【正文】 媽媽哭笑不得?！庇诶蠋煁故斓剡\用批評的藝術，表揚的藝術，懂得利用小紙條的魔力，或在作文本上畫一只翹起大拇指的手，或是寫上幾句贊揚與鼓勵的話語……《紙條的魅力》有這么一個故事，家庭學習小組組長向于老師報告，小炳在小組里搗亂。”他說，“昨天中午，我爬上了停在馬路邊上的一輛汽車上，三擺弄兩擺弄，汽車就開動起來了……”“后來呢？”于老師的心驟然一抖，差一點叫出來。向學生伸伸大拇指，對我們來說是“舉手之勞”，可不要低估了它。不同的是時間、地點，相同的是驚喜和震撼。備《我的伯父魯迅先生》時，于老師注意到魯迅先生送給侄女的兩本書：《表》和《小約翰》。他則伺機誘導，巧妙點撥，在學生思維堵塞時疏導之，心理困惑時開導之，精神倦怠時激勵之，或微笑，或注目，或撫摩學生的頭，或給學生講悄悄話……他說：“學問無大小，能者為尊。他家中長年訂閱兩報一刊，即《報刊文摘》、《參考消息》、《讀者》?！苯裉斓慕處煈撟鰝€研究者，對自己的教育行為應該不斷加以總結、反思與改進，以建構自己的教育理想，創(chuàng)造獨特的教育藝術，形成個人的實踐知識。”他這么說，也是這么做的。書中的每篇文章篇幅雖然不長，但都有一個中心，幾十篇文章又貫穿著一個大中心。是啊！在于老師的教學生涯中，從不吝嗇他的表揚，象春不吝嗇他的風，不吝嗇他的雨。比如說，在教孩子們學習疊衣服的過程中，由于托班孩子的自制能力差，難免會有些小朋友會開小差或做小動作什么的，這個時候我只要說：表揚某某小朋友，她的大眼睛就認真地看著我，因為她知道要學新本領了。他說,花朵是色彩斑斕的,學生是五彩繽紛的。”原本戰(zhàn)爭的苗頭平息了，挑釁的孩子自知了。第五篇：讀《教海漫記》有感讀《教海漫記》有感很早就聽說于永正老師的大名，也多次聆聽于老師的作文指導課。”這句話既是對學生的肯定，又是在具體的語言環(huán)境中告訴學生什么叫具體、細膩?！白屛业膶W生有個金色的童年”回憶起來一輩子難忘?！庇诶蠋?0多歲了，依然童心未泯。他用表揚揚起了學生理想的風帆，并把它鼓的飽飽的，不容你松弛。那么，是什么使我們“囊中羞澀”呢？我想借于老師的話來解釋“我是一個普通的小學教師，一個肯讀書、肯思考、肯記、肯寫的小學教師。而此時的于老師輕輕地叫了這位同學，說：“你去捉一只翠鳥來。這本書彰顯于老師的教育，是充滿寬容的愛，是藝術。我去年教的是托班，他們剛剛來到幼兒園這個陌生的環(huán)境，什么也不會，不知道該干什么，不該干什么，于是我就從零開始，一點一點地教他們。直到今天也沒發(fā)表，但那句話卻啟發(fā)了他對作文的興趣，激勵了他一輩子。說實話最初拿到這本書，只是想隨便翻翻而已，哪知開卷一讀，竟愛不釋手，如獲至寶。1995年，人民教育出版社出版了與老師的第一本專著《于永正課堂教例與經驗》，以后又先后出版了《教海漫記》、《于永正語文教學精品錄》、《于永正文集》等。但是，琢磨，出智慧；琢磨，出思想?！眴⑹局?“老師，也是一本教科書！”在《老師，也是一本教科書》一文中，于老師是這樣書寫這本教科書的：一方面，不斷為自己寫上新的內容；一方面，要不斷地修改過去已經寫的那一部分。”（《目中有人》）于是，教學中要將百分之八十以上的注意力集中在學生的身上?！保ā毒﹦∷囆g與語文教學》）于是，他學京劇中的“默”功，“默”起了語文教學。于老師也像他中學的語文老師一樣，深深地愛著孩子！他用愛把孩子們的童年編織成了一只花環(huán)，上面的每一朵花都散發(fā)著幽香；他用愛把孩子們的童年創(chuàng)編成了一首有情趣的小詩，里面的每一個字都閃爍著火花。寫紙條并不是于老師的創(chuàng)造，馬卡連柯的《教育詩》就有這么一條。第二天一早，他就來了，低著頭，老老實實地站在我跟前。于老師依然童心未泯，在課堂上，有時“裝貓扮狗”，逗孩子在樂中學；在課外，2 引孩子玩，讓孩子在社會交往中去感受人生，在感受別人愛的過程中，學會愛人。愛孩子，還要求我們：2.“蹲下來看孩子” “蹲下來看孩子，許多幼稚可笑的東西，便會覺得不幼稚，不可笑；許多錯的一面，往往有其合理的一面。后來，這位名叫崔世成學生隨軍轉學到東北去了?！比缓笈呐乃麑拰挼募纾埶?。于老師在書中告訴我們，花朵是色彩斑斕的，學生當然也是五彩繽紛的，做老師要學會寬容。文章內容平實，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是在講故事。而相反，老師總是微笑著面對學生，包括微笑著對待他們的錯誤，學生們一定會被老師的包容所感動，一定會從內心深處感激老師，我覺得這就是一種“良性循環(huán)”。所以微笑教學是我們每位教師都要學習的。教育心理學家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會在教與學之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學的乳漿。傳統(tǒng)的教師角色強調了社會責任，卻忽視了教師的個人生命價值和需要；強調了教師