柴湖小學(xué)晝夜交替說(shuō)課課件(編輯修改稿)
2025-01-05 02:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教材分析 學(xué)情分析 說(shuō)教法 說(shuō)學(xué)法 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 學(xué)情分析 說(shuō)教法 科學(xué)課的學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)該具有開放性這一基本理念，針對(duì) 《 晝夜交替 》 這堂課，我采用“自主 —— 合作 ——探究”的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)晝夜交替的現(xiàn)象進(jìn)行推測(cè)假設(shè)、模擬實(shí)驗(yàn)、分析驗(yàn)證，以進(jìn)一步研究晝夜交替產(chǎn)生的原因。從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。為了能使本課的教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，取得良好的教學(xué)效果，我綜合運(yùn)用了模擬實(shí)驗(yàn)法、多媒體演示法、集體討論法等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 學(xué)情分析 說(shuō)學(xué)法 本課主要采用觀察法、假設(shè)法、模擬實(shí)驗(yàn)法、研討法等多種學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“假設(shè) —— 實(shí)驗(yàn) —— 結(jié)論”的途徑對(duì)晝夜交替現(xiàn)象進(jìn)行分析，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，從而獲取新知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧。 說(shuō) 課 過(guò) 程 學(xué)情分析 教材分析 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程 《 晝夜交替 》 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià) 回顧歷史 模擬實(shí)驗(yàn) 推測(cè)假設(shè) 驗(yàn)證結(jié)論 教 學(xué) 過(guò) 程 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 引入新課 總結(jié)延伸 教 學(xué) 過(guò) 程 引入新課 課件出示圖片引出晝夜及晝夜交替現(xiàn)象 提問：晝夜交替現(xiàn)象與什么有關(guān)？ （地球和太陽(yáng)） 教學(xué)伊始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系日常生活，引出晝夜和晝夜交替現(xiàn)象，使學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生想要探究、參與的欲望．
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