【文章內容簡介】 張是因為野牛不慌不忙是因為引導學生再讀課文找答案，指導有感情地朗讀。（三）學習6—7自然段“咕咚是什么呀！”小動物們誰知道呢？指導朗讀（重點讀好小兔的話）瞧，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么？（沒思考）怎么辦呢？讀7 自然段。（示圖4）這時，小動物們會說什么，小兔又會怎樣呢？三、總結深化現(xiàn)在，你最想對誰說句話，說什么？戴頭飾表演“咕咚”這個故事。四、布置作業(yè)把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中。把這個故事講給爸爸媽媽聽。讀《同步讀本》中的《數(shù)星星的孩子》。板書設計 兔子拔腿就跑小猴跟著跑沉著冷靜 大伙兒一個跟著一個肯動腦筋野牛 攔、問教學反思：整堂課，我對學生回答作了充分地預設，因此上得也比較順，但有一個環(huán)節(jié)，可是我未曾預料到的。書中講大象也跟著跑，我只是一句話帶過，沒想到學生卻揪著大象不放，當一個學生提出：“老師，大象這么大，為什么也嚇得跟著跑？”我當時一愣，沒想到學生的回答更精彩?！按笙罂赡苷J為這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟著跑。”我在心里為學生的回答喝彩。課到了最后一個環(huán)節(jié)，學生也慢慢領悟了寓意，可有個學生可能上課聽得不是很認真，他又問了前面那個問題：“老師，只不過是一聲咕咚聲，大象為什么也跟著跑啊？”這時一個學生站起來說：“因為大象沒動腦筋啊，遇到事情也沒去想就跟著瞎跑?！倍嗑实幕卮鹧?，是學生的問題把課推向了高潮，這可真是所謂的未曾預約的精彩，我為我班學生的進步而高興。教學目標1．認識本課12個生字和會寫7個生字。2．理解課文內容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點。3．能按事情的先后順序練習說話。4．分角色有感情地朗讀課文。教學重點1．認識本課12個生字和會寫7個生字。2．理解課文內容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點。3．分角色有感情地朗讀課文。教學難點1．理解課文內容。2．知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。教學過程第一課時一、自讀識字。導入。同學們，你們見過壁虎嗎？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢？它到處借尾巴，它借到了嗎？通過學習課文你就知道了。（板書課題，齊讀課題。2．學生看視頻《小壁虎借尾巴：范讀》，聽課文范讀3．邊聽邊想：小壁虎都是向誰借尾巴？4．看完后指名學生回答。小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。學習生字(1)在課文中畫出生字及由生字組成的詞。（2）借助拼音讀準生字及生詞的音。a學生自己讀。b老師檢查讀的效果。(3)．讀一讀帶有生字詞的句子。6．識記生字。二、合作交流自己讀。（給學生一定的時間讓學生讀一讀，因為課文較長。）1．小組內讀一讀，起到互幫互學的作用。2．指小組匯報讀。（每人讀一自然段。）通過反復讀一是能夠把課文讀通順，另外使學生初步了解課文內容，第二課時一、導入師：今天我們繼續(xù)學習21課，齊讀課題。這課可有意思了，小壁虎有一條長尾巴，它的尾巴和別的動物的尾巴不一樣，哪兒不一樣？你想知道嗎？我們不僅要知道這個，而且還要知道其它幾種動物尾巴的作用。通過昨天的學習，你有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜?。請學生質疑，根據(jù)情況，有的可以當時解答，有的可等到講讀課文時再去解決。二、品讀領悟1．讀全文。（1）這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的？（2）讀后學生回答：第5自然段是寫小壁虎借尾巴的。2．請你快速讀第5自然段，想一想小壁虎都是向誰借尾巴，請你在“誰”下面畫橫線。（1）學生邊讀邊畫。（2）學生回答，你畫的是什么？（板書，并且出示魚、牛、燕子的圖片。）3．學習課文第3段。①指名讀這自然段，想這段共有幾句話？②老師出示前三句話，學生一句一句地讀，老師分別出示：誰來到什么地方它看見了什么說了什么。在此過程中，理解句子的意思，和詞語的意思，并且充分朗讀。在理解“游來游去”時，找學生到講臺來表演，走來走去，以助理解游來游去。同時出示（）來（）去讓學生照樣子說詞語，以豐富學生的詞匯。學習第三句話時，老師出示句子讓學生比較：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”“小魚，你的尾巴借給我。”讓學生讀這兩句話，想：哪句好？為什么？（體會到前一句表現(xiàn)小壁虎很有禮貌，用的是商量的口氣）。指導學生有語氣地朗讀。③小魚把尾巴借給小壁虎行嗎？指名讀第四句話。（板書：撥水，同時出示活魚實物，讓學生觀察并體會小魚是怎樣用尾巴撥水的。）想一想：小壁虎為什么沒有借到尾巴？指導學生朗讀，讀出小魚姐姐說話的語氣，并讓人聽出小魚尾巴的作用。④自己小聲讀這一段課文，用“誰來到什么地方，它看到什么，說了什么”的句式，說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。（對學生進行按句式說話的練習）。⑤分角色朗讀這一段。⑥老師小結學習這一段的方法。剛才我們學習這一自然段時，先讀句子，理解課文的內容，再按照“誰來到什么地方，它看見什么，說了什么”的句式說一說小壁虎借尾巴的過程，然后查一查，小壁虎為什么沒借到尾巴。（板書：步驟：①讀，②說過程，③想。）4．按照學習第3自然段的方法，學習第4自然段：小組討論學習。①學生先自學，后在小組內討論、學習。②老師檢查小組學習結果。指名朗讀第4段，讀出有禮貌的語氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口氣。還要讀出老牛者穩(wěn)重的語氣。指小組分角色朗讀。哪個小組愿意讀給大家聽。③老師出示投影，演示投影片，老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內容。④仍然按照“誰來到什么地方，它看見了誰，說了什么”的句式，說一說小壁虎向老牛借尾巴的過程。5．按照剛才的學習方法自己學習第5自然段。①學生自學。②檢查自學效果。（指名讀課文，能夠讀出語氣。）說一說燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。聯(lián)系生活實際想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司機叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣。）③看插圖說一說壁虎向燕子阿姨借尾巴的經過。學習第6自然段和第7自然段。①老師小結過渡：小壁虎向小魚，老牛和燕子借尾巴，都沒借到，心里十分 難過，后來怎樣呢？②指名讀第7這兩個自然段。想一想：媽媽的話應當讀出怎樣的語氣？（老練，親切的語氣。）媽媽為什么讓它轉過身子看看？因為小壁虎已長出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫起來，應當怎樣讀？誰能試一試？（小壁虎的尾巴有再生能力。）（分角色朗讀這兩段。）7．小壁虎又長出一條新尾巴了，它原來的尾巴哪兒去了呢？學習第1段。①指名讀這一段：操作活動投影片，演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過演示讓學生理解“一掙”這個詞。8．學習第2自然段。小壁虎沒有了尾巴，這時它是怎么想的呢？（齊讀第2自然段。）三、看板書總結課文內容。四、鞏固延伸查找動物尾巴的妙用五、課堂練習：請同學幫你聽寫8個詞語（）（）（）（）（）（）（）（）板書設計；小壁虎借尾巴 魚尾巴——撥水 牛尾巴——趕蠅子燕子尾巴——掌握方向教后反思：通過學習課文，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，還了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。并且讓學生查找其他動物尾巴的妙用，豐富了學生的知識。語文園地八教學目標：：識讀字詞，并發(fā)現(xiàn)其特點；了解詞語的含義并正確表達。：通過讀、背積累知識，了解生活經驗。：激發(fā)學生主動識字、詞興趣；培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。教學重點：識讀字詞，并發(fā)現(xiàn)其特點；了解詞語的含義并正確表達。教學難點：激發(fā)學生主動識字、詞興趣；培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。教學課時：2課時。第一課時教學目標1．識讀字詞，并發(fā)現(xiàn)其特點；了解詞語的含義并正確表達。2．激發(fā)學生主動識字、詞興趣。教具準備：多媒體課件。教學過程：一、趣味識字。學生自由讀生字。（教師正音）教師范讀詞語。你們發(fā)現(xiàn)什么了？（這些詞語都是生活用品）集體齊讀詞語。二、我的發(fā)現(xiàn)。學生讀字詞，教師正音。同學們有什么發(fā)現(xiàn)？（反犬旁的字都和動物有關，鳥字旁的字和鳥類有關，蟲字旁的字都和蟲子有關）。學生分小組讀字詞。三、課堂總結。同學們，這節(jié)課你有什么收獲？第二課時教學目標正確書寫且了解半包圍結構的筆順規(guī)則。通過讀、背積累知識。培養(yǎng)學生閱讀興趣。課前準備：多媒體課件。教學過程：一、字詞句運用。學生讀代表心情或情緒的詞語。學生表演不同詞語。集體讀詞語。讀詞語，用詞語說句子。（學生自由回答，教師指導）二、日積月累。學生自由讀句子。學生試說句子含義。（教師提示、補充）集體齊讀，學生背誦。三、布置作業(yè)。回家和爸爸媽媽一起閱讀《三只白鵝》。四、課堂總結。學了這一課，你懂得了什么？第三篇：最新一年級語文下冊第六單元教案1古詩二首第一課時教學目標：會認5個生字，會寫2個生字。正確、流利地朗讀，背誦課文。理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質樸、純真的童心之樂。教學重難點：明詩意，悟詩情。課前預習：1）讀課文 2）口頭組詞 教學過程：一、課前檢測：認字讀詞讀詩句。二、揭示課題，出示學習目標：三、初讀感知，了解大意。出示自學提示：用自身喜歡的方式學習課文，初步感知，了解大意。1）讀一讀——讀準字音，讀通詩句，讀懂大意。2）看一看—－觀察課本插圖，圖文對照，揣測詩意。3）說一說——用自身的話說詩句大意、詩句之美。檢查自學。⑴ 解字義。撐：用篙抵住水底使船行進。艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。解：懂得、明白。藏：隱藏、躲藏。浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，外表綠色，反面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。⑵ 明大意：小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自身不被人發(fā)現(xiàn)，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。一、品讀感悟，欣賞詩美。讀詩：朗讀要歡快，抒情，要讀出小娃的調皮、天真。說詩：讀了這首詩，你的感受最深的是什么？同學練說。引導指點。1）“偷采白蓮回”“疑惑藏蹤跡”等。2）詩歌描寫了一位天真機靈、調皮可愛的小娃形象，通過他的動作、細節(jié)，表示了純潔美好的童趣。五、課后檢測：板書設計：偷采白蓮回池上 童真、童趣疑惑浮萍開第二課時 教學目標：會認5個生字，會寫4個生字。正確地朗讀，了解詩意。背誦課文。教學重難點：明詩意，悟詩情。教學過程：一、課前檢測：背誦《池上》二、揭示課題，出示學習目標：解題：出圖：這是什么？小池美嗎？美在哪里？三、自主學習：自由讀古詩，注意讀準字音，讀順詩句。同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。小組合作，討論詞義，圈出不理解的詞語。交流自學：1）出示帶音節(jié)的生字認讀。2）去掉音節(jié)認讀。3）熟字帶生字：白水泉 梳—流 何—荷 霜—露 兒歌：柔——把矛放在樹上四、圖文對照，再讀感悟：看圖：池塘是怎樣的？詩中是怎樣寫的？（引出：泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。）引導學生理解“泉眼”和“晴柔”。（課件幫助學生理解這兩個難點）圖上還有什么？詩人是怎樣寫的？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）同桌互說詩意。范讀、全班齊讀、背誦。五、小小書法家，書寫要規(guī)范。出示生字齊讀。分析字型；觀察每個字在田字格里的位置?？蠢蠋煼秾懀プ￡P鍵筆畫，在田字格里定位。獨立寫字。六、總結：學了這一課，大家有什么收獲？七、課堂檢測：完成小狀元板書設計： 小 池泉眼 惜 想樹蔭 愛小荷 露 見蜻蜓 立1荷葉圓圓第一課時 教學目標：會認12個生字，會寫7個生字；認識身字旁。正確地朗讀課文，了解課文講了一件什么事。教學重難點：識字寫字。教學過程：一、課前檢測：背誦1古詩二首二、揭示課題，出示學習目標。三、自主學習：自由讀課文，不會的字多讀幾遍，用自己喜歡的方法記字。同桌互讀課文（糾正錯誤讀音）同桌互查（認讀生字、交流識字方法）。四、隨文檢查識字：出示詞語認讀：快看生字寶寶又跑出來了，請你連一連，幫小青蛙抓荷葉。珠 搖 晶 停 展 坪 透 翅 膀 唱 美 放 朵咱們先來看看小水珠。瞧穿紅衣服的就是生字寶寶，還能認出他們嗎？讀讀 ★珠你還在什么地方見過這個字？怎么記住它？★搖籃（出示圖）這就是搖籃。知道搖籃的“搖”為什么用提手旁，“籃”用竹字頭嗎？老師這里還有一個藍，你怎么來分辨“藍、籃”，再讀讀這個詞。★晶 古人認為太陽最亮，三個太陽就表示特別亮，就叫“晶”。像亮晶晶這樣的詞你還知道哪些？笑嘻嘻、綠油油、金燦燦、白花花、胖乎乎新朋友老朋友我都認識：試一試給下面的生字加一部分組成本課的生字。支翅朱珠秀透旁膀游戲一：人在小亭邊，停步看桃花。（停）兩個太陽一張口。（唱）木頭戴帽子。（朵）身體尚康健。（躺）生字歌謠：夏天到，夏天到，圓圓荷葉長得好，小水珠，亮晶晶，搖籃里面搖一搖，小蜻蜓，翅膀大，停機坪上跑呀跑，小魚兒，笑嘻嘻，青蛙蹲著呱呱叫。五、多種形式讀。自讀，指明分段讀，齊讀。六、指導書寫。觀察每個字在田字格里的位置?？蠢蠋煼秾?，抓住關鍵筆畫，在田字格里定位，獨立寫字。七、課堂檢測： 第二課時教學目標：從審題入手，抓住中心句“荷葉是??”理解課文內容。抓住動詞了解小動物的特點和心情。感受春天和大自然的美好，背誦課文。教學重難點：朗讀感悟。教學過程：一、課前檢測：認讀詞