【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我采用總結(jié)式，在回顧所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)這節(jié)課有完整的認(rèn)識(shí)，并加以延伸。]七、作業(yè)安排：（1）p74頁(yè)做一做第1題。（2）p76頁(yè)第2題。說(shuō)一說(shuō)測(cè)量郵票、課桌面、黑板和操場(chǎng)的面積，分別選用什么面積單位比較合適？八、教學(xué)回顧：使學(xué)生理解面積的意義要和學(xué)生的實(shí)際緊密結(jié)合是教學(xué)的關(guān)鍵，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)，讓學(xué)生掌握常用的面積單位，建立起面積單位的表象。第二篇：面積教案《面積和面積單位》（5月）一、教學(xué)目標(biāo)： 1知識(shí)目標(biāo)：、觸摸等實(shí)際操作活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的意義。，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。2能力目標(biāo)：、比一比、量一量等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、推理和操作能力。、應(yīng)用意識(shí)和靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展空間觀念。3情感目標(biāo)：、分析矛盾的往復(fù)不斷過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的意義，認(rèn)識(shí)面積單位。教學(xué)難點(diǎn)：面積概念及常用的面積單位形成的過(guò)程。三、教具：課件、1平方米、1平方分米、1平方厘米的正方形紙。學(xué)具：1張紅色長(zhǎng)方形紙、1張黃色長(zhǎng)方形紙、1張綠色正方形紙、學(xué)具袋四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課。從課前交流“拍手”的掌面順其自然的導(dǎo)入新課。（二）探索面積的概念。認(rèn)識(shí)面積首先讓學(xué)生找身邊有面的物體，通過(guò)用手摸物體表面，并且比較，來(lái)感受物體表面有大有小。教師指出：物體的表面的大小，就是它們的面積。接著課件出示圖形，讓學(xué)生知道封閉圖形也有大有小。教師指出：封閉圖形的大小，就是它們的面積。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想、議、說(shuō)，最后師生共同總結(jié)面積定義，教師板書。（三）認(rèn)識(shí)面積單位。1．比較面積的大小。（1）出示兩個(gè)大小差別很明顯的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生比較大小，學(xué)生一眼就能比較出大小。教師指出：這種比較方法是觀察法。（2）出示兩個(gè)差別不大的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生用觀察法比較大小，學(xué)生回答不一致時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手比較，教師指出：這種比較方法是重疊法。（3）教師先出示一個(gè)正方形，一個(gè)長(zhǎng)方形，學(xué)生用觀察法比較，會(huì)有三種答案，再用重疊法比較（試一試），還是不能確定大小，教師根據(jù)學(xué)生的兩次信息反饋，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽創(chuàng)新，有意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。學(xué)生邊匯報(bào)（有5種情況），邊上臺(tái)演示：經(jīng)過(guò)師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個(gè)面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來(lái)測(cè)量。接著教師問(wèn)：為什么不用圓？你認(rèn)為用什么圖形合適？（最后教師小結(jié)：人們通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)用正方形表示面積單位比較合適。）巧妙引出面積單位這一概念。這個(gè)環(huán)節(jié)分三步來(lái)完成：第一步測(cè)量面積要用什么單位？告訴學(xué)生今天先學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位，（板書：平方厘米、平方分米、平方米）。第二步分層次來(lái)學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位。第三步用單位面積測(cè)量物體表面的面積。（四）鞏固練習(xí)主要設(shè)有填空題、判斷題。(五)、課堂小結(jié)：課外延伸說(shuō)一說(shuō)，您這節(jié)課有什么收獲？課外活動(dòng)：隨音樂(lè)下課。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)面積和面積單位物體的表面或 的大小，就是它們的面積。封閉圖形常見(jiàn)的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。第三篇：什么面積教案《什么是面積》三年級(jí)靳秀秀【教學(xué)目標(biāo)】結(jié)合具體情境，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)體驗(yàn)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和封閉圖形面積的大小。通過(guò)比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。創(chuàng)設(shè)有目的的活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索與團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)具袋（正方形與長(zhǎng)方形每生各一個(gè)，剪刀、固體膠、小紙片、硬幣等）學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具袋（正方形與長(zhǎng)方形每生各一個(gè)，剪刀、固體膠、小紙片、硬幣等）【教學(xué)重點(diǎn)】理解面積的含義，體驗(yàn)比較策略的多樣性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解面積含義，比較兩個(gè)圖形面積的大小。【教學(xué)過(guò)程】一、談話引入：手掌面及數(shù)學(xué)書封面引出物體表面大小就是它們的面積。（板書：物體表面的大小——面積）以淘氣想加入到同學(xué)們當(dāng)中來(lái)，出示課件引出：封閉圖形的大小就是它們的面積。（板書：封閉圖形）二、初探面積的含義。感知：① 尋找身邊物體的面積，學(xué)生舉手回答。② 比較物體面積的大小，同桌互說(shuō)并舉手回答。學(xué)生活動(dòng)：比較長(zhǎng)方形和正方形的面積大?、?教師出示長(zhǎng)方形與正方形。學(xué)生猜測(cè)圖形面積的大小。② 學(xué)生動(dòng)手操作，利用學(xué)具袋中的學(xué)具想出多種方法比較兩個(gè)圖形的大小。師巡視指導(dǎo)。③ 學(xué)生演示不同方法并由學(xué)生選擇測(cè)量面積比較準(zhǔn)確的方法。④ 師引出數(shù)格子的方法。三、應(yīng)用。說(shuō)說(shuō)教室里一組物體的面，并比較一下他們面積的大小。有些圖形我們一目了然就能比較出它的大小，但是有些圖形我們就不能。出示書上39頁(yè)比一比（1）提問(wèn)：猜一猜，哪個(gè)圖形面積大些?讓學(xué)生先進(jìn)行直觀估測(cè)，和后面的驗(yàn)證結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。（2）找驗(yàn)證策略：A、到底哪個(gè)結(jié)論是正確的?能不能結(jié)合學(xué)具袋里的學(xué)具想出辦法來(lái)驗(yàn)證?B、個(gè)人嘗試（讓學(xué)生把學(xué)具袋里的學(xué)具都可以嘗試一下，可以用不同的方法驗(yàn)證）C、小組同學(xué)交流，相互說(shuō)一說(shuō)。歸納小組的辦法。（這里面的交流重在體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣性?？梢韵嗷ソ梃b，相互學(xué)習(xí)）D、小組展示驗(yàn)證，全班匯報(bào)，并說(shuō)明理由或想法。至少可以呈現(xiàn)這樣四種方法：折疊、用圓形圖片擺、用小方塊擺、用透明膠片的格子比較引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、反思和評(píng)價(jià)（3）小結(jié)：比較兩個(gè)圖形面積的大小時(shí)。可以采用不同的方法，但驗(yàn)證過(guò)程必須科學(xué)、準(zhǔn)確。四、拓展（小小設(shè)計(jì)師）在方格紙中小組合作完成一個(gè)圖形貼畫。由智慧老人送禮