【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 還有呢？”“還有，前天我在家庭小組里搗亂。”沒(méi)等于老師插話，他接著說(shuō)：“于老師，我錯(cuò)了，我一定改……于老師本想寫個(gè)紙條，讓他認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)在家庭小組犯的錯(cuò)兒，沒(méi)想到帶出了“開(kāi)汽車”的驚險(xiǎn)事！否則，他怎么會(huì)說(shuō)，怎么會(huì)如此誠(chéng)懇地表示痛改前非，引以為戒呢？一張小小的紙條，居然有這么大的魔力。內(nèi)中的原因人人都可以揣摩出來(lái)。寫紙條并不是于老師的創(chuàng)造，馬卡連柯的《教育詩(shī)》就有這么一條。在《翹起大拇指》一文，于老師告訴我們不要小看這么小小翹起的大拇指。向?qū)W生伸伸大拇指，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是“舉手之勞”，可不要低估了它。文中于老師回憶了自己上中學(xué)時(shí)的一件事：有一次，語(yǔ)文老師在一篇作文的后面批了這樣兩句：“有老舍風(fēng)格。此文可以試投《中國(guó)青年報(bào)》?！本蜑榱诉@兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。他把這篇作文投寄了出去。雖然直到今天也沒(méi)發(fā)表，可是，這句話卻啟發(fā)了他對(duì)作文的興趣，激勵(lì)了他一輩子。于老師也像他中學(xué)的語(yǔ)文老師一樣，深深地愛(ài)著孩子！他用愛(ài)把孩子們的童年編織成了一只花環(huán)，上面的每一朵花都散發(fā)著幽香；他用愛(ài)把孩子們的童年創(chuàng)編成了一首有情趣的小詩(shī)，里面的每一個(gè)字都閃爍著火花。啟示之二: “要努力使我們的每一節(jié)課藝術(shù)化”以前，我聽(tīng)過(guò)于永正老師不少課，有現(xiàn)場(chǎng)課也有錄像課，我還郵購(gòu)了一套《于永正課堂教學(xué)實(shí)錄》。不同的是時(shí)間、地點(diǎn)，相同的是驚喜和震撼。很多熟悉的課文在于老師的課堂上總會(huì)變得非常精彩，很多學(xué)生到了他的課堂上總會(huì)變得更加可愛(ài)。每每聽(tīng)完課，我都是感慨良多——那課，已不是課，哪里還有課的痕跡。為什么于老師的語(yǔ)文課達(dá)到了這么高的境界了呢？在本書中，于老師直接論述教學(xué)的文章達(dá)２９篇，其余的文章也都和教育有關(guān)。讀了這本書后，我有了更多的感受。他說(shuō)：“京劇藝術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)是相通的?！保ā毒﹦∷囆g(shù)與語(yǔ)文教學(xué)》）于是，他學(xué)京劇中的“默”功，“默”起了語(yǔ)文教學(xué)。他常?？梢砸粍?dòng)不動(dòng)地默到半夜，發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西，想出別人沒(méi)有想到的主意。備《我的伯父魯迅先生》時(shí)，于老師注意到魯迅先生送給侄女的兩本書：《表》和《小約翰》。但這兩本書是誰(shuí)翻譯的？如果是魯迅的話，那么他關(guān)心的就不僅僅是侄女周曄一個(gè)人了。他特意托人到中國(guó)礦業(yè)大學(xué)圖書館去查，一查，這兩本書果然是魯迅翻譯的！上課時(shí)，他把這一點(diǎn)告訴了學(xué)生時(shí)，學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文中關(guān)于給魯迅“送挽聯(lián)送花圈的何以有學(xué)生”一句的理解就更深入了。他說(shuō)：“處處留心皆文章?！保ā丁笆裁炊寄芎秃妥魑慕虒W(xué)聯(lián)系起來(lái)”》）于是，他把教育局教研室主任的瓜葉菊端回了學(xué)校；他把妻子準(zhǔn)備送給朋友的禮物——電動(dòng)玩具狗請(qǐng)進(jìn)了課堂；他把報(bào)紙上的漫畫當(dāng)成學(xué)生寫作的素材；甚至是學(xué)校垃圾箱里一塊只咬了一口的面包，也成了他作文課的話題。他說(shuō)：“ 教師走進(jìn)課堂，要目中有人?！保ā赌恐杏腥恕罚┯谑?，教學(xué)中要將百分之八十以上的注意力集中在學(xué)生的身上。學(xué)生時(shí)而高興，時(shí)而焦慮，時(shí)而困惑，時(shí)而頓悟。他則伺機(jī)誘導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥，在學(xué)生思維堵塞時(shí)疏導(dǎo)之，心理困惑時(shí)開(kāi)導(dǎo)之，精神倦怠時(shí)激勵(lì)之，或微笑，或注目，或撫摩學(xué)生的頭，或給學(xué)生講悄悄話……他說(shuō)：“學(xué)問(wèn)無(wú)大小，能者為尊。”(《教學(xué)相長(zhǎng)》)于是，他跟昆明的一位小朋友學(xué)，在《草》的教學(xué)設(shè)計(jì)中增加了“啟發(fā)畫風(fēng)”的環(huán)節(jié)；他跟學(xué)生彭曉明學(xué)，知道了漢文帝時(shí)的緹縈；他跟一位不知名的小學(xué)生學(xué)，糾正了“燒”字的寫法。他說(shuō)：“作為一名語(yǔ)文教師，我認(rèn)為要努力使每一節(jié)語(yǔ)文課藝術(shù)化。”于是，他鉆研導(dǎo)入的藝術(shù)、造句的藝術(shù)、解詞的藝術(shù)、揭示寓意的藝術(shù)、閱讀中寫的藝術(shù)、命題的藝術(shù)……華東師范大學(xué)李伯棠教授這樣評(píng)價(jià)他的課堂：“于老師把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組織的那么周密，雕琢得那么精細(xì)，使孩子感到有趣——情趣盎然；有味——回味無(wú)窮；有奇——出乎意料；有感——留有思考余地?！敝醒虢炭扑鶑?zhí)锶粝壬?tīng)了于永正老師的課，用八個(gè)字作了概括性評(píng)價(jià)：“爐火純青，瀟灑自如?！睏钤偎褰淌谟眠@16個(gè)字評(píng)價(jià)于老師的教學(xué)風(fēng)格：“淳樸恬淡，本色天香，外表平易，秀色內(nèi)涵?！眴⑹局?“老師，也是一本教科書！”在《老師，也是一本教科書》一文中，于老師是這樣書寫這本教科書的：一方面，不斷為自己寫上新的內(nèi)容；一方面，要不斷地修改過(guò)去已經(jīng)寫的那一部分。為了寫好這本書，他不斷地學(xué)習(xí)。他家中長(zhǎng)年訂閱兩報(bào)一刊，即《報(bào)刊文摘》、《參考消息》、《讀者》。他每天報(bào)紙必讀，訂的刊物必讀，好書必讀。而且恪守“不動(dòng)筆墨不讀書”的古訓(xùn)，讀到精彩處必記。于老師每天晚上的中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”必看，每天早晨的中央人民廣播電臺(tái)的“新聞和首都報(bào)紙摘要”節(jié)目畢聽(tīng)。為了寫好這本書，他不斷地琢磨。于老師讀書看報(bào)愛(ài)琢磨，備課愛(ài)琢磨，上完了課愛(ài)琢磨，聽(tīng)別人講話愛(ài)琢磨，聽(tīng)別人上課也愛(ài)琢磨，有時(shí)真是思得食不甘味，臥不安席。但是，琢磨，出智慧；琢磨，出思想。于老師這樣說(shuō)