畫楊桃第二課時教學設計九份1-文庫吧資料
2024-08-15 15:54本頁面
【正文】 晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。通過剛才的學習，現(xiàn)在同學們肯定知道老師的神情為什么變的嚴肅的原因了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。 理解嚴肅。 （ 2）對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。 老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？ 老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家： 這幅畫畫得像不像？ 理解審視和老師為什么審視。 我從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育。 （ 4）這一看，同學們理解了我。（學生表演朗讀） （ 3）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。 5 （ 2）這一看，同學們知道嘲笑我是錯的。為什么同學們的態(tài)度會有這樣的變化呢？（老師 請這幾個同學輪流坐到我的座位上觀察楊桃） 這一看， ________；這一看， _______；這一看， _________。（他遲遲疑疑） （ 3）小結(jié)，不同的標點可以表達不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。（結(jié)結(jié)巴巴） 那么，像什么呢？像五五角星。（異口同聲） 現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？不像。 這幅畫畫得像不像？不像！同學們 ___________地說。 （ 2）補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。） 這幅畫畫得像不像？不像！ 它像什么？像五角星！ 現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？不像。（嘲笑、誤解、自以為是
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