【正文】 在《教海漫記》中，讓我最為感動(dòng)的是貫穿本書(shū)文章中的一個(gè)“愛(ài)”字，對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)兒童的愛(ài)。于老師的每一篇課文，給我以精神上的享受，那返樸歸真的藝術(shù)魅力，那幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，讓人感到藝術(shù)的自然和流暢。我在教學(xué)中，除了不吝嗇這樣的口頭表?yè)P(yáng)，也會(huì)像于老師那樣，小朋友們都以能拿到“你真棒”為榮，我經(jīng)常能看到孩子們小心地把自己獎(jiǎng)到的“你真棒”收集起來(lái)，把它們當(dāng)寶似的。本書(shū)中寫(xiě)道，于老師在上中學(xué)的時(shí)候，他的語(yǔ)文老師在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話“有老舍風(fēng)格，此文可以試投《中國(guó)青年報(bào)》”就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。參加工作就堅(jiān)持每天寫(xiě)教后記、日記，從未間斷?！庇谑?，他鉆研導(dǎo)入的藝術(shù)、造句的藝術(shù)、解詞的藝術(shù)、揭示寓意的藝術(shù)、閱讀中寫(xiě)的藝術(shù)、命題的藝術(shù)……華東師范大學(xué)李伯棠教授這樣評(píng)價(jià)他的課堂：“于老師把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組織的那么周密，雕琢得那么精細(xì)，使孩子感到有趣——情趣盎然；有味——回味無(wú)窮；有奇——出乎意料；有感——留有思考余地。為什么于老師的語(yǔ)文課達(dá)到了這么高的境界了呢？在本書(shū)中，于老師直接論述教學(xué)的文章達(dá)２９篇，其余的文章也都和教育有關(guān)。于老師繼續(xù)問(wèn)：“還有呢？”“還有，前天我在家庭小組里搗亂。他能敏銳的發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，懂得用最美的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生。一位女學(xué)生推門(mén)進(jìn)教室，掃帚正好砸在她的頭上。于老師用一個(gè)個(gè)小故事，告訴我們，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。嚴(yán)厲的批評(píng)之后，從表面上看，學(xué)生低下了頭，也認(rèn)了錯(cuò)。雖然，只需要幾秒鐘。一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于學(xué)校的學(xué)習(xí)生活還處在適應(yīng)階段，教學(xué)模式還未脫離幼兒園時(shí)期的教學(xué)模式，這就給一年級(jí)教師的教學(xué)水平提出了較高的要求，這就是在完成課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，既要用近乎于兒童的語(yǔ)言與學(xué)生們進(jìn)行溝通，又要引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)灌輸學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)自發(fā)學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成由幼兒教育到學(xué)校教育的過(guò)程轉(zhuǎn)變，這就要求從事一年級(jí)教學(xué)工作的教師要具有“角色轉(zhuǎn)變”的教學(xué)才能。孩子們?cè)谶@樣和諧的氛圍中當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。整本書(shū)按 “教育篇”、“教學(xué)篇”、“修養(yǎng)篇”、“其它篇” 分為四個(gè)版塊，共70篇文章。于老師鄭重地說(shuō)：“我很喜歡你，真的。”于老師的寬容，使一個(gè)孩子懂得如何做人。于是，于老師給小炳寫(xiě)了一張紙條：“請(qǐng)你明天早晨到校后，來(lái)辦公室一趟。他把這篇作文投寄了出去?！保ā丁笆裁炊寄芎秃妥魑慕虒W(xué)聯(lián)系起來(lái)”》）于是，他把教育局教研室主任的瓜葉菊端回了學(xué)校；他把妻子準(zhǔn)備送給朋友的禮物——電動(dòng)玩具狗請(qǐng)進(jìn)了課堂；他把報(bào)紙上的漫畫(huà)當(dāng)成學(xué)生寫(xiě)作的素材；甚至是學(xué)校垃圾箱里一塊只咬了一口的面包，也成了他作文課的話題。為了寫(xiě)好這本書(shū)，他不斷地琢磨?！边@不是給我們最好的啟示嗎？我想，讀這樣一本書(shū)，就是安頓自己的心靈，靜心思索該怎樣關(guān)愛(ài)孩子，怎樣追求教學(xué)的更高境界；讀這樣一本書(shū)，就是與名師對(duì)話，聽(tīng)他述說(shuō)對(duì)教育，對(duì)教學(xué)，對(duì)人生的理解和感悟。所以，我們做為教師，也應(yīng)該為孩子的成功而感到高興，也應(yīng)為他的努力而翹起大拇指。于老師屢次向他暗示，此生依然“無(wú)動(dòng)于衷”，挑戰(zhàn)老師的忍耐極限?！袄蠋煟?qǐng)翹起你的大拇指。同于老師相比，我自身的文化底蘊(yùn)及教學(xué)機(jī)智還相差甚遠(yuǎn)，但我會(huì)努力的，因?yàn)槲疫€年輕！?！督毯Ｂ洝肥怯谟勒蠋熃鼛资杲逃慕?jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露，其中蘊(yùn)涵著理論的活力和人格的魅力。學(xué)會(huì)寬容便是一劑良藥。在實(shí)際的教育教學(xué)中，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)確實(shí)能給孩子以動(dòng)力，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。一個(gè)肯思考，肯記，肯寫(xiě)的小學(xué)教師。而且恪守“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的古訓(xùn)，讀到精彩處必記。他特意托人到中國(guó)礦業(yè)大學(xué)圖書(shū)館去查，一查，這兩本書(shū)果然是魯迅翻譯的！上課時(shí)，他把這一點(diǎn)告訴了學(xué)生時(shí)，學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文中關(guān)于給魯迅“送挽聯(lián)送花圈的何以有學(xué)生”一句的理解就更深入了。此文可以試投《中國(guó)青年報(bào)》。這已是第二次了。您的寬容使我懂得了怎樣做人?！罢f(shuō)你是德國(guó)留學(xué)生吧，可嘴里說(shuō)的 1 是日語(yǔ)；說(shuō)你是日本留學(xué)生吧，你舉右手的動(dòng)作又像德國(guó)法西斯的軍禮。后來(lái)參加名師在農(nóng)大千課萬(wàn)人觀摩現(xiàn)場(chǎng)，在會(huì)場(chǎng)門(mén)口購(gòu)得這本書(shū)，并請(qǐng)于老師親筆簽名。在教學(xué)中于老師總是微笑著講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也是用微笑來(lái)做提示。在于永正老師的《教海漫記》一書(shū)中提到：教一年級(jí)不容易，當(dāng)一名優(yōu)秀的一年級(jí)教師更不容易。詩(shī)人說(shuō)：微笑是陽(yáng)光。一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極，成績(jī)自然而然也就下降了，那么我們的教育教學(xué)也就失去了應(yīng)有的效果?！保ā度棠?寬容》）寬容是一種美德。于老師什么也沒(méi)有說(shuō)，重重地拍了拍他寬寬的肩。因?yàn)楹⒆觽冃?，很稚嫩，需要?xì)心呵護(hù)；因?yàn)椤靶　比菀资苎崭腥荆虼艘M可能地給予正面積極的影響。內(nèi)中的原因人人都可以揣摩出來(lái)。他說(shuō)：“