型能力還比較差,要用毛筆不打草稿直接畫出造型,已經(jīng)是很難做到的了,更不用說控制水、墨、顏料在宣紙上的變化了;第二、學(xué)習(xí)水墨畫要有一定的文化修養(yǎng)和高雅的審美情操,小學(xué)生還正處于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的文化知識階段,審美能力也還在形成階段,當(dāng)然不具備中華民族傳統(tǒng)的審美觀。也有一些教師,把畫兒童畫的方法用在水墨畫教學(xué)上,一味地勾線填色,失去了水墨畫的韻味。但是水墨畫在當(dāng)前少兒美術(shù)教育領(lǐng)域里,還屬于弱項。但是現(xiàn)在的學(xué)生對中國水墨畫了解的`很少,有的甚至連有名的國畫大師都不知道,談及對國畫的認(rèn)識,他們也多表示國畫的內(nèi)容都是他們不感興趣的,所以不喜歡,他們的回答也讓我覺得汗顏。融詩、書、畫、印為一體,代表中華民族五千年的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵,是我們中華民族的國之瑰寶和驕傲。畫教學(xué)反思12在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,水墨畫也有了一席之地,從三年級開始就有了水墨畫基礎(chǔ)教學(xué),而且新課標(biāo)也明確提出:“美術(shù)課程要能引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流”。然后引導(dǎo)學(xué)生自省“上課有沒有用心聽講,小組合作學(xué)習(xí)時有沒有幫到別人,作為組長應(yīng)該怎樣做,組員應(yīng)該怎樣做”。在總結(jié)時,我雖然批評了這個小組,但是沒有深入地追究他們每個人的責(zé)任。我選定的`組長并不一定是班級中的佼佼者,因為我想讓每名學(xué)生都有鍛煉的機會。幾乎所有的學(xué)生都聽明白了我的要求,唯獨有一名學(xué)生,而且是能力較弱的學(xué)生,他在兩張圖片上都添畫了內(nèi)容,但是效果都不好。畫教學(xué)反思11《添畫》是人美版小學(xué)美術(shù)二年級下冊中的內(nèi)容。改進措施:在讀中感悟、體會詩的讀法,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。在引導(dǎo)朗讀的同時,我沒有指導(dǎo)學(xué)生去評價他人,應(yīng)該讓他們從一年級第一學(xué)期起就進行積極有效的39。在教學(xué)中,我堅持以讀為本,讓學(xué)生真正成為語文課堂的學(xué)習(xí)主體,通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生圖文對比,感悟詩句的內(nèi)容。這一課是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇詩文。本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。要把主體地位交還給學(xué)生。不足之處是,讀的不夠,形式不夠多樣,感情朗讀流于形式。拓展的《塞翁失馬》小故事更起到了激趣,加深體驗的作用。教者注重學(xué)生的感受和體驗,調(diào)動學(xué)生讀的興趣,引發(fā)學(xué)生的情感體驗,并能夠抓住重點詞語引導(dǎo)學(xué)生體會文中人物的心情。在本課的教學(xué)中導(dǎo)入激趣,達(dá)到了事半功倍的`效果,調(diào)動起了學(xué)生的讀書興趣和欲望。告訴我們“只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事”的道理。本單元的主題是“動腦筋,想辦法。說明預(yù)習(xí)的布置時有欠缺,如果充分的布置學(xué)生預(yù)習(xí),效果能比現(xiàn)在好得多。效果。對于詞語積累部分,只板書了“滿意”、“端詳”而沒有進行細(xì)化。但教學(xué)中還覺得有以下幾點不足:教學(xué)中,過多的注重了理解體會,忽略了讀的功效,學(xué)生讀得少。利用“懶洋洋”一詞,體會情趣,深化了主題。讓學(xué)生切身感覺到“畫掉下”和“蘇紅哭的聲音”,具體了寫作的手法。教學(xué)中,我大膽的嘗試從兩次對話入手,抓住人物的對話,注重學(xué)生的情感體驗,調(diào)動學(xué)生的積極性。課文行文簡潔流暢,人物形象鮮明生動,呼應(yīng)對照嚴(yán)密。這篇課文主要寫了蘇紅不小心把參加比賽的畫弄臟了,又在爸爸的幫助下把弄臟的畫改成一張美麗、有情趣的畫的事。通過這堂課能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好景致,并能將其繪畫成自己理想的畫面,由此而熱愛繪畫便是本課的成功之處。大部分學(xué)生很好的理解了本堂課所學(xué)的知識點。在為房間配畫的過程中,四張畫的選擇還有待推敲。當(dāng)然在本堂課中還有許多不足之處。同時還要讓學(xué)生在一節(jié)課的時間里完成一張裝飾畫創(chuàng)作,有一定的難度。在理解裝飾畫造型和色彩特點方面我選擇了許多圖片讓學(xué)生進行直觀的感受得出結(jié)論。在每一個環(huán)節(jié)中我都讓學(xué)生自己探討解決問題,而不是單純的老師傳授。畫教學(xué)反思8本堂課是一節(jié)“造型表現(xiàn)”課。遺憾的是在教學(xué)中,對于讀我指導(dǎo)的不夠,在檢查學(xué)生識字情況時,我出示了句子,指名讓學(xué)生讀,但沒有及時進行指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時讀的不是很好。收獲之四:通過質(zhì)疑為歸納主要內(nèi)容搭建平臺出示課題后我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在學(xué)生識記生字,通讀課文后回答提出的問題,然后教給學(xué)生把這些問題連起來就是文章的主要內(nèi)容,這樣學(xué)生歸納起文章內(nèi)容就容易多了。學(xué)生對“端詳”比較陌生,教師進行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個詞,而如果采用表演這種外在的形式,讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話,學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解。訓(xùn)練之一,抓住課文中的重點字詞,根據(jù)詞語的一定情境展開想象,通過朗讀體會詞語的含義,不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思,而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩,加深學(xué)生的內(nèi)心體驗。在認(rèn)識“叭”字時,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形,結(jié)合動作演示,學(xué)生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。℅收獲之二:手段語文化,使語文課更像語文課。首先是初讀課文,讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀;然后跳出語境識字,先借助拼音識詞,再去掉拼音識詞、識字,循序漸進,體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念;其次是小組內(nèi)交流識字方法,加深記憶。收獲之一:四步識字扎實有效根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標(biāo),字詞教學(xué)是重中之重。在這一課的教學(xué)中,我以識字、識詞為主。在學(xué)生聯(lián)系實際談感受到過程中,其實正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界。在教學(xué)過程中,教師緊跟“讀(走進文本)——多形式的悟(理解文章)——再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點,設(shè)計了多形式的讀,使學(xué)生讀得“愛不釋手”。在課堂伊始,老師就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見般明了?!读崃岬漠嫛方虒W(xué)反思我在教學(xué)《玲玲的畫》這篇課文時,抓住主線教學(xué),幫助學(xué)生理清思路。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑,教學(xué)的痕跡比較濃。是在教學(xué)中,我更多的關(guān)注教師的教,缺少對學(xué)生的需求的關(guān)注?!钡膬?nèi)在含義,也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個生活的理念:人只要有積極樂觀的態(tài)度,生活就會有無限的可能。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫,接著進一步使用這一教學(xué)資源,讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較,對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗,使得整個畫面顯得生趣盎然。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗,從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪,懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個方面,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會情感,感悟語言,結(jié)合自己的生活實際,引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點,理解爸爸意味深長的話。本文記敘的是常見的生活小事。課文中爸爸的話揭示了主題,引人思考。加油!畫教學(xué)反思6學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲:《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。這次能手的競賽對我來說,又是一次新的歷練,記得教研室的李主任曾經(jīng)說過:課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。方式,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,在我們交換角色時,我扮演傷心難過、著急的玲玲,邊做動作邊讀玲玲的話,學(xué)生們聽的認(rèn)真看的仔細(xì),一下就領(lǐng)悟到了玲玲的難過和著急,我不用過多的話語,學(xué)生很自然的就能讀好玲玲的話了,這個環(huán)節(jié)的配合,讓我們的.“讀”提升了一個新的高度;最后在本節(jié)課的重要語句升華的部分,首先我設(shè)計了玲玲在頒獎典禮上發(fā)表獲獎感言的環(huán)節(jié),讓孩子們把自己當(dāng)成玲玲,說出爸爸曾經(jīng)對她講過的最經(jīng)典的話,接著在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時,也可以這樣對自己說;當(dāng)老師在工作中碰到難題時也會把這句話背給自己聽,引導(dǎo)學(xué)生積累背誦;最后,如果你的爸媽在生活中遇到了難以解決的問題,你應(yīng)該告訴他們什么呢?這樣在一次次的
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