新人教版五年級上眾數(shù)教學設計(編輯修改稿)
2025-01-05 14:03 本頁面
【文章內容簡介】 所接受，符合新課標的“數(shù)學來源于生活”這一教學理念?！? ，探究新知 根據(jù)以上數(shù)據(jù)，你認為參賽隊員身高是多少比較合適？你是如何得到的？ ⊙同桌討論，每人都談談自己的看法。 ⊙全班交流匯報： 學生會很快得出結論： 身高是 的人最多，所以身高是 左右比較合適。 師：為什么？我們選平均數(shù)或中位數(shù)不 行嗎？ 學生再次通過計算，對比分析，做出決策 (學生自由交流，得出結論 )： 平均數(shù)是 ， 中位數(shù)是 ，身高接近 或 ，雖然也可以，但與 比較以后，還是發(fā)現(xiàn) 較好。因為用這個方案選出的隊員身高比較均勻。 3．揭示課題 師小結：很好。你們說出了老師的想法，上面這組數(shù)據(jù)中， 出現(xiàn)的次數(shù)最多，以 為標準選出來的隊員身高會很勻稱，組成的舞蹈隊形也會很整齊、美觀！那像 這樣的數(shù)叫什么呢？ 是這組數(shù)的眾數(shù)，因為它出現(xiàn)的次數(shù)最多。眾數(shù)能 夠反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。（板書課題：眾數(shù)） 【設計意圖：本課的重點不僅是能求眾數(shù)，還要理解眾數(shù)的含義。為了讓學生對眾數(shù)的認識能更進一步，培養(yǎng)學生的探究能力與合作能力，在學生 已找到 為標準時，再讓學生通過計算，對比分析，發(fā)現(xiàn)眾數(shù)是最佳方案，也為在具體問題中區(qū)分平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)埋下伏筆?！? (三）平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別 師：通過剛才的學習，聯(lián)系平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)想想他們之間有什么區(qū)別與聯(lián)系。 小組合作分析比較，并用自己的語言進行概括，交流。 師生共同分析三個統(tǒng)計量： 區(qū) 別：描述的角度和使用的范圍不同 中位數(shù)：與數(shù)據(jù)的排列位置有關。居
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