【正文】 ，出思想。從中學(xué)到現(xiàn)在，從“有老舍風(fēng)格”開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌，投稿。1995年，人民教育出版社出版了與老師的第一本專著《于永正課堂教例與經(jīng)驗(yàn)》，以后又先后出版了《教海漫記》、《于永正語(yǔ)文教學(xué)精品錄》、《于永正文集》等。一個(gè)肯思考，肯記，肯寫(xiě)的小學(xué)教師。說(shuō)實(shí)話最初拿到這本書(shū)，只是想隨便翻翻而已，哪知開(kāi)卷一讀，竟愛(ài)不釋手，如獲至寶。于老師的字里行間，無(wú)不體現(xiàn)著他對(duì)教育的執(zhí)著，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。直到今天也沒(méi)發(fā)表，但那句話卻啟發(fā)了他對(duì)作文的興趣，激勵(lì)了他一輩子。在實(shí)際的教育教學(xué)中，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)確實(shí)能給孩子以動(dòng)力，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。我去年教的是托班，他們剛剛來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，什么也不會(huì)，不知道該干什么，不該干什么，于是我就從零開(kāi)始，一點(diǎn)一點(diǎn)地教他們。這樣的表?yè)P(yáng)，其實(shí)是很容易就能給孩子的，所以我想我們做老師的一定不要吝嗇這樣的表?yè)P(yáng)，只是一個(gè)小小的動(dòng)作，卻能揚(yáng)起孩子上進(jìn)的風(fēng)帆，是很值得的。這本書(shū)彰顯于老師的教育，是充滿寬容的愛(ài)，是藝術(shù)。學(xué)會(huì)寬容便是一劑良藥。而此時(shí)的于老師輕輕地叫了這位同學(xué)，說(shuō)：“你去捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)。這也足見(jiàn)于老師的雅量，教育的藝術(shù)。那么，是什么使我們“囊中羞澀”呢？我想借于老師的話來(lái)解釋“我是一個(gè)普通的小學(xué)教師，一個(gè)肯讀書(shū)、肯思考、肯記、肯寫(xiě)的小學(xué)教師?！督毯Ｂ洝肥怯谟勒蠋熃鼛资杲逃慕?jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露，其中蘊(yùn)涵著理論的活力和人格的魅力。他用表?yè)P(yáng)揚(yáng)起了學(xué)生理想的風(fēng)帆，并把它鼓的飽飽的，不容你松弛。讓“我”的學(xué)生有個(gè)金色的童年?！庇诶蠋?0多歲了，依然童心未泯。同于老師相比，我自身的文化底蘊(yùn)及教學(xué)機(jī)智還相差甚遠(yuǎn)，但我會(huì)努力的，因?yàn)槲疫€年輕！?！白屛业膶W(xué)生有個(gè)金色的童年”回憶起來(lái)一輩子難忘。于老師常常換位思考：假如我是一個(gè)六七歲的孩子，他和孩子同樂(lè)同悲，有感情的交流，有心靈的溝通，他能敏銳的發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，懂得用最美的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生?！边@句話既是對(duì)學(xué)生的肯定，又是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中告訴學(xué)生什么叫具體、細(xì)膩?！袄蠋煟?qǐng)翹起你的大拇指。第五篇：讀《教海漫記》有感讀《教海漫記》有感很早就聽(tīng)說(shuō)于永正老師的大名，也多次聆聽(tīng)于老師的作文指導(dǎo)課。這一切，好像一股清泉，滋潤(rùn)我的思想，如同一陣春風(fēng)蕩滌我的心靈?！痹緫?zhàn)爭(zhēng)的苗頭平息了，挑釁的孩子自知了。于老師屢次向他暗示，此生依然“無(wú)動(dòng)于衷”，挑戰(zhàn)老師的忍耐極限。他說(shuō),花朵是色彩斑斕的,學(xué)生是五彩繽紛的。于老師的書(shū)中有許多這樣的小故事，每個(gè)故事都能給我們一些啟發(fā)，讀來(lái)真是讓人受益匪淺?。∥蚁?，《教海漫記》一定會(huì)在以后的教學(xué)中引領(lǐng)我去感受教育的真諦的！第四篇：讀于永正老師的教海漫談?dòng)懈凶x于永正老師的《教海漫談》有感吳玲瑜去年四月在南京里聽(tīng)了于老師的課后，我特地買(mǎi)了這本書(shū)。比如說(shuō)，在教孩子們學(xué)習(xí)疊衣服的過(guò)程中，由于托班孩子的自制能力差，難免會(huì)有些小朋友會(huì)開(kāi)小差或做小動(dòng)作什么的，這個(gè)時(shí)候我只要說(shuō)：表?yè)P(yáng)某某小朋友，她的大眼睛就認(rèn)真地看著我，因?yàn)樗酪獙W(xué)新本領(lǐng)了。所以，我們做為教師，也應(yīng)該為孩子的成功而感到高興，也應(yīng)為他的努力而翹起大拇指。是?。≡谟诶蠋煹慕虒W(xué)生涯中，從不吝嗇他的表?yè)P(yáng)，象春不吝嗇他的風(fēng)，不吝嗇他的雨。如果老師寫(xiě)上四五句，他非把作文揣爛了不可。書(shū)中的每篇文章篇幅雖然不長(zhǎng)，但都有一個(gè)中心，幾十篇文章又貫穿著一個(gè)大中心。”這不是給我們最好的啟示嗎？我想，讀這樣一本書(shū)，就是安頓自己的心靈，靜心思索該怎樣關(guān)愛(ài)孩子，怎樣追求教學(xué)的更高境界；讀這樣一本書(shū)，就是與名師對(duì)話，聽(tīng)他述說(shuō)對(duì)教育，對(duì)教學(xué)，對(duì)人生的理解和感悟。”他這么說(shuō)，也是這么做的。文革時(shí)丟失了不少?！苯裉斓慕處煈?yīng)該做個(gè)研究者，對(duì)自己的教育行為應(yīng)該不斷加以總結(jié)、反思與改進(jìn)，以建構(gòu)自己的教育理想，創(chuàng)造獨(dú)特的教育藝術(shù)，形成個(gè)人的實(shí)踐知識(shí)。為了寫(xiě)好這本書(shū)，他不斷地琢磨。他家中長(zhǎng)年訂閱兩報(bào)一刊，即《報(bào)刊文摘》、《參考消息》、《讀者》?！敝醒虢炭扑鶑?zhí)锶粝壬?tīng)了于永正老師的課，用八個(gè)字作了概括性評(píng)價(jià)：“爐火純青，瀟灑自如。他則伺機(jī)誘導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥，在學(xué)生思維堵塞時(shí)疏導(dǎo)之，心理困惑時(shí)開(kāi)導(dǎo)之，精神倦怠時(shí)激勵(lì)之，或微笑，或注目，或撫摩學(xué)生的頭，或給學(xué)生講悄悄話……他說(shuō)：“學(xué)問(wèn)無(wú)大小，能者為尊?！保ā丁笆裁炊寄芎秃妥魑慕虒W(xué)聯(lián)系起來(lái)”》）于是，他把教育局教研室主任的瓜葉菊端回了學(xué)校；他把妻子準(zhǔn)備送給朋友的禮物——電動(dòng)玩具狗請(qǐng)進(jìn)了課堂；他把報(bào)紙上的漫畫(huà)當(dāng)成學(xué)生寫(xiě)作的素材；甚至是學(xué)校垃圾箱里一塊只咬了一口的面包，也成了他作文課的話題。備《我的伯父魯迅先生》時(shí)，于老師注意到魯迅先生送給侄女的兩本書(shū)：《表》和《小約翰》。讀了這本書(shū)后，我有了更多的感受。不同的是時(shí)間、地點(diǎn)，相同的是驚喜和震撼。他把這篇