【正文】 因為我選擇的是“自助餐”式的操作方式，孩子們比較自由，在自己的操作紙上印上一顆顆蔬菜的切面，有的像玫瑰花、有的像星星、有的像圓形……孩子們邊印邊交流，自由自主。這是為什么呢？用以上方法，學(xué)生感悟到了詩中所描繪的生機勃勃的景象，收到了美的熏陶。辨別“遠(yuǎn)”“近”的字形，給“近”組詞，孩子們組了很多詞語：近處、遠(yuǎn)近、近門這樣，通過組詞的辦法，學(xué)生不僅認(rèn)識了遠(yuǎn)和近兩個字，而且理解了它們的意思。總之，語文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù)，需要不斷探索。學(xué)習(xí)生字，交流識字方法，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的偏旁，自己找出反義詞。但孩子們在幼兒園都背過，并且對這首詩很熟悉，朗讀和背誦應(yīng)該沒有問題，而識字、寫字卻是這節(jié)課的重點和難點。當(dāng)然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的`教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密。經(jīng)過反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。孩子們畢竟是第一次畫水粉，第一次握水粉筆，只是老師在前面展示握筆姿勢，不讓孩子們及時嘗試，在繪畫時，很多孩子還是非常緊張，握筆姿勢不夠正確。在看看、想想、說說中逐步把孩子們帶到了瓦片畫的創(chuàng)作中。單純地讓孩子們在紙上用水彩筆、油畫棒涂色繪畫，已滿足不了他們的需求和愿望，而一些長時間反復(fù)使用的作畫工具，常會使他們感到疲憊和枯燥，《指南》中也要求我們，要用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象。如何改變這些現(xiàn)象，讓學(xué)生真正達(dá)到新課標(biāo)中口語交際的`目標(biāo)呢？我認(rèn)為要為低段的孩子架起一座座交際的橋梁，搭好平臺。逐層深入，使深刻的道理變得淺顯易懂，突出了單元主題。接著又讓學(xué)生欣賞感受繪畫大師的作品，進(jìn)一步感受紅色的色彩美感，樹立生活美術(shù)的理念。要在學(xué)生原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過回憶，畫面感受，教師示范講解的方法，讓學(xué)生由淺入深的對紅色的畫進(jìn)行感受理解，并學(xué)習(xí)色彩表現(xiàn)，從而提高學(xué)生色彩造型的能力，對色彩畫產(chǎn)生興趣。在練習(xí)中，允許學(xué)生臨摹與創(chuàng)作相結(jié)合，在巡視時，更注意用筆與用墨的指導(dǎo)，讓學(xué)生的畫面也能水墨淋漓。這樣做是為了“投其所好”，吸引學(xué)生的注意，在看之前，要提醒學(xué)生注意觀察畫面中出現(xiàn)的山水，是如何表現(xiàn)的？不能僅僅從看動畫片的角度去看，而是應(yīng)該帶著問題去看。注意這里的“壞事”是泛指做得不如人意的事情，并不是指違紀(jì)違法之類的壞事。朗讀第七自然段，要感悟爸爸處事的沉穩(wěn)。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎?！傲?、詳、叭、臟、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。引導(dǎo)孩子關(guān)注生活?！薄澳阋蔡B皮了吧！”這些回答完全在意料之中。我們是能想辦法解決問題的。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。第11頁上的學(xué)生作品用了哪些對比色？對比色之間有用了什么色？由此讓學(xué)生了解裝飾畫的另一個特點：簡潔。在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）―――多形式地悟（理解文本）―――再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設(shè)計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“仔細(xì)地”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。時代變化了，人們的觀念也產(chǎn)生了變化。其次，要懂得學(xué)習(xí)水墨人物畫的道路，要清楚水墨人物畫的構(gòu)圖布勢，風(fēng)格意韻，最后，要對與水墨人物畫學(xué)習(xí)有幫助的所有人物畫的畫理做充分的整理，使之成為適合個人需要，對指導(dǎo)繪畫有幫助的理論性材料。3水墨人物畫教學(xué)未來發(fā)展的探索思考二十世紀(jì)初開始學(xué)院的教學(xué)形式逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的師徒相授的方式，各地教學(xué)因人而異，人相徑庭，不成系統(tǒng)。雖然這種做法有利于美教專業(yè)學(xué)生的文化藝術(shù)整體素質(zhì)的提高，但同時也給水墨人物畫課程教學(xué)帶來較大壓力。水墨人物畫教學(xué)是中國畫教學(xué)的重中之重，同時也是學(xué)生審美文化素質(zhì)得以培養(yǎng)的手段之一，肩負(fù)著民族文化繼承與弘揚的重?fù)?dān)。在這兒畫點什么，不是很好嗎?”玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。擴展閱讀：玲玲的畫玲玲得意的端詳著自己畫的《我家的一角》。文字科目不同于數(shù)學(xué)，沒有扎實的積累，是難以達(dá)到課外延伸的，本人認(rèn)為本課能結(jié)合生活實際寫是最理想的。(例子略)通過學(xué)生生活實際突破難點，為本課德育思想教育方面作了更進(jìn)的升華。這次能手的競賽對我來說，又是一次新的歷練，記得教研室的李主任曾經(jīng)說過：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。不足之處：在活動中每組提供的顏料太多，因為活動的重點并不是感受色彩的變化，因此，可以每組提供一種顏料，小組之間可以不一樣。這樣活動開展起來就有側(cè)重點，便于解決活動中出現(xiàn)的問題。最后，通過記者采訪，轉(zhuǎn)述語言，獲得人文內(nèi)涵。目標(biāo)定位的準(zhǔn)確，使這節(jié)課朝著語文的方向前進(jìn)著。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢？文章的語言訓(xùn)練點挖在何處呢？我怎么才能站在語文這塊基石上，讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理呢？在多次試教、修改后，最終將目光聚焦于生字詞語，通過動作演示、換詞理解等手段活化語言，抓住關(guān)鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”，再現(xiàn)情景，在感悟、朗讀中，理解所蘊涵的深刻道理。我高興地和同學(xué)們一起“玩”著，意猶未盡地說：“多美的句子啊，越讀越愛讀，我們深情地讀一讀吧！”此時，充滿感情的讀書聲飛出窗外……三、談話結(jié)束，提升能力學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語表達(dá)能力，我鼓勵學(xué)生大膽地想象、討論：要是讓你也畫一畫秋天，你還想畫些什么？學(xué)生興趣盎然，都說喜歡，但卻說不出秋天都有什么景色。二、習(xí)慣培養(yǎng)，重在點滴在學(xué)習(xí)過程中，我始終關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：學(xué)完生字，我讓學(xué)生拿出筆來，用直線劃出課文中帶生字的詞語；在了解課文寫作順序時，讓學(xué)生在課文中圈注出相關(guān)詞語；在感悟課文內(nèi)容時，讓學(xué)生用波浪線畫出重點詞語。但有一點我很明確，那就是低年級應(yīng)該以識字與寫字教學(xué)為主，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。我們作為美術(shù)老師，在這個方面是必須加強對中國畫的教育，讓我們的孩子喜歡上中國水墨畫，并且能夠畫出水墨畫。課下反思后，我覺得首先我自己就應(yīng)該引咎自責(zé)，沒有盡到指導(dǎo)者的責(zé)任。在講解過程中應(yīng)善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識字方法，同時還適當(dāng)?shù)臐B透一些識字的知識和方法，采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識字得以鞏固。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點展開描寫，圖文對應(yīng)。逐層深入，使深刻的道理變得淺顯易懂，突出了單元主題。沒有反思就沒有進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并能及時的調(diào)整，相信成功離我不遠(yuǎn)了。拓展了《塞翁失馬》更激起了學(xué)生的興趣，加深了體驗。告訴我們“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。如在學(xué)生分析裝飾畫造型特點時，學(xué)生比較風(fēng)景照片和裝飾畫時，學(xué)生能體會裝飾畫的特點，但是很難自己組織語言說出來。根據(jù)課改的精神，本課教學(xué)過程中我基本上是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題。在教學(xué)設(shè)計中，我就抓住了課文中的“端詳”進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)中，我分四步落實。抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀。遺憾的39。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。我順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)，在這節(jié)課上，來校長擔(dān)當(dāng)了攝像師這一角色，一節(jié)課她都舉著攝像機在為我錄像，在此，對來校長在這節(jié)課中付出的辛苦表示深深的感謝！《玲玲的畫》教學(xué)反思在課程結(jié)束后，來校長提醒我在“玲玲滿意地笑了”這句話里的“地”錯打成了“的”，還說總的來說整堂課還是不錯的。但同時又有許多遺憾：從個別學(xué)生的語言表達(dá)蒼白上看，識字方法的滲入不夠有力；沒有很好的關(guān)注個別學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，課堂的拓展是空白的。在教學(xué)中，我堅持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語文課堂的學(xué)習(xí)主體，通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對比，感悟詩句的內(nèi)容。教學(xué)時，我和孩子一起分享了自己的畫—根據(jù)古詩作的畫。通過讓學(xué)生講畫，師生評議，把習(xí)作的規(guī)范訓(xùn)練融在師生對話中，學(xué)生在欣賞、評價他人的同時，學(xué)生自覺或不自覺地感悟著寫作的方法和要求。尤其要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。周末，很多孩子又和父母同去秋游。學(xué)生靈性、悟性消失殆盡，寫出來的文章一副干巴巴的成人樣。畫教學(xué)反思3濃濃的秋意已向我們陣陣襲來。三、激情促說，雙向互動老師的激勵，孩子們強烈的表現(xiàn)欲望，使整個課堂非?；钴S，每個學(xué)生都還想上臺介紹。為了這次“口語交際”真正能互動起來，這節(jié)課，我主要安排了三個大教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣導(dǎo)入一年級的孩子年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動，在接近生活的氛圍中學(xué)習(xí)起來更容易主動參與，積極學(xué)習(xí)?！钡膬?nèi)在含義，也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個生活的理念：人只要有積極樂觀的態(tài)度，生活就會有無限的可能。本文記敘的是常見的生活小事。如何將壞事變?yōu)榱撕檬?？其?jīng)過是，得到父親的提示，在弄臟的地方畫了只小花狗。探究用形狀相似的字來記憶的方法，既達(dá)到掌握生字的效果，還辨析了易錯的字類，可謂一舉兩得。在每個環(huán)節(jié)，教師都有意將這個提問貫穿著，要么做預(yù)備鋪墊，要么設(shè)置理解思路迂回揭示謎底，要么讓學(xué)生自主研究，找到問題的答案。這是一堂由新橋小學(xué)陳忠鈺老師執(zhí)教的二年級下冊的課文，也是一堂屬于學(xué)生的語文課，這既是一個打破定向思維的教學(xué)流程，也是一例教師與學(xué)生均獲得成功的大膽嘗試?！白x了‘玲玲的畫’這個題目，你們心里有什么疑問呢？”教師用一個問題作為了這節(jié)語文課的開場白。學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)積極性得到提高。教師一問，學(xué)生一答，教師將探究、評判的權(quán)力和標(biāo)準(zhǔn)交給學(xué)生，卻掌握著理解的節(jié)奏和思路，提高了課堂效率，將全班學(xué)生的精力集中在如何理解課文這一基本教學(xué)要求上。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗?，F(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。畫教學(xué)反思2口語交際課是“聽話、說話”的發(fā)展，與以前的聽、說訓(xùn)練不同，“口語交際”是雙向互動的，不僅要求學(xué)生口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識、能力和習(xí)慣。為了進(jìn)一步引導(dǎo)臺上臺下的孩子進(jìn)行互動式的口語交際，我緊接著就請了兩位小畫家再來介紹自己的畫。這樣生生之間的互相交流，極好地提高了學(xué)生的口語交際能力。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，是老師說什么，學(xué)生聽什么；老師說什么，學(xué)生寫什么。課前，我做了充分的39。并鼓勵學(xué)生能用自己積累的詞語，發(fā)揮想象，融進(jìn)自己的情感來說畫。作文無非就是“我手寫我心，我口說我心”，只不過是在紙上用筆說我心而已。這一課是謎語詩。我抓住教學(xué)的重點及難點進(jìn)行教學(xué)，和學(xué)生一起“寫詩”，并把識字總結(jié)成方法，引導(dǎo)學(xué)生說一說，完整地表達(dá)自己的39。教學(xué)重點突出了識字的過程，并扎實有效。在經(jīng)過了抽課、備課、試講等各個環(huán)節(jié)過后，5月15日終于迎來了講課的日子。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個比較，對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個畫面顯得生趣盎然?！读崃岬漠嫛方虒W(xué)反思我在教學(xué)《玲玲的畫》這篇課文時，抓住主線教學(xué)，幫助學(xué)生理清思路。在這一課的教學(xué)中，我以識字、識詞為主。在認(rèn)識“叭”字時，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形，結(jié)合動作演示，學(xué)生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。遺憾的是在教學(xué)中，對于讀我指導(dǎo)的不夠，在檢查學(xué)生識字情況時，我出示了句子，指名讓學(xué)生讀，但沒有及時進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時讀的不是很好。同時還要讓學(xué)生在一節(jié)課的時間里完成一張裝飾畫創(chuàng)作，有一定的難度。通過這堂課能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好景致，并能將其繪畫成自己理想的畫面，由此而熱愛繪畫便是本課的成功之處。讓學(xué)生切身感覺到“畫掉下”和“蘇紅哭的聲音”，具體了寫作的手法。效果。在本課的教學(xué)中導(dǎo)入激趣，達(dá)到了事半功倍的`效果，調(diào)動起了學(xué)生的讀書興趣和欲望。要把主體地位交還給學(xué)生。在引導(dǎo)朗讀的同時，我沒有指導(dǎo)學(xué)生去評價他人，應(yīng)該讓他們從一年級第一學(xué)期起就進(jìn)行積極有效的39。我選定的`組長并不一定是班級中的佼佼者，因為我想讓每名學(xué)生都有鍛煉的機會。融詩、書、畫、印為一體，代表中華民族五千年的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，是我們中華民族的國之瑰寶和驕傲。因為，第一、水墨畫的技法比較復(fù)雜，畫水墨畫需要扎實的繪畫基本功，小學(xué)生的造型能力還比較差，要用毛筆不打草稿直接畫出造型，已經(jīng)是很難做到的了，更不用說控制水、墨、顏料在宣紙上的變化了；第二、學(xué)習(xí)水墨畫要有一定的文化修養(yǎng)和高雅的審美情操，小學(xué)生還正處于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的文化知識階段，審美能力也還在形成階段，當(dāng)然不具備中華民族傳統(tǒng)的審美觀。那么，現(xiàn)在，讓我們?nèi)タ匆豢?，文中小伙伴?zhǔn)備送給爸爸媽媽怎樣的圖畫？老師話鋒一轉(zhuǎn)，把他們的思維拉回了課文中。你們接下一部分好嗎？游戲開始了?，F(xiàn)在開課呢，也不自覺地“挑”，但挑的標(biāo)準(zhǔn)大不相同，挑符合教學(xué)進(jìn)度的，挑自己不敢上的，哈，有點自我折磨的嫌疑。首先是初讀層面，重點落實字音，結(jié)合字形初步接觸字義，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的`理念；其次是細(xì)讀感悟中，結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思。父親的話多么富有哲理，既是教學(xué)重點，也是理解的難點。努力吧！畫教學(xué)反思151．結(jié)合班級幼兒的特點設(shè)計活動過程，突出重難點。細(xì)節(jié)的把握對于一個活動來說也是很重要的，在活動中我也注意一些細(xì)節(jié)的把握，如：請個別幼兒到前面示范作畫時，我請2名幼兒分別嘗試?yán)L畫兩種動物，這樣在他們繪畫中我會去捕捉優(yōu)點進(jìn)行放大，并捕捉缺點對全體幼兒進(jìn)行及時教育，這樣為后面的幼兒分散去作畫做好鋪墊。方式，激發(fā)學(xué)生的39。特別是在讀的形式上，多樣式，而且落實處，字字句句不放過，因為本課是本單元的第一課，具有統(tǒng)領(lǐng)單元知識點的代表意義。學(xué)文不會說文，不會用文、寫文，就不叫學(xué)語