【正文】 第一篇：讀于永正老師的《教海漫記》有感讀于永正老師的《教海漫記》有感項(xiàng)目類型：教師文苑 單位：嶗山區(qū)午山小學(xué)姓名：王靖蕓 聯(lián)系電話：88961964 文章字?jǐn)?shù)：1528 人人都說(shuō)教師是陽(yáng)光下最燦爛最神圣的職業(yè)，但又有多少人會(huì)知道，這所謂的燦爛和神圣更多的時(shí)候卻是一份沉甸甸的責(zé)任。有幸拜讀于永正老師的《教海漫記》后，做一名稱職的人民教師更難。在于永正老師的《教海漫記》一書(shū)中提到：教一年級(jí)不容易，當(dāng)一名優(yōu)秀的一年級(jí)教師更不容易。這一點(diǎn)作為剛剛接觸一年級(jí)學(xué)生的我深有體會(huì)。一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于學(xué)校的學(xué)習(xí)生活還處在適應(yīng)階段，教學(xué)模式還未脫離幼兒園時(shí)期的教學(xué)模式，這就給一年級(jí)教師的教學(xué)水平提出了較高的要求，這就是在完成課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，既要用近乎于兒童的語(yǔ)言與學(xué)生們進(jìn)行溝通，又要引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)灌輸學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)自發(fā)學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成由幼兒教育到學(xué)校教育的過(guò)程轉(zhuǎn)變，這就要求從事一年級(jí)教學(xué)工作的教師要具有“角色轉(zhuǎn)變”的教學(xué)才能。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師的“角色轉(zhuǎn)變”也顯得日益重要。傳統(tǒng)的教師角色強(qiáng)調(diào)了社會(huì)責(zé)任，卻忽視了教師的個(gè)人生命價(jià)值和需要；強(qiáng)調(diào)了教師的權(quán)威，卻忽視了師生的合作關(guān)系；強(qiáng)調(diào)了教師的學(xué)科素養(yǎng)與教學(xué)技能，卻忽視了教師促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的專業(yè)意識(shí)；新課程理念下小學(xué)低段教師角色和教學(xué)行為轉(zhuǎn)變是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，在一年級(jí)教學(xué)中，教師不僅是不僅是孩子的教師，而且是孩子們學(xué)習(xí)的朋友，要用淺顯、形象、通俗、易懂的語(yǔ)言來(lái)與其交流和溝通，親自融入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，成為學(xué)生中的一員，這樣才能縮短教師與學(xué)生們之間的距離，更好地與孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)和溝通?！敖o予了他們寬容的微笑。不時(shí)送給學(xué)生一個(gè)笑，很坦然，很真誠(chéng)。笑，使學(xué)生、也使自己輕松了。發(fā)脾氣很容易，忍耐卻很難。雖然，只需要幾秒鐘?！边@是于老師在《教海漫記》中提到的“微笑教學(xué)”的理念。詩(shī)人說(shuō)：微笑是陽(yáng)光。教育心理學(xué)家說(shuō)：微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說(shuō)：“于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑?！边@并不是夸大其詞。于老師非常愛(ài)他的學(xué)生，很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師總是微笑著講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也是用微笑來(lái)做提示。就這樣學(xué)生不再把老師當(dāng)作局外人，而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問(wèn)題。孩子們?cè)谶@樣和諧的氛圍中當(dāng)然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，開(kāi)始主動(dòng)學(xué)了，那么學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位教師都要學(xué)習(xí)的。于老師提出在教學(xué)中要微笑，我想拓展一下，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)不妨也采用“微笑教育”。學(xué)生們還很小，在這個(gè)不諳世事的年齡段，學(xué)生們犯些小錯(cuò)誤是避免不了的，我們要理解學(xué)生，我相信學(xué)生們也會(huì)理解老師的良苦用心。其實(shí)小孩子是很容易受感化的，當(dāng)老師以一種微笑的姿態(tài)對(duì)待他們的錯(cuò)誤時(shí)，孩子們好像迅速地長(zhǎng)大了一樣，很誠(chéng)懇地向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。如果拿嚴(yán)厲的批評(píng)與這種批評(píng)方式作比較，效果就很明顯了。嚴(yán)厲的批評(píng)之后，從表面上看，學(xué)生低下了頭，也認(rèn)了錯(cuò)。但這種批評(píng)的背后隱藏著很大的隱患，即學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)?duì)這位老師所教的科目失去興趣。一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)也就不再積極，成績(jī)自然而然也就下降了，那么我們的教育教學(xué)也就失去了應(yīng)有的效果。而相反，老師總是微笑著面對(duì)學(xué)生，包括微笑著對(duì)待他們的錯(cuò)誤，學(xué)生們一定會(huì)被老師的包容所感動(dòng)，一定會(huì)從內(nèi)心深處感激老師，我覺(jué)得這就是一種“良性循環(huán)”。做教師難，做小學(xué)教師更難，做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師難上加難，剛剛從事教師這一職業(yè)的我深深感覺(jué)到了自己的責(zé)任，那就是自己將怎樣去做教師，做一名合格的教師、優(yōu)秀的老師，我開(kāi)始審視自己，我將多向于老師學(xué)習(xí)，向周?chē)薪?jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的教師。第二篇：讀于永正老師《教海漫記》人生的積淀 智慧的結(jié)晶——讀于永正老師《教海漫記》有感記得還是很多年前，同事外出帶回了于永正老師的這本《教海漫記》，我借來(lái)看看。一翻開(kāi)就被它深深地吸引了，并在幾天內(nèi)就把讀完全書(shū)。后來(lái)參加名師在農(nóng)大千課萬(wàn)人觀摩現(xiàn)場(chǎng)，在會(huì)場(chǎng)門(mén)口購(gòu)得這本書(shū)，并請(qǐng)于老師親筆簽名。“它是人生的積淀，智慧的結(jié)晶，它將領(lǐng)你走上講臺(tái)，教你輔導(dǎo)孩子，助你成為名師！”封面上的幾句話，映襯著滿天的朝霞，揚(yáng)帆的船只，給人一種力量，一種希望。整本書(shū)按 “教育篇”、“教學(xué)篇”、“修養(yǎng)篇”、“其它篇” 分為四個(gè)版塊，共70篇文章?！懊科恼露疾皇呛荛L(zhǎng)，都有一個(gè)中心，幾十篇文章又貫穿著一個(gè)大的中心，也就是一個(gè)“愛(ài)”字，即對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)兒童的愛(ài)。文章內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是在講故事。”于老師以這種“人性化”的方式